三年级语文组教学工作总结
尊敬的各位领导,各位老师,大家下午好!
弹指一挥,又临期末,大家都在忙忙碌碌中度过了充实而又有序的一学期,回顾本学期的工作,我们组内的每一位老师都是那么兢兢业业,踏踏实实,大家都能根据学期初的教学工作计划,以各级各类活动为契机,以新课程标准的基本理念为指导,在校领导的关心与指导下,顺利完成本学期的教学任务。现将我们组的教学工作总结如下:
一、 成员介绍
我们三年级组有人品和教品都令人敬佩的邓敏老师;有写有一手令人赞不绝口的好字的常英鲁老师;有在文学创作上被称作才子的牛志刚、江兵老师;有市基本功一等奖获得者刘大丽老师;有教学业务棒的魏卉、汪翠玲老师;有崭露头角的后起之秀袁斐斐、李惠;还有虚心好学,力求上进的李莎、李芳、狄亚博、马丽、刘丽君、穆庆丽和我,我们这十六位老师组成了一个团结向上,虚心好学,工作中又求真务实的温暖而和谐的三年级大集体。平时的工作中,我们组内的各位老师都有积极的工作态度,能心情愉悦的完成日常教学工作,尽心尽力完成学校布置的各项任务,教研组内已经形成了团结向上的工作氛围。在这种氛围中教学水平和教学能力也在不断提高。最值得我们骄傲的是,全组教师互帮互学、团结协作,凝聚力强,能够形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围,人人争先向上。
二、学习状况
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,教师如果不学习,教研活动就会成为“无源之水,无本之木”。 本学期我们组里的老师从以下几个方面不断学习,努力提高自己的业务专业素养。
1、以书为友,充实自己
现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。我们三年级的全体语文教师都深深懂得:如果没有扎实的理论功底,不及时更新教育理念,很容易在教育改革的浪潮中迷失方向,在纷繁复杂的问题面前手足无措。组内教师已把这种认识化作了自觉行动,不仅每人订购了符合自己的理论学习杂志——《小学语文教师》《小学语文教学》、《小学语文》、《小学语文设计》等,还时常手不释卷地认真研读,本学期(牛志刚、马丽、狄亚博)等几位教师还写出了自己在学习的中体会、收获的有关文章,组内的其他老师也分别在认真学习的基础上做了5000字以上的学习笔记;在平时的工作中,只要大家一有时间就自觉而又习惯式地潜心研究语文教材、教参。
2、互相学习,取长补短
除了向书本学习,我们组里的教师还十分注重互相学习,取人之长,补己之短。如:邓老师、袁斐斐、魏卉、汪翠玲都是从一年级带上来的老师,他们对学生不仅了解,而且善于管理学生,每次听他们的课,活而不乱的课堂气氛都给组里的老师留下了深刻的印象,我们就时常向他们请教一些好的管理方法;穆庆丽老师初次教三年级,教学前,她不仅主动向本办公室里的有经验的老师请教,还时常主动到我们办公室询问一些教学中需要注意的地方,被请教到的老师也是有问必答,热情而毫无保留地告诉他;刘丽君老师虽然也是刚教三年级的新手,但工作中她十分善于动脑筋,为培养学生的阅读兴趣,在班内形成良好的阅读氛围,她有效地利用起了班内的图书角,每天下午也都会早早地来到学校,指导孩子们,畅游书的海洋,而且还把自己的这一妙法告诉组里的老师,我就是其中的受益者之一。李惠老师虽然有了身孕,但从未因此而改变对工作的认真态度,作为同样是新教三年级的她,在指导学生作文时,在钻研教材的基础上还善于向网络寻宝,时常把自己习得的好方法告之组里的其他老师;复习时,马丽老师为每个孩子准备了一本复习本,把复习课上练习的内容像平时的作业一样,一一认真批改,实在改不完了,就把成摞的本子报回家里改。瞧,我们组里,年轻教师工作中有朝气有新意,中年教师工作中有经验和方法,可谓各有所长,但无论怎样,每人都是豪无保留地把自己的金点子提供给大家。
