老年教育学是以老年人为对象的教育体系，与普通教育学体系没有大的差别，它分布于四大领域：学校教育、家庭教育、社区教育和远程网络教育。完整的老年教育体系建设，包括学科建设、课程建设、现代化建设、服务网络建设等。老年教育学是交叉学科，与其他学科联系十分紧密。如与哲学、伦理学、社会学、管理学、经济学、法学、心理学、行为学、医学、生物学等多学科相关，因而分支学科很多，其学科建设比较复杂，课程设置比较丰富。老年群体是一个特殊群体，受视力、听力、记忆力等衰老现象的影响，需要现代化设施辅助，不断改善他们的学习条件。同时，网络服务平台对提高老年教学质量也很重要。
学校教育主要是在学校内进行，包含四个方面：人员、学科设置、财物和制度。在信息社会中，学校教育要引进现代化教学手段，采用计算机网络，建立多媒体教育系统，利用语言、图像、视听、投影等技术集成使教学更形象真实，学员可产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。
家庭教育主要是在家庭内进行，家庭成员之间的互动，家庭影响一般在潜移默化中进行，家庭要具备交流的方式、交流的人员和能够相互交流的条件，家庭成员能够优势互补，才能收到好的教育效果。
社区教育是社会教育的主要领域。发展社区老年教育，使老年人在家门口接受各种教育服务，提高社区老年居民的整体素质与生活质量，可以促进社区稳定、和谐。老年人是社区的重点保护对象，也是重点服务对象。社区里有充分的教育资源，包括图书馆、文化馆、艺术馆、科技馆、纪念馆、体育场、影剧院等公共场所，也包括社区教育基地、科研机构、学校、企业等一些机构部门的开放场所，让老年人有充分的机会去享有这些条件，就可以使他们就近参加各种活动，丰富晚年生活。
远程网络教育不受时间、空间局限，老年人可任意选择网络学校、教师、课程、多种信息资源，只要在自己学习的地方能够具备计算机上网条件就可进行。同时与学校、家庭相配合，集函授、面授、家庭成员互授等优势，使学习取得较好的效果。
在现代社会中，社会分工越来越细，很难将学校、家庭和社区教育截然分开。现代教育以学校、家庭、社区和远程网络教育的交叉组合形式出现，教育者和受教育者也不是固定不变的，在某个领域中的教育者，到其他领域中则是受教育者。因此，老年教育体系是时间与空间的最佳结合的体系，是体现多元、多类、多层次相结合的全方位教育体系。
作者：董之鹰
来源：《中国老年报》2009/6/3
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