一、充分利用教材,组织学生在课内探究。
教材中的每一课几乎都有观察、实践、讨论部分。因此,教师要给学生提供亲自参与活动的机会。在活动中,年幼的儿童需要教师进行更详细的说明和指导,但随着年龄和经验的增长,教师要有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、交流和评价的全过程,在这一过程中,教师逐渐地由说明者、讲述者、指导者转向服务人员、咨询人员和提供帮助的人。
(1)进行发散性提问的训练。
发现科学问题的能力,是学生学习科学、获取知识的基本能力。判断学生学得好与不好,不仅要看学生回答了多少问题,还要看学生提出了多少问题及问题的价值。所以,教师应创设问题和探究的情境,培养学生发散性提问的能力。我在教学中特别注重这一点,有时板书课题后,让学生思考“看到课题你有什么想法?”尤其在实验教育学中,我鼓励学生多问“为什么”?,“把你看到的、想到的汇报一下。”课堂教学结束前,会再次让学生提出学习后的感想或还有什么疑问之处。学生提出有价值的问题,再引导他们亲身去探究,这本身就是探究的一种方式。
(2)大胆猜想,对一个问题的结果做多种假设来预测,这是培养学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓励全体学生猜想,不能局限于几个人,这就要求教师善于鼓动,激发兴趣。有时,利用外部的刺激有一定的作用。
(3)引导学生思考、研讨,自己得结论。
自己得出的结论比什么都重要。在评价时,我不看重学生拿出的“结果”,而是表扬那些在研究过程中认真、细致、有创新方法的学生。我常对学生说,老师看重的是你如何去研究,采取哪些办法,结果并不是重要的。心理学表明,错误和失败的经历或走一段弯路对学生的发展是有积极意义的,并不是只有成功就最好,也不能只要成功。让学生经历一些有教育意义的错误和弯路,这对学生探究能力的提高是非常有益的。
二、创设条件,加强实验教学。
学生是很喜欢上实验操作课的,除了氛围的新颖外,主要是看到那些新奇的仪器而产生兴奋,急切一试的情绪。我们采取了一系列的措施保障实验计划顺利实验:
(1)开学初制订好实验计划。课文中有许多实验内容,但并不一定都要在实验室完成,我们有重点的选择一部分分组实验组织实施。在开学初即将要进行实验教学的内容告之学生,不仅激发学生的兴趣,也是对学生的一种承诺。
(2)注意各项资料的撰写、积累,把实验教学落到实处。每次实验前,任课教师要填写好《器材使用登记表》、《演示实验通知单》、《演示实验记录》、《分组实验通知单》、《分组实验记录》(学生填写)、《实验室使用情况记录》。这样做的目的一方面是为了课题的需要积累资料,也是为了加强实验教学管理,为学生的探究活动做好保障。
三、课外延伸,课内反馈,抓好探究活动落实。
课文中有不少探究活动是要求学生课后完成的。如果仅当作“任务”布置一下,下节课一问,则可能只有极少部分学生去完成。因此,如何让文中的探究活动落实到行动上,我们作了如下尝试:
(1)活动不是由教师提出怎样进行,而是让学生说如何做到,既激发了兴趣,又使学生掌握了探究的过程和方法。
(2)让探究活动的难度适当,充满儿童情趣,注意选择儿童比较熟悉的、能够操作的,易于引起他们直接兴趣的活动。
(3)因地制宜,根据本地区的资源合理开发和利用。
科学性、实用性、教育性等多方面的统一,
促进学生的发展。下面,谈一谈我在科学教学中的几点认识和体会:
一、促进学生进行科学探究,促进学生的发展。
从学生的生活入手,符合儿童的童心、童趣,为学生提供了很多的亲身经历的机会,促使他们去自主地参与、主动地探索,在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来,促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
二、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想,就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动,一方面、正确的猜想会对学生是一种激励,学生会有一种成就感,会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想,去实践;再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时,在老师的正确引导下,学生也会从中有所感悟,去不断地实践和探究,同时也让学生明白光靠猜想还不行,要勇于去实践,实践是检验一切的真理。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯,一种探索的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象,而带着猜想去实践,学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。注重师生、生生之间的交流,这也会对学生的发展是一种促进,在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现,另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯,同时有利于拓宽学生的思路,培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。