3、以活动,促提高
活动促提高,这样的道理大家都知道,对于各级各类活动,组里的老师都积极参与、认真对待。开学初我们组里的李莎、李芳、袁斐斐、马丽、狄亚博等几位年青老师以我区的“学科基本功大赛”活动为契机,在自己积极钻研教材的基础上,遇到问题或是上网查找,或是询问身边的有经验的老师,在较短的时间里完成了自己的说课任务,我们组的年轻老师李芳在活动中脱颖而出,代表学校参加了区里的“基本功大赛”,并取得较好成绩;每周一,在学校组织的的专题活动中,我们组的老师不仅能够认真聆听教学实录及时写出评课材料,刘大丽和我还积极主动参与了现场评课活动;我们组的老师还抓住十月份我校承办的不可多得的“阅读中外经典享受读书乐趣”的现场会的学习机会,积极调课,主动去学习,学后,牛老师还写出了学习心得;老师们又以十二月份的争创“教学优质学校”为契机,人人把自己当成被抽查的对象,研究教材、学生,备好课,在时间短任务重的情况下,路娇艳、江兵、汪翠玲主动承担试讲任务,在徐校长和申主任的指导下,刘大丽、袁斐斐修改后再讲,每次试讲组里的其他老师都克服重重困难跟着听课、评课,虽然这次抽课并没有抽到我们,但通过这样的活动,我们组里的每一位老师都象经历了一次公开课前的准备一样,有了很大的收获。魏卉、江兵老师有幸外出参加培训和学习,路娇艳、刘丽君、李莎三位老师也幸运地参与了我们中区教研室里开设的第四期班主任培训班,我们三个人倍加珍惜这次培训的机会,提前调好课,准时参加培训。课堂上我们不仅认真做好笔记,还积极参与课堂上的互动环节,课下及时完成老师布置的作业。整个培训对我们来说,不仅是一次思想认识的提升,更是一次业务理论的学习,还是一次心灵的洗涤。
是呀,善学才能善研,善研才能善教,已成为全组教师的共识。实践证明这些不同的学习形式和学习要求,为提高教师的教学能力、科研能力奠定了良好的基础。总之,组内营造了良好的学习和研究氛围,人人都是 “乐学之师”、“勤学之师”。
三、教研情况
本学期我校继续提出了“向教研组、向课堂要质量”的口号,我们说,教师心中根植不变的质量意识是霍小始终处于不败之地的首要因素。为落实这一口号,增强这一意识,我们特别重视周三教研活动,每次活动都做到提前告知大家活动内容,特别提醒中心发言人做好充分准备。活动中,邓老师、常老师、牛老师、刘大丽、魏卉、江兵等几位教龄较长、教学经验较丰富的老师,都会毫无保留地给组里的年轻老师出谋划策,使教研活动有实效,讨论有深度。
大家都知道:备好课是上好课的关键,向课堂教学要质量是我们追求的目标。最近,我校又向老师们提出了打造“真诚、深刻、精致、高效”课堂的要求,面对我们组内年轻教师多,课堂教学离要求还有一定距离的现状,我们组里的年轻教师不气馁有干劲,都把本学期的研究课当成了自己大练兵的机会,为了保证研究课的质量,我们组的:狄亚博、李莎、李芳、刘丽君、袁斐斐等几位年轻老师在讲研究课之前,主动在自己钻研教材备课的基础上先试教,并请组里的有经验的邓老师、牛老师、江老师和我听课给予指导,修改后再在周三的教研活动中向大家提出自己的教学思路及想法,结合老师的建议,再次修改教案,试教。我们组里的这些老师在研究课上不怕失败,不怕麻烦,有的老师一节课都试讲三四遍,最少者也要试讲两遍,最终他们的研究课都上出了自己的最高水平。要说,不仅我们组的年轻教师在执教研究课都进行了多次试教,,就是有十多年教龄且已是市基本功一等奖获得者的刘大丽老师也积极主动地进行了试讲。可见,在我们组里,已经成为一种浓浓的教研风气,有付出就有收获,换来的是这些老师们钻研教材、驾驭课堂能力的提高,换来的是老师们向“真诚、深刻、精致、高效”课堂目标的迈进。
四、常规教学
我们说常规教学是整个教学的主要内容,是搞好教研的基石,它关系到每一位老师专业成长的速度,直接影响到我们的教学质量。回顾我们走过的每一个脚印,感觉是那么踏实而有力。
