这学期我担任七年级（3、4班）的语文教学工作。一学期来，我严格要求自己，坚持每天提前到校，精心备课，认真上课，细心批阅作业，耐心辅导学生。对同事以诚相待，谦虚谨慎；对学生关心爱护，教书育人。教学成绩是明显的：学生对语文课的学习兴趣较高。总结本学期的工作，我有如下体会：
叶圣陶曾说过：“教师的全部工作就是为人师表。”我努力用自己的行为为学生作表率。
我坚持每天提前到校查看学生情况，提前布置预习任务。七年级的学生学习自觉性还不是很强，需要老师的提醒和帮助。我总是上课前提前进班侯课，准时下课，从不拖堂。在学生面前我时刻注意自己的一言一行，从不说脏话，也从不讽刺学生。
我始终认为：如果教学不顾学生的身心发展规律，不替学生设想，只从主观设想出发，那么这样的教学肯定会失败。
备课时，我总要提醒自己：这节课我到底应该教给学生什么东西，哪些内容是必须讲的。必须讲的内容，可以按照怎样的步骤来讲，怎样才能引起学生的学习兴趣；对于学生感到困难的内容，用什么方法降低难度；怎样调动学生的生活体验、阅读经验来理解文本。
上课时，我努力调动学生的思维，鼓励学生学思结合，教给学生阅读课文的方法，培养其良好的阅读习惯、记笔记的习惯。新课结束，我及时检查学生的学习情况：或询问，或查看，以求及时调整教学方法，补缺补差。我极力避免满堂灌的情况出现，因而学生上我的课一般不会感到累。我很注意让课堂节奏适合学生的学习心理变化，提醒学生整理好课堂笔记，总结一下本节课的收获。
关于语文作业，我是这样看的：尽量少布置或不布置那些学生根本不理解的、需要死记硬背的东西。语文作业，课内的可以少布置，课外的可以多布置一点。讨厌写作业，这几乎是大多数的学生的通病。为什么会这样？我以为，在于老师布置的作业中没必要的太多。比如《同步学习》，如果学生连课文都没有弄明白，写《同步学习》有什么用呢？有那个时间，还不如读一点有益的课外书呢。
作为语文教师，有一项比其它科目教师还要麻烦些的任务：课要常备不懈，不但要备课内的东西，还要备课外的东西。作为一名语文教师，课外书要常读，日记要勤写，这是不言而喻的。可惜的是，我在这方面做得不够，我觉得惭愧。
教师要把课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教” 。经过一个学期的教学实践，使我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，从而焕发了生命的活力，使语文教学进入了一个崭新的天地。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期 的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。
本学期的教学也有一些不足之处，表现在：
1、教学进度把握不太好,复习时间较短。这可能跟一些自读课占用课时过多有关。有时学生写作业也占用了一些课堂教学的时间。
2、个别成绩较差的学生进步很慢；学生作业书写潦草、学习主动性不强的现象仍然存在。
我想，在今后的语文教学工作中应该注意以下这些方面：
1、加强理论学习，提高理论水平
2、多读多写，提高文学水平
3、勤于反思，积累教学经验
4、进行教育教研，解决实际问题
一学期很快又结束了，回顾这一学期的工作，我有收获，也有感悟，更多的是对语文教学的一份探索与思考。
一、利用研究课的机遇，打磨自身能力
这一学期，我有机会做了一节语文研究课。在备课的过程中，我感觉自己有了很大的收获。
最初接到做课通知的时候，我就开始选择课文，如果为了做课当时的出彩儿和成功，我应该选择自己最擅长的文言文阅读。可是我觉得，如果总是展示自己的长处，回避自己的短处，那么自己很难进步和提升。衡量利弊，我选择讲授十四册教材中比较难于讲解的文章——贾平凹的散文《丑石》。这篇文章，看似文意浅显易懂，但是其中蕴含的作者情感及人生哲理，并不是那么容易让学生感知。第一个方案，我希望能通过感悟霍金这个人物的生平，来引出学生对“丑到极处便是美到极处”这个作者的感悟，可是在试讲的过程中，我发现学生的注意力完全被霍金这个人物吸引走了，完全不能再回到文章之中，这就导致课堂授课环节完全脱节了。于是我舍弃了这个方案，再次深读文本，逐字逐句的研读，分析每个重点词语及句子的含义和作用。在挖掘文本的过程中，我积极联系师训部的郭玉菊老师，请她帮助我研读文本；在课堂问题设置方面，我一直向史桂珍老师请教。有这两位老师的帮助，我对文章的感悟上升到了一个新的高度，并且在不断修改授课思路的过程中，我磨练了自己的意志，终于找到了研读文本时应该具备的一种能力——文章中的每一个词句，都蕴含着作者的情感，要能通过分析词句来感悟作者的情感、人物的情感。
做课结束，来听课的老师都说通过这次课，感觉到我确实深入的研读了课文，在课下做了大量的准备，课上的每一个环节都扎扎实实，展现出了教师的基本功。我坐在台下微笑，我只是觉得自己在经历了一次次的挖掘文本、修改授课思路的过程中，收获了一份成功，也收获了一份感悟。
二、诵读蒙学经典，凸显文学的人文性特点
我一直都有这种想法，现行的语文教材中，关于传统文学和文化的内容太少。我个人偏爱古典文学，中华民族数千年的文化历史，悠久而灿烂。中华民族流传的经典作品不仅仅文采斐然，其中还蕴含着历经沧海桑田仍旧经久不衰的人生哲理和做人信条。
根据这一届初一学生的具体情况，我认为他们缺乏一些最为基础的人生品质和道德修养，因此我选择了适合初一学生理解和领悟的蒙学经典《三字经》。
《三字经》语言相对通俗易懂，三字一句，合辙押韵，朗朗上口，同时内容丰富，天文地理、人文知识、做人道理等等无一不足。
《三字经》开篇第一句就是：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专”我对学生这样讲：“古代的圣贤都认为，每个人生下来都是善良的，都拥有着优秀的品质，可是为什么后来有些人却变坏了呢？是因为外部的环境改变了。我们每一个同学都有着纯洁善良的思想，只是外界的影响使你们没能守住那份美好的品质。那么我们应该怎么办呢？我们要从现在开始，专心致志的开始学习，重新找回这份原本就属于我们的纯洁美好！”
我始终坚信，每个学生的内心都保留着一份纯真善良、一份对美好事物的向往。因此，我的任务和作用就是通过讲读《三字经》使这份“善”主导学生的思想。之后的每一天，学生都要学习一段《三字经》的内容，从最初我的讲学生听，到后来的学生讲授我来听，我看到了学生的进步与发展。现在，学生们都动了起来，积极充分的准备“讲课”，以便应对台下学生的提问，赢得同学们的赞同和掌声。在这个过程中，学生不仅仅收获了语文方面的一些知识，了解了相关的传统知识，如“三才”、“三光”、“三纲”、“七情”等等，更重要的是，学生重新开始审视自己的人生，反思自己的日常行为。
每当有学生犯了错误的时候，我都会引用《三字经》中的内容来教育学生。有时候学生会抱怨老师管的太严了，我就告诉学生：“养不教，父之过。教不严，师之惰。老师严格要求你们，是对每一位学生负责。严是爱，宽是害！”
《三字经》中还蕴含着许多的人生哲理，如“首孝悌，次见闻”是告诉学生要先学会孝敬父母师长、友爱兄弟同学，而后再来谈学习的问题。通篇都在告诉学生先做人后做事的道理。同时还有着很多文学、历史方面的知识，比如关于《论语》的一些记述，简洁明了“论语者，二十篇。群弟子，记善言。”这句话不仅告诉我们《论语》一共有二十篇，同时还强调了《论语》这部书，是孔子的弟子记录其言行的一部书，这样一来，学生自然而然地也就记住了关于《论语》这本书的知识点了。
也是趁热打铁吧，我初步组织了初一年级学生进行了一次“《三字经》书写比赛”，这既是对《三字经》学习的一种鼓励与促进，同时也是想借此机会让学生写好字，练好字。下一个学年，我预计再组织几次关于汉字书写方面的竞赛，鼓励学生将字练好。
《三字经》的学习仍未结束，下个学期，我将继续要求学生诵读《三字经》，希望能在潜移默化之中，影响学生的言行，激励他们更好的发展。
三、成立语文兴趣小组，以点带面，激发学生的文学热情
本学期，我组织初一年级对文学有兴趣爱好的学生成立了语文兴趣小组，不定期的进行语文小组活动。
最初，小组活动时，我们共同赏析美文。在诵读文章时，我指导这几名学生的朗诵情况；在欣赏文章时，我倾听他们对文章的理解与感悟。我努力营造一种轻松、热烈的氛围，大家共同探讨研究，各抒己见。在这期间，我鼓励小组成员去阅读经典名著，在平时彼此相互交流。小组活动时候，他们也能有理有据的开展一些讨论和辩论活动，能彼此相互补充所看的内容。
