妈妈拿着带有单词的卡片，让孩子说出发音和词义；同时又拿着带有图画的卡片，让孩子用英语来表达这个卡片上画的是什么？当孩子表达准确了，妈妈露出一丝微笑，孩子也感到欣慰和自豪；当孩子回忆不起来的时候，妈妈会把两个卡片同时拿出来，给孩子启发和提示，尝试着思考，妈妈不会立即说出来，但是会用常用的现象和生活常识来开导，让孩子跟着妈妈的语言思路去想，然后准确的表达出来；这样有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的印象；当孩子实在没印象，妈妈就会让孩子重新去记忆发音和词义，从而增加词汇-发音-词义-图像之间的联系。
早上地铁上看到一个妈妈领着3-6岁的小女孩去上学，小女孩在地铁上毫不拘束，天马行空般的问题接连不断，妈妈也不会让孩子闭嘴，耐心听孩子说话；妈妈话不多，但是每句话都很关键；回答孩子的话，真诚到位，孩子除了问，还会自我表达；在表达需求和计划之前，先表达一下自己的感受和观点。由此可见，语言表达的方式是由平时的思维形式和表达习惯来决定的，而表达形式是跟随家长和老师，重复模仿和练习，从而形成孩子自己的表达习惯。少儿英语口语表达，也是在不断重复，及时复习，反复操练中逐渐形成的。孩子喜欢问，爱表达，除了环境影响外，家长和老师对孩子的培训和教育，也起着很重要的作用。
从小培养孩子语言表达，不仅是训练能力，更是促进表达习惯；比如说，有的孩子说话，会先给对方的话打基础，然后再表达自己的观点；有的孩子说话，直接表达自己的看法，让其他人听从自己的观点；有的孩子说话声音小，表达不清楚，会跟着其他孩子一起玩，不能清晰自己的观点。经常交流会形成孩子的表达风格。而少儿英语的学习也是在多学多练中，总结经验；这个家长要学会帮孩子总结，总结什么？课堂上学了什么，掌握了哪些新的词汇，学会了几个口语，要尝试让孩子去表达，离开教学环境去重复，这样就看孩子的学习能力了；平时多陪伴孩子学习，不必去在孩子面前天天玩手机，家长喜欢的，孩子也会喜欢；家长不喜欢的，孩子也会不喜欢；所以家长批评孩子，其实也是在批评家长自己。
学过之后，只是刚刚开始，相对学会还没入门；不必以为记住了单词，语法，句型，拼读，阅读就算学会了。离开了教学环境，就离开了模仿的对象，靠的是大脑的记忆，辅助的教材，来巩固；回过头来总结一下所学的知识点，这个过程虽然看起来不重要，其实是最重要的；老师教的再好，还不如孩子学习能力强，能力再强，还不如孩子勤学好问。好记性不如烂笔头，看一下楼房建筑打地基，总是要反复锤炼，不断夯实，这个并不是说复习次数到了就可以了，也不是家长说的作业写完了就可以了；这些都是形式，理解和掌握，除了练习之外，还要去思考和考核，来纠正和完善学习方法和理解能力。
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