1、我组教师都能在深入钻研教材的基础上,通过各种途径广泛阅读各种与教学相关的书籍、论文。把教材研究触角延伸到课外,结合学生实际因材施教,备好每一节课,并在此基础上认真上好每一节课,既把平时的每常态课当成自己大练兵的场所,又当成公开课来认真对待,课后认真反思,还时常与组里的其他老师交流自己的教后感受,认真写好每一篇教学后记。
2、强调作业批改的质量,特别是加强了作文批改指导的个体化。虽然学校针对于我们班额较大的现状,允许老师们精批1/3的作文,可我们组里的狄亚博、袁斐斐和马丽三位年轻老师做到了本本详批有评语;组里的每一位老师在认真批改作文的基础上,发现问题作文,基本上都能做到面批面改,再讲再练,指导孩子在反复修改中提高自己的习作水平。为了做到这些,经常有老师把作文带回家批阅。作业及时、有效地批改,有利地推动了学生知识、技能的反馈,实现了学生能力的迁移,使课堂教学得以良性循环。
3 、重视学生良好学习习惯的养成。
加强学生学习行为习惯的培养,努力提高学生的作业习惯、听课习惯。特别重视了上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字、答卷等习惯的养成,邓老师和袁斐斐这两位老师还十分重视对每个单元试卷改错的再次批改与反馈。组内的老师们在学生良好学习习惯的养成方面就是这样经常抓,反复抓,为今后学生的发展打下了良好的基础。
4 、本期我们组特别重视辅优补差工作。对于优等生,我们组的老师为他们开设了辅优语文兴趣班,由我们组的优秀教师刘大丽和袁斐斐每周四对他们进行辅导;对于后进生每一位老师对它们不言弃,课下时常会和他们促膝谈心、循循善诱,树立他们学习的自信心,有时也会与它们的家长取得联系,做到家校合力,共同努力,必要时又会召开这部分孩子的小型“师生家长”三者的会议。我们这样做的目的就是努力做到:不让一个学生在三年级这个关键的时期掉队。
是呀,推开我们三年级办公室的门,你看到的是:一位位老师伏案备课、认真研讨教材、用心批改作业、潜心阅读理论书籍的景象;步入室内,你听到的是:老师们对教学问题的探讨和切磋的话语。日常教学中,浓浓的教研学习已成为氛围,团结协作、虚心好学,力求上进也成为组里的风气,工作上遇到任务不推脱,不攀比,不怕失败,也成为了组里的风尚。
五、取得的成绩
一份耕耘,一份收获,本学期里:
江兵老师在区经典诵读研讨会执教研讨课,山东省教育教学设备现场会执教公开课,受到与会领导老师的一致好评。
牛志刚在区经典诵读研讨会执教研讨课,得到领导的好评。
李芳在全区的基本功大赛中取得优异成绩。
刘丽君、袁斐斐所教班级在期末考试中成绩进步显著。
路娇艳在全区五年级质量分析会上做了经验介绍,受到与会领导与老师们的一致好评,本学期再次被评为校级教学能手。
一学期的教学工作中,我们组里的每一位老师在工作中都尽心尽力,不留余力,我们常说尽到努力也是一种成绩。
五、存在不足和今后举措
要说不足,作为第一次担任组长的我首先要自我反思,对全组的工作有时想尽力做到令老师们满意,令领导们放心,可由于能力有限又没有经验,有时有些被动,还好,我们体贴人的领导都给予了及时的提醒,田云、文玲、颜敏和赵亚敏、付芳也都是有求必应,给予了我最大的帮助,全组里的老师也都在默默地支持我,在此,我忠心地说一声:谢谢大家!有了领导的理解与指导,有了大家的帮助与支持,加上本人的努力,相信新的一学期里我们组的工作会取得更大的进步的。
是呀,教学工作是辛苦的,是繁琐的,但就是在这份共同的辛苦中,我们学会了与同事之间的和谐交往,学会了及时深入的教学研究,学会了彼此之间的取长补短,学会了真正的团结协作,学会了共同分担艰难困苦,学会了合作中的共同提升,更学会了彼此快乐地工作、快乐地生活,去携手创造灿烂的明天!