这一学期，我们共同探讨了冰心、莎士比亚和雨果这三位作家，并且阅读了他们的相关作品。小组成员为了能看更多的书，都去门头沟图书馆办理了借阅卡，每次他们借了新书回来，都会跟我分享，看一看我是否曾看过这些书，希望能与我和同学们交流。我们的小组活动进入了良性循环的阶段。
让我觉得欣慰的是，语文兴趣小组极大地调动了小组成员的阅读兴趣和学习热情，绝大部分组员在期中考试中，语文成绩都达到了优秀水平。其他学生看到语文小组活动，都非常羡慕，希望能参与其中，这时候我就鼓励他们，好好得学好课堂内的知识，达到了优秀水平，就可以参加语文兴趣小组。
我的兴趣小组成员不但在语文学习方面成为了班内的标兵和领路人，更是成了我的工作得力助手，帮我组织起了各项语文活动，调动起了班内学习语文的热情，真正做到了以点带面，激发了其他学生的文学热情。
很快的，这一学期就要结束了。在此，我写下以上的一些心得感悟。这是对本学期工作的一次总结，梳理了这一段时间以来的工作内容，回顾了当时的热情与辛苦，更多的是对自己的一份激励。下个学期，我仍将继续我的钻研，深读文本，还要继续我们的《三字经》诵读活动。还有我们的语文兴趣小组，下个学期，我们将把重点放在中国传统文学方面，学习更多的传统文学经典之作。
这一年，我付出了辛劳，收获的更多。有经验、有感悟、有探索的新奇、有收获的快乐，更重要的是，我赢得了学生们真心的爱戴与尊敬。
这学期我担任初一(1)(2)班语文教学工作，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
一方面，初一的学生听，说的能力相对较弱，授课内容太深，同学们还不能适应。另一方面，两个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中进一步得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
这学期，本人担任七（5）年级语文教学工作，班级人数众多，又是特别的“普九”班。面对面对这些特别学生，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加新课标教材的探导和研究，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行交流经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。
教学就是“教”与“学”，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。如，我在教学《洲际导弹自述》时，我引用我校老师发明的“有效射程定理”对学生进行启发教育，让学生对抽象的洲际导弹射程易于理解，而且大开眼界。
一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。另一方面，同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重多媒体等教学经验的钻研和积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写说明文写作指导教学论文《加强智能、技能训练，培养学生综合素质——说明文写作入门引导》在【语文123资源网（/Article/200806/33551.html）】交流、发表。
我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，专家的指导下，取得更好成绩。
为了全面提高语文教学效果，全面提升学生语文能力，本学期语文教学，在探索中前进，在尝试中丰满。
一、学习先进教学理念，掌握先进教学手段，借鉴先进教学经验，努力提高自身的教学水平，注重45分钟的实效，致力使学生学有所得。本学期认真学习和使用现代教育技术手段，进行电化教学，且在教学中认真备课，在众多优秀教案中选择、改造成适合自己班情、适应本班学情，相容本人教学特点的教案。使之极大的提升了教学效率。腾空了更多空间，让学生参与语文体验、开展语文实践活动。
二、开展语文学习实践活动 ，激发学生学习语文的热情，提高学生语文素质。1、本学期组织了“参观新农村”活动，以“赏、赞、写”一条龙的形式，让学生在课堂外学语文，在生活中学语文。2、以黑板报和学习园地为平台，展示学生学习成果。办了4期作文展，4期黑板报，一次手抄报。3、广泛开展课外阅读。本班全体学生，基本上做到了“一报一刊”，作为语文的辅助读物，让他们了解新闻，了解科学，了解世界，了解社会，学习优秀的文章和先进的经验。4、积极参加学校和语文有关的听说读写竞赛活动，有较好的成绩。5、重视日记和作文的训练，组织12个写作小组，组长组织组员对每次作文草稿进行评读修改。互学互勉，共同提高。本学期学生大作文9次，且都评改了，大大超过了，上级要求。
三、重视对“学困生”的补基补低工作。督助他们上好每一节课，绝不漏改漏批他们的作业。每星期五还补两个小时的课。何腾、刘海华等近20名学困生都有不同程度的进步。
总之，自己年纪大了，记性差，眼睛花，手脚慢，知识更新缓慢，已不适应现代教学了。教学中难免出现诸多不足，这就需要领导和年轻人的帮助，使自己不误学生。
现在回想起来，上个学期的许多东西对我来说是珍贵的经验。 在新学期开始之前，我在思索，如何把心中的一点点想法有层次地梳理；我如何在这学期给孩子们带来正确的知识、充实的快乐、光明的理想和进步的渴望。
一、学期的目标
（1）就自身而言，做一名专业的语文教师，利用一切的课余时间，尽最大的努力的热情去锻造自己，从课堂教材、教育参考资料、生活原生态中汲取精华，为我所用。
（2）就学生方面，学到有用的语文知识，每个人都在原来的基础上有所进步，语言表达能力、写作能力以及审美情趣、文学素养方面上升到一个更高的层次，使全体同学共同进步。
（3）从课堂上，注重培养学生积极的心态和解决问题方法的掌握，引导他们的思维过程、质疑与兴趣互动，锻炼学生的思维和语言组织的能力。
（4）从课余上，在确保睡眠的基础上，有效地利用课余时间，使学生既有丰富多彩的语文活动，又能弥补学生在教材中知识的不足，学有余力的学生掌握更多的拓展知识。
二、具体措施
（1）定期参加听课活动以及教研组的各项活动，搜集优秀的课例进行研究。
（2）写好教学反思、教学日记并及时进行整理，升华为随笔和经验。
（3）上好每一节课，精心的科学设计、思路创新的探索以适应大多数学生的实际。
（4）课堂结构严谨有序，丝丝入扣，生动有趣，让学生系统地掌握知识。
（5）黑板上的板书字字珠矶，既有利于学生对生字词的掌握，又锻炼学生的书法。
（6）积极鼓励学生利用课余时间参加语文兴趣小组，自觉收集、整理语文课外知识。
三、应注意问题
（1）本学期的重点放在基础较差学生身上，使其与优秀的距离有所接近。
（2）课堂结构和时间的把握需进一步提高，向单位时间要产量。
（3）引导学生把知识系统化，比如古诗词，可按作者、按类别、按主题分别进行分类，形成经纬交织的网络。
（4）根据农村中学的实际情况，在讲解新知识的同时注意对旧知识的回顾。
四、本学期个人计划阅读书目
（1）外国名著：《安娜·卡列尼娜》、《三个火枪手》、《海明威全集》、《飘》、《巴黎圣母院》、《普希金诗选》、《复活》、《苦儿流浪记》
（2）中国名著：巴金系列——《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》
《四世同堂》、《唐宋八大家精品散文》、《中国古代历史文化》、《名人名言录》
（3）教育教学：《教育新思维系列丛书》、《班主任之友》、《内蒙古教育》、《走进新课程系列丛书》、《班主任工作精要读本》《新课程怎样教》
（4）其他活动：电脑、英语、写作
这一学期我仍然担任七（3）班、七（4）班的语文教学工作。时光匆匆，一个学年倏忽而过。
在这一年里，我首先严格落实教学常规，保质保量完成教学任务，不断提高教学质量。其次积极尝试新的有效的教学方式，让学生真正成为课堂的主人。另外在教学中我坚持选用先进的教学手段，激发学习兴趣，提高学习效率。积极实践新课程理念标准，努力提高教学水平，大力提高课堂教学效率，取得了一点点的教学效果。当然也还存在不少遗憾和不足之处，为促进后段语文教学工作的改进和提高，现将本学期教学工作总结如下：