三、注重培养学生长期进行观察活动的能力
注重对学生进行长期观察能力的培养,注重培养他们持之以恒的精神,我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。我们深有体会,学生进行一时地观察对他们来说很容易,但要长期坚持,很多孩子会中途放弃,最后会一无所获,我们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面进行培养,课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会,我觉得非常好,符合社会和时代发展的需要。
说到科学课和其他学科的联系,很自然的就会想到语
在教学中,我们在
在
在和其他教师配合方面,也有一些收获,比如,
一.对试题的认识:
本册教材共有六个教学单元,本试卷对每个单元的知识都有题型涉及,全面检查学生对基础知识的学习情况. 试卷具有灵活性、更具有综合性。如;填空题、选择题、连线题、虽然是传统题型,但是内容都具有较好的灵活性。试卷的综合性包括它的知识综合与技能的综合,在试卷的简答题中这就体现了对学生的综合能力的检测
二.考试成绩概况:
班 级 | 实考 人数 | 总得 点数 | 总平 均得 点数 | 卷面平均点数 | 卷面率% | 优A率% | 达优率% | 达标率% | 最高得点数 | 最低 得点 数 |
1 | 47 | 1693 | 36 | | | 21.3 | 38.3 | 72.3 | 50 | 21 |
2 | 48 | 1575 | 32.8 | | | 16.7 | 35.4 | 75 | 50 | 13 |
3 | 46 | 1417 | 30.8 | | | 6.5 | 32.6 | 58.7 | 47 | 6 |
4 | 42 | 1380 | 32.9 | | | 16.7 | 31 | 64.3 | 50 | 13 |
5 | 46 | 1485 | 32.3 | | | 10.9 | 23.9 | 63 | 50 | 11 |
6 | 46 | 1279 | 27.8 | | | 8.7 | 26.1 | 56.5 | 47 | 13 |
年级 | 275 | 8829 | 32.1 | | | 13.5 | 31.2 | 65 | 50 | 6 |
试卷各大题得分率概况以五(5)为例,如下
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| | | |
三.典型错例分析
⒈填空题:
填空题是得分率较高的题,同学们大多数基础知识较扎实,但也有几个错误。如:第4小题,题目为:冬季空调扇叶应向(
⒉选择题:
选择题是检测学生对科学概念掌握的正确与否,选择题它给学生选择的答案多,而且又伴有许多干扰的因素,增加了学生对客观事物正确选择的难度,更具有思考性。错误集中在9题中。题目为;在长途运输食物时,为了防止食物腐烂,应将冰块放在食物的(
3连线题:
关于动物的伪装和保护,同学们知识掌握较扎实,所以得分率最高。
4、简答题:
简答题主要考查学生对知识掌握的情况,检测学生分析能力,让学生对所学知识的再现与再忆,对知识的综合与辨析能力的检测。12小题是道实验题,题目是;探究实验,风的形成的对比实验,此题要求写出实验材料、观察到的现象、实验得出的结论等。大部分学生不能完整地按要求回答试题,有的写成热传导实验,有的写成热对流实验,还有的无从下笔。错误率最高。13题为:气候变暖是全世界关注的话题结合所学知识,谈谈人和自然应怎样和谐相处;有相当一部分同学答的不完整、造成高分不多的主要原因。
四.存在的问题
客观的从本次试卷来看,测试的难度在加大。尤其是对基础知识(科学小常识)在生活中的应用,尤为凸显。同时也看出了学生对本学科的重视度不够,也体现出教师想讲好科学课,没有扎实的科普知识是不行的;学生想学好科学课,没有足够的兴趣是无味的学不会的。
五.努力的方向
努力尽快提高自身的自然科学知识和科普知识的储存量。
⒈认真地阅读教材,理解教材的编写意图,掌握每一课教材的教学内容和科学的概念,了解教材的重点与难点。
⒉做好每一次的实验,加强实验开出率。注重实验设计环节并让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动中的参与性,让学生能从中学到方法,并能独立或者与同学合作完成实验活动,尽快提升学生的实验能力和科学素养。
3.促进后进生的转化
细细地回味着走过来的路,发生在身边的每一个事件,真的惊叹于自己的成长,同时也感动于身边的人和事。如果说自信、虚心、务实、反思是我前进的根本动力,那么前辈们、同事们的无私、热情则是让我坚定、勇敢走到今天的定心之石。又经历了一学期的锤炼,我有了很多的收获,取得了不少的成绩:
教学思想上 ,我结合《新课程标准》,将在大学校园中学习到的教育思想理念与新课程中上的教育理念相对比和相结合,取其先进的,创新的教育理念,并不断的用这些理念丰富和武装自己的大脑,以求自己以更新,更丰富的教育思想投身到工作中去。同时在通读教材的过程当中,我对教材的各单元各课之间的构架、联系有了更深一步的了解,方便了在之后的教学过程中对教学内容的把握。
教学工作中,我认真了解孩子们的想法,虚心听取教研室有经验的老师们给我的意见,再结合自己的思考,努力摸索着适合自己的教学风格。争取通过我的课堂在带给孩子们知识的同时,再带给他们更多的快乐。我爱孩子们,想给他们每个人最好的教育。在日常教学当中,我尽量去观察、了解每个孩子的不同之处,因材施教,以期达到最好的教学效果。事实也是这样,通过对某些孩子“特殊”的教育,他们对于科学的兴趣更加浓厚了,兴趣反过来就促使他们更积极主动的学习探究,慢慢慢慢形成一个良性的循环。
组织教学方面,一直是我的工作重点,也是难点。我经常虚心向学校里有经验的老师们、班主任们请教管理学生的好方法,同时结合自己的实际情况,创造出一套独特的评价体制,并且根据情况的变化不断的修改和完善。对一些调皮的学生,及时的了解情况,与班主任沟通交流,向班主任请教,共同管理好班级。
另外小组建设方面。这是科学组沿袭的传统,但是却是我做得不够好的地方。由于之前对小组建设了解的很少,所以就没有太多去重视这方面的工作,但是在经过一学期的教学实践之后才发现,是我的失误了。忽视了小组建设,使我缺少了一个有效教学的制胜法宝。我想这将是我下学期的工作重点之一。
总的来说,本学期的教学任务还是完成的比较好,孩子们对基础知识和基本技能的掌握情况都还不错。但是通过反思,我还是发现自己还有许多不足的地方,都是有待我下学期甚至以后的教学生活中需要注意和解决的。希望我的教学之路走得越来越平坦。
一、《科学》教材所安排的活动有利于促进学生执行 科学探究,促进学生的成长。
小学《科学》真实从学生的生活入手,契合儿童的童心、童趣,为学生提供了许多的亲身经历的机会,促使他们去自主地参与、主动地探索,在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来,促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的流程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特性。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想,就没有伟大的发觉。”由此可见猜想可以很好地帮助学生执行 探索活动,一方面、正确的猜想会对学生是一种激励,学生会有一种成就感,会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想,去实践;再者即使是学生猜想不够正确或不够彻底时,在老师的正确引导下,学生也会从中有所感悟,去不断地实践和探究,同时也让学生明白光靠猜想还不可以,要勇于去实践,实践是检验一切的真理。所以,我觉得教材设计的猜想活动这一环节特别好,它对学生执行 好探究活动、学习好科学有很大的帮助。逐步地猜想会成为学生的一种习惯,一种探索的动力。我觉得让学生无目标的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象,而带着猜想去实践,学生的活动会更丰厚、更充实、更有意义。另外小学《科学》特别注重师生、生生之间的交流,这也会对学生的成长是一种促进,在交流中大众可以相互取长补短、可以有新的发觉,另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯,同时有利于拓宽学生的思路,培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。所以,从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生,我想几年下来,咱们所有的孩子都会有所改动,有更大的成长。
四、有意识地向学生渗透科学的人文精神
在这一教材的运用流程中,咱们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生私人生活联系在一起,科学知识并不是单一呈现出来的,而是多层次多角度呈现给学生,另外教材在编排中还特别注重了对学生文学素养的培养。
五、注重培养学生长期执行 观察活动的能力
《科学》这一教材特别注重对学生执行 长期观察能力的培养,注重培养他们持之以恒的精神,我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。咱们 深有体会,学生执行 一时地观察对他们来说很基本 ,但要长期坚持,许多孩子会中途放弃,结尾会一无所获,咱们的孩子确实须要在耐力与毅力的方面执行 培养,咱们现在运用的《科学》在这一方面就为学生提供了很好地锻炼机会。课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会,我觉得特别好,契合社会和时代成长的须要。
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