少儿英语，学习过程是什么样的呢。当我们看到这个问题，回忆的是怎么学的，课堂上的自己和老师的表现。但是，具体学得什么单词，却回忆不起来。为什么会这样呢？形象化的事物，往往能给人深刻的印象。而生活中的点滴，能够凸显特性。当孩子上完课，到了家庭中的时候。家长问学得怎么样，孩子能模仿和分享的，大多是情景化的。就像动画片，孩子并不会记录每句话，但是有趣的情景呢，会历历在目。但是呢，有用的却是每句话。当我们面对单词，思考的是情景。而动画片的情景，是直接获取的，而不是靠思索来的。就像小孩子吃饭，爸爸妈妈已经咀嚼好了，直接给孩子喂下去。这样呢，就不用去考虑获取和咀嚼的过程，所以会感觉美好的。在课堂上呢，老师给孩子营造氛围。幽默的表情，夸张的动作，都是为了能够给孩子，有趣而深刻的印象。
印象呢，是直接获取的。就像眼睛呢，能直接看到景物；耳朵呢，能够直接听取声音；四肢呢，能够直接接触；嘴巴呢，能够直接发音。比如，单词呢，可以直接看到，但是呢，不一定能说出来。其中的道理呢，不一定能清楚。而学习呢，就是通过外在的练习，清楚道理。如何才能达到单词呢？虽然，看到了单词。如何使用呢，比如拼写它。如何拼写是一个技能，勤学多练，结合需求去表现。发音呢，也是靠练习，才能让别人听懂。如何让别人听懂呢？小孩子在和家长交流的时候，是结合情景来的。因为情景呢，是可以直接获取的。从而让情景的三维空间，转化为二维的，便于操作，利于使用的发音或字符。从而，能够更直接，去使用思维中的情景。
在学英语的课堂上，有时候，老师表达不完善的地方，会使用道具，甚至手舞足蹈。都是为了表现思维中的情景，从而更完善，具体，全面而透彻地，展示给孩子们。让孩子能够跟着模仿，练习。老师会指着单词呢，教孩子怎么发音，跟读。但是呢，也会去解释它。这个发音呢，结合了字母和老师的印象，更主要是如何去应用。所以呢，老师会使用通俗的语言，让孩子能能听懂。什么样才能听懂呢？就是，让孩子的思维中，有了预期的情景。而情景是怎么来的呢，是靠孩子的实践获得的。如果孩子没有实践过，就是描述了这个情景，也不能听懂。因为不知道，该怎么去行为或表达。需要在课堂上，根据老师的安排，互动游戏，情景模拟。让发音和词句的练习呢，基于直接感触，比如听觉，视觉，感觉，嗅觉，味觉等。
所以，在英语学习中。能够听到，看到，闻到，感到的现象呢。是直接获取的，也是具备和周全的。应该教会孩子的是什么呢，怎么将这些所听，所看，所感，表现或表达出来。所以，就不能停留在听觉，视觉，感觉上。比如看到一个单词“cat”，思维中，必然会有听说读写的方法，听说读写呢，是老师教出来的；在教和学的过程中，就是在实践。在完善思维中的情景。那看到的情景，为什么还要去完善它呢。就是为了，在没有课堂氛围的时候，也能够实践。所以，这个完善的动作，就是听说读写。通过听说读写呢，来维持思维中，课堂的印象，孩子实践的情景。在阅读英语理解的时候，看到句子呢，思维已经在情景中了。能够读懂句子，靠的是思考。追溯到实践，从而获得新的认知。而实践的技能，就得到了锻炼。在情景中，能够做得越多，孩子就会越开心。
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