七（3）班的同学比较活泼，反应较快，但学习兴趣不高，缺乏学习的主动性。而且，他们也比较粗心，不够专心，上课纪律较差，作业应付了事，需要背诵的课文内容总是记得快，忘得也快，所以上课比较费力。对这个班我重点在于落实基础的夯实，争取基础分人、分目标、分层次过关。阅读和作文只能慢慢的教一些基本的方法和技巧。七（3）班的学生逆反心理比较强，内部比较团结，如果老师有做得不对的时候，他们就集体反抗，所以上课要注意调节气氛。七（4）班的学生基础相对比较扎实，学习也相对专心，但是，他们比较呆板，上课气氛较为沉闷，很多时候问问题，没人答理，不知道他们懂还是不懂。对这个班我主要提高他们的语文学习能力，培养他们的质疑胆量。基础过关由小组长和课代表负责，我只督促，这个班的教学重点我主要放在作文和阅读能力的提升上。阅读重方法，作文重技巧和创新。阅读主要在平时的教学中总结归纳方法并不断重复，作文除了写作指导课外，还有作文评讲课、美文欣赏课、同龄人作文修改课等。不过，总的来说，（3）班和（4）班的学生学习态度比较好，也比较配合老师的教学工作，我喜欢他们。虽然每次月考考得不是很好，但是他们的语文综合能力在一点点的提高，成绩也有一点提高，以后我会吸取经验教训，争取他们的语文成绩稳步提高。在这一个学期以来，我想尽各种教学方法和手段，提高自己的业务能力，提高学生的写作兴趣和写作能力。
我平时与学生多接触、交谈，深入学生当中，了解学生，捉摸他们的心理和好恶，在教学过程中，采用多种教学方法，密切联系发生在他们身边的事（如在口语交际课中我设计了 “2010河源客属肯亲大会的志愿者现场招聘模拟会，这一教学设计极大地提升了学生的学习兴趣，也为我的课堂提供了宝贝的的教学反思；随笔则引导他们写发生在身边的人和事，和他们一起关注社会热点，如：去年的5·12地震、“奶粉事件”、金融危机、甲型H1N1流感、校园活动中的篮球赛、接力赛、辩论赛、三人行等），这些都成为了我的作文教学资源学生也都把这些写入了他们的周记或作文中，这些学生看得见、摸得着的离他们生活特别近的东西吸引了他们认真学习语文，也增强他们学习语文的兴趣和自信心。我还主动与学生家长攀谈，了解学生在家表现和语文基础等各方面情况，并和家长制定了计划，共同培养学生、提高学生的语文成绩，收到一定的效果。
鼓励学生多读书报，多关心身边的人和事，培养学生的阅读技能及增长知识，再把它运用到写作上，从整体上提高理解和运用语言的能力。针对学生写作水平，要求他们从基础抓起，首先要求他们多遣词造句，多读范文，积累好词、好句、好段。消除方言障碍，其次要求他们的动笔，把平时的所见所闻，所感所悟写下来。这就是我的语文教学基本思路和步骤。
语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，部分学生语文基础还是比较薄弱，大部分学生作文表达能力还是不能令老师和家长满意，这些问题还值得下学期继续努力改进和加强。
夏日炎炎，已是如火如荼，再到寒暑易节时，又一个学期的工作将宣布告罄。 本学期我担任了七年级一、二班的语文教学工作，蒙各级领导和同事的大力支持，工作算是较顺利地画上了句号。为了更好的开展下学期的新工作，现将我这学期可圈可点的优缺情况总结如下：
本人自工作以来一直忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献，热爱学生，团结同事，服从安排，任劳任怨。 按时参加学校每周五的全校职工大会，认真做好笔记，领会各项方针、政策的实质，并在工作中自觉遵守，坚决贯彻。 一个学期来本人从无迟到、早退和无故旷工的行为，热爱本职工作，坚守工作岗位，爱护学生，遵守《教师法》和《未成年人保护法》，尊重学生从不体罚和变相体罚他们，深受学生的喜爱，成为他们的好朋友。自觉、积极进修业务，使自己的思想素质和业务素质都得到了很大的提高。
不论教育还是教学，本人都严肃认真对待，坚持把对学生思想道德培养作为首要任务，灵活适时利用机会配合班级管理工作，做好对学生的爱国主义、集体主义、道德品质、心理健康和安全的教育工作，保障教学工作的顺利进行。在教学中首先做好“六认真”工作，上课之前先认真分析教材，准确把握各个知识点的要求和层次；认真备课，作为一位有多年教龄的老教师，依然坚持备详案；不仅备知识目标，更备能力目标，不仅备教材，而且备学生，备教法。教学中充分运用各种教学手段，调动学生的兴趣和积极性，追求最佳的效果；更新教学观念，注重对学生发现问题、质疑探究、团队协作能力的培养，使教学模式由学生从教师那里被动接受知识变成了学生从发现、探索中主动获得知识，既在使他们的能力得到切实的提高，又让他们体会到了学习的成就感和乐趣，激发了进一步学习的兴趣和信心。注意减轻学生的课业负担和心理负担，练习设计科学而精当，注意照顾不同层次的学生，尤其做好特长生培养和后进生转化的工作，对前者侧重能力训练，对后者侧重补习基础知识，讲究方式，分阶段实施目标，让他们“跳起来能摘到桃子吃”，使他们尽量都能有所提高。
本学期教学中，不断探讨新的思路和作法，加强了课外阅读量的积累和交流，每节上课前五分钟时间交给学生进行美文共享，每周一次必写日记，每两周一次必教的读书笔记。本学期还进行了六次单元把关考试，作到边学边巩固。附录中的古诗也作到了人人过关，首首落实，多数能讲出个人对诗意的理解。
经过了充分的准备和努力，学生的综合性期末考试也取得了较为满意的成绩。对于本学期网上教学资源库的搜集与整理也在规定的时间和要求内认真积极地超额完成了任务。
回顾这学期来的点点滴滴，自我感觉较好的践行了合格教师的职责。当然，工作中还有很多欠缺，如培优转差没达到预定目标，学生的依赖性越来越重自主学习性无明显提高等，这些都是今后工作要加大力度改进和提高的地方。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其它学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。
这一学期我担任初一（1）班、初一（2）班的语文教学工作，我虚心学习，多听多问，提高自己的业务能力。我工作负责，任劳任怨，主编校刊《芳草地》，提高学生的写作兴趣和写作能力。其中，初一（1）班的吴兆鹏，初一（2）班的吴锦娴分别获校际现场作文比赛初一级第一名、第二名，初一（1）班的吴汝英获校际学雷锋征文比赛初一级第一名，在期末统考中，初一（1）班的平均分为78.6分，初一（2）班的平均分为78.9分。
我平时与学生多接触、交谈，深入学生当中，了解学生，捉摸他们的心理和好恶，在教学过程中，采用多种教学方法，吸引学生认真学习语文，增强学好语文的自信心。适逢学校开家长会，我主动与学生家长攀谈，了解学生在家表现和基础等各方面情况，并和家长制定了计划共同培养学生、约束学生、提高学生的成绩，收到良好的效果。
要求学生订阅《语文报》和《明日之星》，鼓励学生多读书报，培养学生的阅读技能及增长知识，再把它运用到写作上，从整体上提高理解和运用语言的能力。针对学生写作水平，要求他们从基础抓起，首先要求他们多遣词造句，多读范文，消除方言障碍，其次要求他们的动笔，把平时的所见所闻，所感所悟写下来。
经过一年的努力，在自己的摸索中，在领导和同事的帮助、关心下，我已成为一名合格的人民教师，有一定的教学能力和教学方法，所教两个班的学生语文水平亦有所提高。在今后的日子里，我将再接再厉，百尺竿头更进一步。
一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
4、积极参与科组活动，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。
5、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。
二、取得的成绩：在期中、期末考试中所任教班级成绩都名列全级前茅。
总之，在本学年的各科教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为母校的建设与发展奉献自己的力量！
