幼儿园或小学阶段的孩子，对模仿总是充满了好奇。家长带着孩子出去玩，有时候，孩子对英语环境中的音乐，游戏，玩具，以及蹦蹦跳跳的活动，深深吸引。随即，家长会给孩子选择英语学习。但是，这种好奇会随着时光，不断被冷淡了。在英语环境中，找不到乐趣，就不太喜欢英语了。面对这样的情况，该怎么办呢？有时候，家长会哄着孩子一起学。在单词上去问答，在听力上磨耳朵，逐渐会成为孩子的负担。
当孩子在学习中，找不到自我。就不知道为什么而跟随，当在语言学习中，在自身上找到乐趣。这个乐趣，就不会随着环境的变化，那么轻易消失了。跟着老师学，眼睛在盯着老师，耳朵在全神贯注于发音。到课后的时候，就会看到单词，就容易模仿不出来。为什么呢？课堂上，对英语的感觉是建立在老师环境中。当环境发生了改变，这种感觉就没有了。面对英语课本，没有思维，就行动不起来了。
当使用英语的时候，如果让孩子屡次挫败，就会产生讨厌的感觉。当使用的时候，能让孩子有提升的空间，不断给予鼓励，从而对英语学习有足够的信心。鼓励孩子多开口说，是要言之有物的。这就是，有话题可以聊，更能让孩子有收获。如果老生常谈，孩子也会厌倦的。喜欢听故事，就是让思维充实起来，从而使得内心安定。喜欢看动画，是为了给孩子的好奇，找一个寄寓的媒介。动画能够持续让孩子感到有趣，从而延续了这份好奇，形成了思维习惯。孩子跟着家长能走路，但还没有知道“路”，“迈步”的名称。孩子能哭会笑，但还不知道“哭”和“笑”的名称。所以，能力本身就有了，让孩子学会使用“名称”表现出来。就学会了使用英语了。
在英语课堂上，老师会教孩子在什么环境中，应该怎么去做。比如“红绿灯，斑马线，没事不要去水边”，有人让座，及时表示感谢，怎么能不惹父母生气等。这些都是通过场景模拟，情景对话，角色扮演等。学会了做事，再去练英语，就不会失去英语思维。如果只在嘴巴上练，那感觉是从哪里得到的呢？而孩子能学到的，就是看不到，听不到的地方，那就是思考。如果不能思考，就是没有收获；如果不会思考，就没有学到方法。教孩子一个游戏，一套动作，一组流程，有收获的时候；孩子对开始或过程中的物体，就会有感知。这个收获是思考上的结果，如果只是在模仿，没有复习中的思考。当遇到了问题，还是要重复学的过程，找不到感觉。内心就会感到恐惧，紧张，焦虑和不安。
老师在教英语口语的时候，会尽力使用夸张的动作，长大嘴巴，让孩子能够通过观察，在动作上去模仿。通过对比，从而纠正动作，以符合要求，从而能够把单词或句子表述正确。符合要求了，老师会夸奖，从而让符合要求的发音稳定下来。很多时候，孩子喜欢用英语发音，就是思维中充满了情景，从而让孩子可以实践。孩子的微笑是灿烂的，在家庭中的学习，是基于情感和需求。家长并没有特别教孩子怎么理解和思考，却能够顺畅沟通。在浸入式的环境中，孩子的表达是有活力的。在死记硬背的时候，是苍白无力的。启蒙是在学习中，找到自身的需求。在需求中，不断增强语感。当语感充实，就愿意开口表达了。从充满童趣的英文儿歌开始，在阅读中，选择适当的教材或读物，可以提升孩子的理解，保留足够的精力寻找乐趣。如果太难或过于容易，就会损耗精力，就缺乏耐心了。
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