小学三年级上学期语文教学总结:2007学年上学期,本人坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。
1、 要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:
⑴课前写好教学设计,备好课。
①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,三年级的学生属于过渡时期,爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,个别学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头等。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与公开课交流,观摩优秀课,虚心向同行学习教学方法, 博采众长,提高教学水平。认真学习新课标要求,勇于从事语文教学的新尝试,并在教育局对我校的评估验收中提供了一节检查课,并在本校提供了一节语文公开课《翠鸟》,不断提高自己的语文教学工作水平。
4、“金无足赤,人无完人”,在教学工作中难免有缺陷,例如:授课时重点突出不够明确,平时对于学生整体照顾不够,在作文教学中还存在不足等。现在,我也正在不断改正中。
总之,在本学期的各科教学工作中,我都力争严格要求自己,无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法,并能做到为人师表,语言健康得体,举止文明礼貌,以身作则,注重身教。在今后的教学工作,我仍将一如既往的要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为母校的建设与发展奉献自己的力量!
光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,我们三年级在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下;圆满地完成了教育教学工作任务,并取得了一定的成绩,现将具体工作总结如下:
一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在上《香港夜色》我是这样导入新课:先放《东方之珠》的歌曲,让学生从歌词、画面中感知香港的美,有优美的旋律调动学生的情感。让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。在教学中,根据不同的课型,设计不同的导入方式。比如用多媒体展示课文的画面让学生进入情景,用讲述故事的方式导入,也可采用激发兴趣、设计悬念……比起简单的导入新课更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《江南水乡——周庄》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受,有的说:“ 江南的水,江南的桥,江南的古朴典雅与现代的崭新华美都给我留下很深的影响……”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《西游记》等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。
其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《春天的消息》后,组织学生去郊外走一走,寻找大自然的足迹,领略大自然的风采,探索大自然的奥秘。
此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但离要求尚差甚远,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
转眼间,一个学期的教育教学工作在忙忙碌碌中结束了,回顾这一学期的工作,、三(2)班的学生在我的关心和辅导下,圆满地保质保量的完成教学任务,虽取得了一定的成绩。现将一学期的具体工作总结如下:
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改下,培养学生的自主学习、培养学生的听说读写能力、学生的创新能力,已成为教师关注的热点,自主、合作、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得活泼,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
在语文教学中,我坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作。严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,经常与家长联系、配合教育学生。不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利地完成了教育教学学任务。
在语文教学中,组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引导学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业。
常言道,“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。做好学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩,可成绩却不错,这是为什么呢?首先,我们强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习。有人说,聪明与否,在于是否思考。这是非常关键的,我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学,也是一种良好的学习方法。
在本期的教学中,学生的语文兴趣得到了激发,语文基础知识得到了提高,语文能力得到了增强,为下期的学习打下了基础
三年级上学期语文教学总结