-------------培养良好的语文学习习惯。 初一是学习语文的黄金时期，也是养成良好习惯的最佳时期。良好的学习习惯是提高学生素质的重要保证，也是一个人成才的重要因素。好习惯的养成不是一蹴而就的，要靠教师的督促、日积月累、潜移默化。叶圣陶先生说:“学习语文的目的在于运用,就是要养成运用语文的好习惯。”而运用语文的好习惯就是多读、多写、多想、多积累。让初一学生养成良好的学习语文的习惯非常重要，会在以后的语文学习中收到事办功倍的效果；否则学生的学习是盲目的、被动的，甚至有时不知道该干些什么。我的具体做法是：
（一）、要养成勤查工具书的习惯
在阅读课文或写作时，遇到不认识的字，不理解的词怎么办？那就向工具书请教。所以凡是学生问我某个字怎么读，某个词怎么讲，我一律不说，而是让他查字典自己解决。在写作时不会写的，我也不让他问别人，还是让他查工具书。时间一长，慢慢地同学们也就养成了查工具书的习惯。
（二）、要养成广泛阅读课外书的习惯
读古今中外的名著，能学到许多为人处事的大道理。反复揣摩、品味冰心老人的九字真言：“读书好，多读书，读好书。”目的就是让学生明白“读书有益处，这是站在巨人的肩上眺望世界；要爱好读书，在浩如烟海的书中选择有用的书来读。”另外还要求学生必读书后的《名著引读》，并且在课余时间读完该册规定的名著，对于提前读的要给予肯定和指导。除了名著之外，还要鼓励学生多读其他有益的课外读物。
（三）、要养成坚持写日记的习惯
许多学生怕写作文，有人甚至拒绝写作。如果让学生坚持写日记，在写作内容上加以指导，消除畏难情绪，定会让学生喜欢写作。因为日记的内容是广泛的：平常不好说的、不敢说的，都可写进日记里。把自己内心的情感倾述在日记中；可以把对外界的观察写在日记中，比如观察老师同学的外貌特征，花、鸟、草、虫，也可写对人生的感悟；读了一篇文章之后，有感而发，写点心得体会也可。总之，世间万物均为我用……但必须要求学生写出中心明确，文从字顺的东西，不要记流水帐。其次字数上要规定每篇必须在300字左右，要带有小标题。长此以往，学生就会由怕写而变为喜欢写作；由找不到写的内容而变为有话可写，每周我都要求学生写三篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每周一我会收上来认真的阅读和批改，写出详细的评语。这样，既可以提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属。这样写作也得到了训练，学生何乐而不为呢？
在今后的工作中，我一定会努力实践，坚持不懈，争取让每一位学生在学习上都有所长进，让每一位学生都成为唯一。
又一个学年的教学工作结束了。本学期，本人坚决执行教育教学的有关方针，扎扎实实地作好初一语文的教学工作，取得了一些经验。 一、作文教学一定要坚持有序有层次有目标地进行。多写少改详评。 随着教育的改革，素质教育的进一步推进，初中教学大纲的修订，作文在教学的重要性已越来越突出。但长期以来，作文的教法及效果都差强人意。初一这样教，初二这样教，初三还是这样教。每两周写一篇，教师批改、评讲，发下去学生看一眼分数丢到垃圾桶去。如何改进才真正有效？结合语文科组的课题《加强作文序列化训练，提高写作素质》和初一新的教学大纲及新教材，我详细制定的初一语文的作文教学方案，即以记叙文为主的分步骤、分重点的专项指导与训练。 首先解决写作来源问题---生活是写作的源泉，写真实、写生活，才能有东西写，也才能写得好，写得动人--于是进行了以“真情实感最动人”为主题的选材指导与训练。 其次解决写作技巧问题---现在升中考中特别要求作文中要有适当的抒情和议论，同时要有至少一个细致的场面描写---于是又重点进行了“如何抒情议论论好”、“场面描写最生动”两个专题的训练。作文中要想和高分，除了以上因素外，还有一个决定性因素---立意。立意深刻才能博得改卷老师的一致欣赏。于是以“立意深刻得高分”的训练也进行了几节课。每次训练的步聚大体相同：讲解要求---出示片段范例---片段练习写作---片段修改练习---全文欣赏---全文写作---讲评---部分修正。其间穿插学生的师生、生生的交流和指正。为了防止“写”与“不写”一个样，我特别抓好最后一关，这也是作文训练中最容易忽视其实是应有收效的一步。如果这部分人真正掌握了，那么全班人才是真正掌握了，作文训练其实也正是为这帮人服务的。因为会写的根本不用你教的。 第三是抓基本功的训练。综观历次语文考试，作文失分最严重的都是基本功问题，平实参加有关的语文改卷也深有体会。因此，对学生的书写能力，对一般的叙事能力，以及语言、修辞等坚持长期不懈地一周五天地检查督促辅导。在一10班，每天让学生坚持写100字以上的书法，并抽时间进行堂上指导，使学生真正有所进步，对不认真的给于批评教育。让学生进行优秀文句语段摘抄，每周抽一节课的5分钟左右检查背诵情况。而对一（6）班就采用模仿的方式，让学生抄一些优秀范文进行学习。两个班都坚持课前三分钟演讲。 经过以上种种努力，学生的作文水平确实有较大的长进，作文的一般技巧与书写的能力都大有改观。绝大部分学生作文都有500字，90%的同学告别了涂改的坏习惯。 我一直坚持多写少改详评的方针。一10班每周一篇作文，用一节课进行写作指导，一节课用于讲评。学生很欢迎。 二、现代教学技术与语文学科教学的整合关键在于资源库的建设。 一方面利用计算机的辅助作文教学，创造生动直观的写作氛围。另一方面探索阅读教学上现代教育技术的运用。 上《月亮上的足迹》这篇课文，我上互联网上搜集到了丰富的图像和视频资料，结果上课效果比平时好过几倍。但是要想让每个教师都上网为一节课去找资料是不现实的，于是资源库是应该具备的。在制作资源库的过程中，我体会到资料的搜集和整理是一个长期的，零星的的工程，是要坚持不懈进行的，同时自己应该做有心人，通过购买，自制和改编来丰富自己的库容。其实现在的资源是极少的，绝大部分是要靠自己制作和改编的。现在我的资源库已经完成初版，下一学期即可投入使用。 三、抓住瞬间灵感，结合自身实践，构筑教研论文。 本学期论文获市3等。本文的写作纯属一个偶然的灵感，是一次听课时的奇想，后来我把它同我的教学实际结合起来，完成了一篇论文。 四、存在的问题。 1.教学设计,课堂组织能力尚显得不够成熟。缺乏“运筹帏幄”“决胜千里”的总体调控能力，主要是因为阅历尚浅，经验不足，这一点还须向黄艮蓉学习。 2.阅读教学的课外迁移能力没有得到根本解决。尤其在普通班，绝大部分的中下生连正常的课内阅读都消化不了，更不用说课外阅读了。因为课外阅读是一种综合素质的测试，如何提高学生（尤其是中下生）的整体综合素质，我暂没有找到很好的办法。优生综合素质高，较容易出效果，而中下生的问题爱亟待解决。 3.制作教学资源库的进度过慢，内容还欠丰富，还有一些课文的录像资料难以找到，尽管已达８Ｇ，但尚需要进一步扩充，以满足老师们的日常需求． 五、改进教学的设想和措施。 1.多向名师学习，学习他上课的技巧，学习他辅导竞赛的方法，同时学习作文教学中思维能力的训练方法。 2.继续学习报刊杂志的有关理论文章，进一步提高自己素质和业务水平。 3.继续摸索、实验，寻求更好的教学方法。（重点是阅读教学方面） 4.购置电脑电视录制设备，自已录制相关录像节目，丰富教学资源库的内容。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其它学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。
这一学期我担任初一（1）班、初一（2）班的语文教学工作。初一（1）班的同学比较活泼，反应快，学习兴趣高，但是，他们也比较粗心，不够专心，上课纪律差，作业应付了事，需要背诵的课文内容总是记得快，忘得也快，所以上课比较费力。初一（2）班的学生比较文静，专心，但是，他们比较呆板，上课气氛比较沉闷，很多时候问问题，没人答理，不知道他们懂还是不懂。而且一（2）班的学生逆反心理比较强，内部比较团结，如果老师有做得不对的时候，他们就集体反抗，所以上课要注意调节。不过，总的来说，一（1）班和一（2）班的学生学习态度比较好，也比较配合老师的教学工作，我喜欢他们。虽然这次考得不是很好，但是我会吸取经验教训，争取下次考得更好。在这一个学期以来，我虚心学习，多听多问，提高自己的业务能力。我工作负责，任劳任怨，提高学生的写作兴趣和写作能力。在期末统考中，初一（1）班的平均分为82分，初一（2）班的平均分为82分。
我平时与学生多接触、交谈，深入学生当中，了解学生，捉摸他们的心理和好恶，在教学过程中，采用多种教学方法，吸引学生认真学习语文，增强学好语文的自信心。适逢学校开家长会，我主动与学生家长攀谈，了解学生在家表现和基础等各方面情况，并和家长制定了计划共同培养学生、约束学生、提高学生的成绩，收到良好的效果。
鼓励学生多读书报，培养学生的阅读技能及增长知识，再把它运用到写作上，从整体上提高理解和运用语言的能力。针对学生写作水平，要求他们从基础抓起，首先要求他们多遣词造句，多读范文，消除方言障碍，其次要求他们的动笔，把平时的所见所闻，所感所悟写下来。
经过不懈的努力，在自己的摸索中，在领导和同事的帮助、关心下，我已成为一名合格的人民教师，有一定的教学能力和教学方法，所教两个班的学生语文水平亦有所提高。当然，我本人由于经验不足，在教学工作中出现不尽人意的地方，在所难免。而且，有的时候，我处理问题缺乏耐心，过于急躁，跟学生讲大道理，长篇大论，搞到自己很辛苦，学生也似懂非懂，听过则忘。我对学生的心理不太了解，所以出现许多不必要的失误。在备课时，没有切合学生实际，所以，虽然设计得很好，但是学生比较难以接受。而且我布置作业也随意性比较强，搞题海战朮，使学生苦不堪言。在今后的日子里，我将再接再厉，百尺竿头更进一步。
本学期，本人担任初一（1）、（2）班语文教学，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，遵从学校的工作计划和结合本科本班实际，按计划，按要求，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，顺利地完成教学任务。下面是本人的教学经验总结。
一、教育理论方面：本学年来，我及时学习有关的教育教学理论，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以“先学后教，当堂训练”的教学思想，树立起以教师为主导以学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，灵活掌握了不同类型的教学方法，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课，写好教案。取长补短，确定自己的教学思路和风格。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，确保学生保持良好的注意力，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，多组织一些课堂活动和讨论，尽最大努力提高课堂教学实效。
5、除了课堂效果之外，还让学生多读，多讲，多练。为此，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。
6、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平，本学年我听课达20节以上，完成学校规定的听课目标。
三、教学成绩和不足
本学期5次单元考，成绩均较为突出；积极组织学生参加学校组织的各种比赛活动，科技节辅导学生作文竞赛二等奖1名、三等奖2名。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，我会继续努力，多问，多想，多向他人学习，争取进步。
以上就是我在本学期的工作总结，诸多地方还有不足，希望在今后的日子里，能在各位老师的合作下，取得更好成绩。
语文质量分析
一、出卷意图：
初一语文期末试卷由南京市教研室提供。出卷旨在了解初一上学期语文课堂教学所取得的成绩，发现其中存在的问题，并研究今后教学的对策，同时要对学生语文学习起到激励作用，对下学期的语文教学起一个良好的导向作用。因此，本次考试属于诊断性测试，以语文教材为主要依据命题，并进行恰当迁移，对初一学生在本学期内语文素养的形成作阶段性诊断，难度系数在0.75左右。
二、阅卷和数据统计情况：
由区教研室组织全区集中阅卷，保证了阅卷的质量。各题得分率统计：
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
得分率
94.1
93.4
73.5
69.6
84.4
87.2
86.3
86
84.4
89.6
81.2
90
46.3
题号
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
得分率
67.6
88.1
90
88.8
74.7
65.4
48.1
54.5
71
72.4
三、初一质量分析：
1．取得的成绩：
这次考试总体成绩不错，均分达到75.13。突出体现在：
(1)教师对语文基础知识抓得较紧。字词、默写得分率几乎都在90％以上。
(2)对文言文阅读比较重视。初一刚刚接触文言文，教师对文言文阅读比较重视，学生基础打得比较扎实，得分率比较高。
(3)现代文阅读水平有了一定的提高。学生信息筛选题的得分率较高，说明教师比较注重这方面的指导。
(4)大部分学生能写出文通字顺、比较切题的作文。
2．存在的问题：
(1)名著阅读未能落到实处。此次名著阅读题得分率69.6％，相对较低。究其原因，进入中学之后，学习任务繁重，可能不少学生并没有读过原著。
(2)现代文阅读能力有待进一步提高。学生筛选信息用原话答题比较好，要求用自己的话归纳、分析、赏析等题目得分率却很低。
(3)记叙文写作训练有待进一步强化。学生记叙文写作仍然存在着选材陈旧、语言无味、想象力贫乏等问题。还有部分学生文理不通，不能成篇。
五、教学建议：
1．针对初一学生特点，在提高学生语文学习兴趣上下功夫。如果学生不能体会到语文学习的乐趣，靠教师逼是难以学好语文的。初一不要把重点放在应试技巧上，应该多搞一些语文活动，增强学生语文学习的兴趣，可收事半功倍之效。
2．引导学生多读书。语文学习得法于课内，得益于课外。教师一方面要教好课文，要依据不同文体适当地进行阅读指导，教会学生阅读文学作品的方法，引导学生整体感悟，把握作品的思想感情，同时要借助文学作品中丰富的资源，进行问题探究、语言赏析。另一方面要指导学生多读课外优秀的文学作品。学生阅读达到一定的量，语文能力必然会有一个飞跃。
3．文言文阅读教学有待进一步重视。这次因难度低，未考课外，所以文言文阅读得分率较高。教师要清醒地意识到存在的问题，要“实”而不“死”，要适当增加课外阅读训练，培养文言文阅读能力。
4．要加强作文训练。重点放在指导学生写比较规范的记叙文。在作文教学正常进行的前提下，注意灵活运用课本资源和课堂时间进行各种形式的练笔，聚沙成塔、集腋成裘。
初一年级语文期末考质量分析报告
黄绍波
本次考试的成绩，比上学期期末的状况要好一些，平均分超过了区平均分。作为年级组长、（4）班班主任、（2）（4）班语文教师，本着学校按数据说话的要求，以期后续学习能更上层楼，特做出如下一些表格及分析。
单位
统计人数
平均分
最高分
最低分
及格人数
及格率
优分人数
优分率
差分人数
初一一班
40
59.31
82.5
33
20
50
1
2.5
0
初一二班
38
58.37
80
19
19
50
1
2.63
1
初一三班
41
60.85
79
35
24
58.54
0
0
0
初一四班
39
61.71
82.5
38.5
24
61.54
3
7.69
0
我校初一
158
60.06
82.5
19
87
55.06
5
3.16
1
盘龙初一
4,430
59.58
94.00
0.00
2,976
67.18
318
7.18
27
区校对比1
0.90%
(0.27)
0.67%
0.31%
0.00%
区班对比2
0.86%
(1.21)
0.64%
0.31%
3.70%
区班对比3
0.93%
1.27
0.81%
0.00%
0.00%
区班对比4
0.88%
2.13
0.81%
0.94%
0.00%
区校对比
3.57%
0.48
2.92%
1.57%
3.70%
单位
0-29
30-39人数
40-49人数
50-59人数
60-69人数
70-79人数
80-89人数
90以上人数
初一一班
1
7
10
13
5
1