时间如流水般消失,在这学期的语文教学中,有苦有甜,课堂是我和学生交流互补的平台,下课时我们一起畅谈生活的经历和乐趣。假其按将来临,反思一学期的教学经历,现做如下总结:
一、设置宽松的教学环境。
在教学中,我努力引导学生从传统的接受学习转变为探究学习,让学生养成俍好的学习习惯,掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习爱好,充分调动学生的学习积极性。学生在岷主、平等、和谐的气氛里,思维处于积极主动的活跃状态把紧张的学习过程转变为舒畅的学习活动。语文课堂教学成功的重要表现是,面对全体学生,选择灵活的教学形式,动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参于课堂活动,就要认真设计和安排活动形式。我按照听说读写的要求,安排好学生活动的内容和次序,尤其要巧设疑点,激发学生灵感,促使人人思索,个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行,要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题,增强他们的自信心;对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
二、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
语文教学工作总结
时光飞逝,转眼一个学年即将结束。我从事语文教学工作也已经有了一个年头。在这一年的语文教学工作中,我的感受颇多。
一、 促使学生积极地去摄取课外知识
《新课标》强调“要指导学生正确地理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累”,“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文时间中掌握运用语文的规律”。在第一学段的阅读阶段目标中指出:“要使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”, “阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”,“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,“课外阅读总量不少于5万字” 。
为了能达到这样的目标,我每天利用课前准备的5分钟,给学生们读一些童话故事,或者由学生自己去读。年级再高一些的时候可以完全让学生去读一些写景、写人、写物的文章,增加学生的词汇量以及好词好句的积累。
通过这一学期的试验,感觉学生听故事没有目的性。我打算利用 “阅读卡”调动学生的积极性,使学生能有一定的目的性。小孩子每看一本书或一篇文章就写一张“阅读卡”。“阅读卡”主要记录了“阅读时间”、“字数”、“作者姓名”、“主要内容”、“我最喜欢的词语和句子”、“我的收获”,前面四项可以让孩子们在读完后填写,但其中第5项必须是在阅读过程中完成。全部写完后,请孩子交到我这儿,我根据阅读数量和阅读质量给他评出等级。再让孩子们放到自己的成长记录袋中。另外还有一个措施就是每天的读报写字时间,进行自由阅读报纸。既然是自由阅读,老师就不加干涉。读报课前,孩子们自己选好报纸,找好搭档后,用自己喜欢的方式看报纸。可以是几个人齐读;可以几个人读,几个人听;当然,如果是能够默读就更好了。这是我下个学期的一个设想。
二、 课堂——师生话语的自由天堂
新课程立足于每位学生的发展,课堂无疑是促进学生发展的最前沿阵地,也是学生得以发展的最重要场所。要使学生得到发展,我觉得无他,先要让课堂成为学生的能言堂,乐言堂,让课堂成为他们的话语自由空间,做课堂的主人。在自己的地盘上人都是放松的,轻松所以快乐,学习亦然,我们的课堂实效性也才得以保障。
“这是你提的问题,点名权应该是你的。”
人的学习过程是一个不断产生问题,不断解决问题的循环过程,如果在这个过程中我们的学生能够感受到学习的快乐,他们自然会热爱学习。学习的快乐的产生其实不难,只要老师多把课堂的控制权交给学生,也就是我们常常说的“让学生成为课堂的主人”,他们就是快乐的。
我在课堂上经常说的一句话是:“这个问题是你提出来的,请谁帮你解答这是你的权利。”学生就会兴致盎然地请他想请的人帮助解决,其他学生也非常迫切地想得到解决问题的机会。这时的课堂是孩子们的,他们自己在述说疑惑,他们自己在请求帮助;问的是孩子,说的是孩子;提问者肯定听得特别认真,解疑者自然说得特别来劲。老师似乎都已成为多余的旁听者了。
这种方式改变了以往点名大权掌握在老师一人手中的定势,而学生呢,很具体地感受到了自己是学习的主人,谁不喜欢做主人呢?而且这种方式对学生提问兴趣的刺激是显而易见的。同时老师在这个环节中可以暗里偷闲,省下口舌工夫,更重要的是学生的学习能力,诸如表达能力、听辩能力、判断能力,无形中得到了发展,利人利己,何乐而不为?试想,在那么多举手的同学中要选出一位来解决自己的问题,自己又要听出同学的回答是否正确,这对孩子来说是既有乐趣又有难度的,如果锻炼机会多了,学生得不到发展,那是不可能的。
不过,老师说一句“请你自己点名吧”是简单的事情,但并不代表着学生自己真的能很好地解决问题。要想学生在这种学习方法中得到发展,要让学生学会使用“点名权”。在教学中我发现了这样问题现象:
一些学生为了体验当“老师”点名的乐趣,经常会提一些简单的,他自己转念一想就能得出答案的问题,甚至有时候提的问题他已经知道了。这就是学生对学习形式的积极性重于对学习内容本身的兴趣的现象,其中也折射出个别学生思维的惰性。为此,老师很有必要引导学生认识自己提出的问题的意义,刺激他的积极思维。提问分三轮进行。第一轮学生自学后在课本上提问,这时我常对全体学生说:“你再读读课文想想,提的问题自己能不能解答,如果真的不能,我们大家帮你。”学生是很聪明的,我发现,过了一会他们书本上的问号会少去一些。第二轮我请学生分小组提问,自主、先行探讨,难度中等的问题在这一轮中得到了解决,同时一些难点问题显露出来。这样之后,我再请学生把各自组内的重点问题提出来集体解决,这时问题的数量已经很少,质量已经很高。现在只是初步尝试,由于课时的原因没能做到节节课这样,需要进一步尝试。
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