0
初一二班
1
2
4
12
12
5
1
0
初一三班
1
6
6
14
9
0
0
初一四班
1
2
8
17
3
3
0
我校初一
1
5
19
36
56
22
5
0
盘龙初一
51.00
110
337
765
1,294
1,132
308
5
区校对比1
0.00%
0.91%
2.08%
1.31%
1.00%
0.44%
0.32%
0.00%
区班对比2
0.00%
1.82%
1.19%
1.57%
0.93%
0.44%
0.32%
0.00%
区班对比3
0.00%
0.91%
1.78%
0.78%
1.08%
0.80%
0.00%
0.00%
区班对比4
0.00%
0.91%
0.59%
1.05%
1.31%
0.27%
0.97%
0.00%
区校对比
1.96%
4.55%
5.64%
4.71%
4.33%
1.94%
1.62%
0.00%
（表一）
一、区校差距分析
1、 我校人数占区人数3.57%；我校学生属区内人口数量较少，生源差距比城中学校较大。
2、 年级状况无高分有低分，即区90以上5人，我校无，所占成绩比为0；0-29分区51人，我校1人（许峰），所占成绩比1.96%。校优秀所占区优秀比1.62%，70至80分的人数也才达相应分数段的1.94%。可见，我校与区相比，明显存在着人数比的不协调。除了客第一条分析的客观因素外，主观上存在的问题是，档次差教学体现不明显，优秀生的辅导，绩差学生的辅导需要进一步加强。优秀生培养可以想办法，比如分层教学，利用每天的最后一节自习或周末时间加强，绩差生的问题在于加强思想教育，转变学学生的学习态度。这的确困难，但努力不足。
3、 30至39，40至49，50至59，60至69所占分数档的比分别为4.55%，5.64%，4.71%，4.33%，这与区校、区人数比的3.57%远远超出一个百分点，按正态分布理论，我校显得非常正常，且这是我校的明显优势。这一步分人正介于学与不学之间，只要我们努力一搏，让各档次成绩向上提升一档，年级的成绩就在平均分方面提升2到8分，优秀率也会得到改善。这可以从四班的成绩状况来印证。
二、班级状况分析
1、我所教的两个班极（2）班与（4）班体现出冰火两重天的景象，这不是我的个人心愿，但必须面对。差距的客观情况是，上（2）班的课比较痛苦，经常需要停下了关注纪律问题，上课效率低下。这与是否班主任有着关系，年级组长的光环在此班的意义已经丧失。
平均分（2）班平均分为58.37，四个班中最低，比区平均分低1.21分，相差有极差，（4）平均分为61.71，比区平均分高2.13分，两班差距3.33分。全校的极差也出自（2）班；极优率与极差同为2.63%，这与（4）班的极优率7.69%（超过区极优率7.18%）相比，差距实在太大。可以说，（2）班的优秀学生数量少与本班的学习风气有关，需要解决的问题是整治班风，促成学风。抓这一点，需要学校支持年级和班级，解决许峰（19分），张黎（38分），陈耀（41分），董博伟（47分）等同学不思进取，任意干扰课堂的严重问题。
题号
满分
总人数
及格人数
平均分
最高分
最低分
难度
区分度
标准差
变异系数
信度
效度
作文初一
40
158
150
28.13
37
13
0.7
0.74
3.75
0.13
试卷初一
100
158
87
60.08
82.5
19
0.6
0.53
11.08
0.18
0.81
0.53
作文4班
40
39
37
28.26
36
20
0.71
0.69
3.36
0.1189
试卷4班
100
39
24
61.71
82.5
38.5
0.62
0.49
10.11
0.1638
0.779
0.49
作文3班
40
41
38
27.9
37
15
0.7
0.77
4.27
0.153
试卷3班
100
41
24
60.85
79
35
0.61
0.51
10.95
0.18
0.768
0.513
作文2班
40
38
37
28.82
35
15
0.72
0.79
3.62
0.1256
试卷2班
100
38
19
58.37
80
19
0.58
0.59
12.58
0.2155
0.866
0.592
作文1班
40
40
38
27.6
33
13
0.69
0.75
3.68
0.1333
试卷1班
100
40
20
59.31
82.5
33
0.59
0.51
10.72
0.1807
0.801
0.509
基础４班
60
39
33.45
基础３班
60
41
32.95
基础２班
60
38
29.55
基础１班
60
40
31.71
（表二）
三、试题质量分析。
1本试题由市出题，区统改，总分100分，作文40。试卷得分较好地体现了我校的初一的教学水平。因本次阅卷采取分组进行，各小题的分值统计已不确切，能够确切做出统计分析的是总成绩和作文部分。如表二。
2、（2）（4）班作文情况比（1）（3）班较好，平均分都在28分以上。相信这是与每天练笔有着正相关的，下学期继续训练。在书写方面再有提高，希望作文能有较大收获。
3、（2）班作文最高，但基础得分最低。基础得分（4）班最高。两个班的差距就源于基础部分，因此下学期在（2）班的基础方面考虑反复强化与落实。
4、试题难度、区分度等分析：
A、对我校初一来说，整套试题难度值为0.6,作文难度值为0.7,显示出试题较有难度,作文难度相应较低。（1）（3）（4）班大概情况相近。（2）班分化较大，分别为0.59和0.72，偏离学校整体状况。（2）班情况亟待改变。（难度值高，则该题简单;难度值低，则该题较难）
B、从区分度来看，（4）班整套试卷的区分度为0.69,作文为0.49,均低于全校0.74和0.53的水平，学生之间差距较小。（2）班则为0.79和0.58，均超过学校水平，两极分化较为严重。由此可见，在（2）班需要付出的精力要远大于（2）班，本学期的付出还远远不够。（试题区分度高,则高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出应试者的水平差异，区分度≥0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；区分度≤0.2时，说明该题目的区分性很差。区分度值为负数时，说明试题或答案有问题。 ）
C、从试卷的信度来看，全校为0.81，（1）（3）（4）班较为接近，内部一致性程度较好，（2）班 为0.866，内部一致性程度最好，这也体现出（2）班问题较大。（试卷的信度：内部一致性信度，根据克伦巴赫公式计算获得。大于0.8，则信度比较好。）
D、从试题的效度来看，全校为0.5，（4）班最小，为0.4，（2）班最大，为0.59。可见（4）班整体较为平衡，（2）班则极不平衡。（试卷的效度：每道题目的区分度/题目数，即试卷各试题的平均区分度。）
四、基础现状及展望
1、从上表可以看出，基础知识没有一个班达及格线36分。
2、阅卷现场的感受：
因“快手”而救急，从作文组调到第五组帮助改了1000余份默写，所阅内容为四句话：向青草更青处漫溯；在星辉斑斓里放歌；出淤泥而不染，濯清涟而不妖。每句半分，共两分。耗时三小时本也不算太长，但脑细胞差点被杀绝了。0分卷中，更多的不是空白卷。几乎每句都有错别字，主要集中在“漫溯”，“斑斓”，“淤”“濯清涟”等字上边。按要求，有错别字当然不给分。阅完后一看，千份试卷的平均分0.99。能得满分的不到10%。
绝典名子尚且如此，其它句子的默写更是可想而知了。这的确是个令人非常沮丧的数字，我想，所有教师和学生都在沮丧之中。十足的大投入，低产出啊。相信，每家学校都没少花功夫。相信老师们都引导学生在理解的基础上背诵，并郑重强调字词意思再辨字形，相信每次默写训练都在讲这些易错字词。眼高手低，到底是如何形成的？这样的考试有没有意义？教学中还需要注意什么？我们的教学效率怎么出得来？
旁边一位仅改应用文的“此致”“敬礼”格式的教师遇到的也是同样的境遇：两分题，能做出来的同学寥寥无几，这个内容可追到小学早学过，且本学期重得练过。而我的学生则是在考试前一天最后半小时才进行强调，等调查有几人做出时，也才有25%的人做出来。
不考是不行的，作为字词积累，文化积累，其重要性自不用说。可是，要应考的话，这成绩实在让人恢气丧气。且不说成绩吧，这样的现实谁曾料想过？不说十年前，只说三年前也绝不如此。如果仅一个学校如此，那也罢了，一个区的人如此，四五千人如此，岂不作罢？问题是，不作罢，又怎么着？
2、现实再思考：
谁抓住了基础，谁就是赢家。在要分数的现实面前，我们没理由不再投入到重复劳动之中。因此 ，想办法让学生动手，勉强学生动，课堂要效率，课下多个辅，争取在字词上对重点内容在多次重复下得到巩固。丢开所谓的高效教学，回到扎扎实实的字词句段上来，立足学生的现实水平，而不是理想化地认为学生懂了，他们说懂了就真懂了，要知道懂了并不等于记住了，记不住是出不了成绩的。尽管如此说如此做显得可悲，但学生拿不出成绩最为可悲，学生考不上高中最为可悲。因此，强化语文文化素养的同时，强抓基础是不可回避的现实。
4、展望：
通过加强辅导和学风治理，紧持不懈地努力于强化基础，让基基础成绩达及格线以上，让写作已成习惯变成写得整洁有物，跃上新台阶。这是下学期目标。把向十中的成绩靠近为中长期目标。
试题分析：
拿到这次年段过关试题，我们几个同行都有点失望。甚至有点气愤。原因有四：
第一：往年的考试都有一个大题为综合能力测试。这类题目是考查学生语文知识的实际应用能力，把课本与生活有机结合，引导学生从书本走向生活。很好的考查形式，这次却没有涉及。并且，这册教科书，涉及了几个很好的话题，例如戏曲，例如黄河，例如马........都是弘扬我中华民族传统文化的内容，利于培养学生的环保意识，平时师生在教学过程中都费了很大的神思，但是考试一点也没有涉及，不禁让我们一线教师对今后的教学感到茫然，不知道考试的指挥棒把教学指向哪里？
其次，课本推荐的课外名著阅读，鼓励学生买名著，读名著，同学之间交流名著，写关于名著的读书笔记。好不容易提起学生的阅读兴趣，在现在网络电视学生的诱惑下，已经很不易，但是，考试，这个方面也没有涉及，学生阅读名著的积极性也受到一定打击。
第三：文言文阅读，篇幅较长，对初一学生而言，难度挺大，安排在第二大题，很不科学。畏难情绪直接影响到学生的答题情绪。虽然廉颇蔺相如的故事学生听说过，但是，本文读起来还是很费力的。
第四：现代文阅读，第一个选自课内，而且题目过于简单。课文安排了不少关于动物与人之间关系的文章，教给学生如何尊重动物的生命，如何与动物相处，人应该在自然界中扮演什么角色，应该很全面了。课外类似的美文何其多，现代文又不深奥，为何不举一反三，却局限于课本呢？出题人的意图，令人费解。
不过，这次试题，整体上看，还是比较成功的，有很多地方可圈可点：比如第一题的古诗词考查，一气呵成，让学生在优美文字的熏陶下，填上自己积累的诗文名句；比如考查语文的实际应用，关于“牛”的用法，关于“春天”的理解，贴近生活；现代文阅读《下辈子不要做我的孩子》，让学生沐浴着伟大的母爱，一边答题，一边升华着自己的思想，一边随小主人公渐渐长大。作文，可操作性比较强，所有的学生都可以不为选材发愁，都可以自由发挥。
卷面分析：
第一大题：古诗文默写绝大多数同学答的较好，个别学生没有答全，一少部分同学，有错别字现象。关于词语在语言环境中的意思，只有一少部分同学能理解准确，大部分同学还是不会灵活应用。
第二大题：古诗阅读，大部分同学能理解诗意，能对答如流。文言文阅读，篇幅较长，深涩难懂，大部分同学难以理解文义，失分情况比较严重。此题超出初一学生的理解水平，得分情况很不满意。
第三大题：第一个现代文阅读，出自课内，学生理解比较到位，答题准确率较高。失分均在一到二分。第二个现代文阅读，尽管出自课外，因为贴近学生生活，学生有相同的感情体验，绝大多数学生对主题理解比较到位，概括能力较强，失分较少，一般学生最多失二到三分，优生甚至能得到全分。
第四大题，作文，不少学生选材较好，构思新颖，可评一类作文，大部分学生选材一般，构思也平铺直叙。一少部分学生，作文杂乱无章，没有中心，应付差事。整体存在问题：语言表达能力普遍较低，书写也比较潦草。
今后改进措施：
一：鼓励学生练习硬笔书法。
二：课堂上尽量让学生多说话，重视语言表达能力的培养。
三：重视积累，积累名篇，名段，名言，重点字词的应用，帮学生积累材料。
四：鼓励学生写读书笔记，写日记，陶冶情操，品味生活，学做人，学作文。
诚恳建议：
希望今后出题人的心与教者的心，与学生的心，心心相通，让师生都能从教与学的艰苦过程中，获得快乐，获得成就感！
本套语文试题是我们组两位优秀教师出的。较为科学，体现在以下几个方面：
一、注重了基础知识和综合能力的结合。
二、把握住了课内阅读和课外阅读结合。
三、客观题和主观题的比例搭配适当。
四、考虑到了优生和差生的能力情况。
在改卷中发现如下问题较为严重：
一、学生做题缺少方法指导。
1、 基础知识第3小题，考的是反义词的应用，大多数同学至少能把握住四个词语中的两个。恰恰采用排除法，只需要掌握两个就能做对，但很多同学就是不会使用这种方法，导致做错。
2、 选择题有些同学不会做，有同学就空着，这是不对的，实在不得已的时候，ABCD乱填一个，也有25%的成功率嘛。
3、 现代文阅读《破碎花衣》第一个问题：“本文主要叙述了一件什么事？”很多同学不会概括或概括不全，但他们却说：“这篇文章太令人感动了。”我问：“你最感动的是什么？”他们准确地说出了：父亲用卖血热换来的300元钱给女儿，女儿却为了满足虚荣买了一件名牌连衣裙。这不正是答案吗？学生确实不懂作题技巧啊！
4、 写新闻标题：只要掌握了新闻的特点——“倒金字塔结构”，一般情况下，把第一自然段的中心概括出来，就是新闻的标题。也就是新闻的主要内容。
还有很多类似的问题，学生不是不懂，而是不懂方法，我们老师应该多作技术指导。掌握的知识与表达出来这中间还有距离。
二、年级间、班级内优生、差生距离拉大
我们不能忽视这种现状。因为这样极有可能把优生拉下来，产生原因，老师们认为：
一是与周闯关有关。考多了，学生厌烦，对考试也就抱着无所谓的态度。这个解决办法，就是淡化周闯关的关注度，分层出题，把试题简单，复杂分开来。
二是学校活动不要太多，师生都没有时间辅差。
大家还提出了个缩小优生差生的办法：设立小组互助。给予他们固定的辅差时间，由小组长检查本组3—4人的作业完成情况、背书情况，解决学习疑难等等。
三、B卷的阅读理解普通班同学越做越差。
如何提高值得思考，目前还没有很好的方法。初步大家认为：
一是训练少了，二是学生“怕”字当头，解决办法就是扩大学生知识面，但不必求深求精。
四、作文不写者居多，影响班级平均分。
凡作文不重视者，不是成绩差者就是表现差者。
一是深入作好思想工作。
二是平时作文要求严一点，给分低一点，引起学生重视。
当然，在考试中出现问题还有很多，希望各任课教师根据本班实际情况作深入研究。找出改进措施。
九年级语文质量分析
一、命题原则及对试卷的总体评价
本次试卷为区调研卷。全卷以语文九年级全册教材及九下第五单元为依据，重点检测学生议论文阅读和写作能力。试题注重课内向课外的延伸拓展，难度略大。
二、考试数据分析
1．全区成绩统计：
人数
均分
优分率
及格率
差分率
3888
74.41
3.03
64.35
4.63
2．各题得分率统计：
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
得分率
71.5
78.8
70.2
41.2
82.4
40
53
57.1
64.9
46
51.2
61.3
题号
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
得分率
74.5
76.9
57.1
71.9
64.4
59
59.8
67.2
23.2
33.4
31.1
67
三、考试中反映出的主要问题
1．基础知识部分得分率明显偏低，字词和名句的默写得分率都没有超过80%，病句修改由于多数学校未作系统复习，名著阅读也基本是只满足于书后的导读，没有真正阅读文本，因此这两项的得分率很低。
2．文言文阅读得分率偏低，学生对关键字句的掌握未得到强化。
3．无论是课内阅读还是课外阅读，都可以看出学生对于议论文的答题方法尚未掌握，对于一些常规题学生的回答很不规范，这跟教学中缺乏相应的指导有一定关系。
4．作文教学仍未强调入格训练，议论文的写作中文体不清的现象在本次考试中显得较为很严重。
四、教学建议
1．尽快制定详细的复习计划，在上新课的同时要进行相关知识点和不同文体阅读、写作的复习指导。3月底以前结束全部新授课的教学。
2．教师要强化考试研究，对某一的文体的阅读，试卷上通常会出现哪些常见的题型要做梳理分析，教会学生大体的答题思路。
3．强调作文的评改，要让学生明确什么是可以达到切入分的记叙文和议论文。对于部分擅写散文的优生要确保他们的作文中心清楚明确。
4．要保证学生每天有一定量的书面作业，可以把2005年各地的一些语言运用题印发给学生做每天训练之用。
七 年 级 语 文 质 量 分 析
本次期末学业质量检测七年级语文命题遵循课程标准的要求，充分体现了知识与能力并重，理论与实践结合的特点，适度增加了探索性、研究性、开放性试题的比例。为突出试题对教与学的导向作用，更好地促进了语文教学活动的健康发展，对试卷作以下分析。
一、试卷的基本情况
(一)试卷结构
全卷100分，分四个部分。第一部分(18分) 书写·积累·运用；第二部分(10分)口语交际与综合性学习；第三部分(32分) 阅读理解；第四部分(40分) 写作与表达。
（二）题型和题量
全卷共24题，题型、题量、分值及比例见下表：
题 型
题 量
分 值
比 例
书写·积累·运用
7
18
18%
口语交际与综合性学习
2
10
10%
阅读理解
14
32
32%
写作与表达
1
40
40%
3、试题分析。本次语文考试的试卷由积累与运用、口语交际与综合性学习、阅读理解与写作四大板块组成,分别考查了学生知识积累能力,语言运用能力,体验感悟能力。同时,此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标原则,整个题目的设置科学有序,一题书写积累18分，二题口语交际10分，三题阅读理解32分，四题写作40分。各题分值分配合理，能够从学生的得分来反馈学生的读写听说能力。试卷最大的特点重在考查学生基础，所选的文段大部分来自于课内，这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度，旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。作文属于半命题作文，要求明确具体，写一篇记叙文，没有审题障碍，符合学生的写作实情。综上所述，本次调研考试的命题思路：以教材为蓝本，狠抓双基，突出能力，注重运用。
二、试题特点
1、注重基础
字、词、句、篇是构成语文知识的重点要素，没有一定量的字词句的积累，没有一定量的诗阐文的储备，想学好语文，想准确理解并顺利地使用汉语言文字，那根本是不可能的。本次试题把对基础知识的考查仍放在了比较重要的位置，积累运用部分都考查了汉字书写、汉字注音、改正错别字、根据意思写出成语、仿写，古诗文默写。此外还考查了文学常识的积累。
2、注意语言能力的培养
体现新课标的要求，突出了活学活用，强调语文学科工具性、人文性的特点，试卷中设计了10分的口语交际与综合性学习试题，口语交际创设的情境切合现实热点，同时相机对学生进行爱心教育。综合性学习的主题为 “戏曲大舞台”，意在引导师生积极开展语文综合性学习，落实语文教材中的综合性学习专题，题目设计切合学生的生活实际，让学生有话说，让他们学有所用，体会语言的运用乐趣，增强学习的兴趣。
3、注重发挥课文的例子作用。
语文教师都明确：教材无非是个例子。如何有效发挥例子的作用，本次期末试题给了我们很好的启示，七年级期末语文试题的阅读理解设计了文言文的阅读和现代文阅读。文言文阅读没有停留在书本死学习的层次上，《伤仲永》要求学生探讨从文中得到的启示，能启发学生的思考，使文言文的学习能够与学生的学习生活联系起来，启迪学生主动学习、勤奋学习。现代文阅读特意设计了《安塞腰鼓》的语段阅读，题目设计立足能力层面，如17小题要求学生根据平时朗读的经验，说说该怎样朗读第⑦段文字，此题巧妙地将朗读能力的考查融入阅读题中。课外现代文阅读选文是《快乐木珠》，这是一篇让七年级学生读起来特别亲切又感到似曾相似的一篇美文，借助课文例子的作用，学生理解这篇文章比较容易，设计的5个小题全面考查了七年级学生阅读目标的达成情况，有整体感知、句意理解、语言品味，也有开放性试题，如第23题，让七年级学生敞开心扉、结合文本谈喜欢文中哪个人物及理由。
三、试卷分析
本次考试，从学生的答题情况来看，做得好一点的是“书写·积累·运用”部分，这部分总分为18分，得满分的学生可达到了90%，平均得分在16分左右。第二部分是“口语交际与综合性学习”，这部分答题情况表现为较好，大部分学生都能具体情写出对话，活动安排步骤分明。第三部分文言文部分学生失分较少，只有少数差生没有得全分；现代文阅读理解共有两篇，每篇都有不同程度的失分现象，从抽样50份来看，其情况反映如下：
分数段
59分以下
60-69
70-79
80-89
90-100
人数
2
16
10
20
2
从卷面反映情况看,不尽如人意,高分人数为28人,不及格2人,没有得满分人，失分的主要原因是学生的基础知识掌握不牢固,续写句子学生不能用简练的语言概括，对拟人的修辞手法理解不够，同时不能很好的理解作者的思想情感。这说明在教学中基础知识还有待以落实，要引导学生结合具体的语句理解拟人的修辞特点，感悟作者的思想情感。阅读理解中的阅读（一）出自课内文言文《伤中永》的选段，共设置了5个小题，13分，第一题考查学生理解文言实词的能力，2分，全市各学校七年级得满分20人左右。第二题主要考查学生理解“日”意思，大部分同学不会筛选文中的重点词语。第三题翻译句子，理解较好。第四题是理解文章结构。第五题谈谈你对方仲永的理解。可见在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生诵读，形成良好的文言语感。阅读（二）、（三）都有不同程度的失分。
第四部分是写作与表达。属于半命题作文，要求具体、明确，学生的选材空间大。但本次作文整体情况不好，能得到高分的学生比较少。从写作实情分析，能将作文题填写完整并填写正确的占98%，就文体来看，符合记叙文要求能完全写成记叙文的占50%，有30%的写成了议论文，有10%的写成了抒情散文，还有10%的人虽看似在写记叙文，但开头结尾大段落的议论、抒情又冲淡了记叙，不协调，同时也没有把握好记叙文中几种表达方式综合运用的度，还有一些议论、抒情与记叙脱节的现象，不能由所叙事中水到渠成地议论、抒情。还有一部分人对“亲情”的外延泛化理解，把友情甚至普遍的“爱”都理解成了亲情。
四、存在的问题
综观本次考试，我们发现尽管有许多值得令人欣喜的地方，但同时也还存在着许多不尽人意的地方。具体表现在以下几个方面：
1、对课文的例子作用重视不够。阅读的一、二题都选自课内，从答题的效果来看，学生对教材不熟，这说明教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三，如此下去，这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢？因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。要把知识点落到实处。
2、学生的语言运用能力差。本次考试阅读理解部分共有53分，能够得到40分以上的学生不到总数的15%，大多数学生得分在30分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。
3、要进一步夯实语文基础。加强字词的注音、释义教学，如果平时不注重基础知识的积累，又怎么能做这些阅读题呢？
4、写作水平急待加强。本次考试，非常明确的告诉学生写一篇记叙文，但学生不知道究竟怎样写才算一篇上乘的记叙文。写记叙文的方法还没掌握。
五、反思与建议
1、要一如既往的抓好积累。基础知识的积累是阅读的前提和基础，对此我们不能有所松懈，必须继续重视积累，对教材中的名家名篇在理解的基础上熟读成诵，特别是要求背诵的古诗文，在积累的基础上能运用到阅读和写作中去。
2、要充分利用教材培养学生的阅读能力。用好例子、用活例子、用足例子，因为教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果我们在教学中注重了课文的例子作用，那么学生就会根据这些例子的示范作用去举一反三，触类旁通。这样，才能突破学生阅读障碍的瓶颈。同时，在阅读教学中，要注重培养学生的语言表达能力和整体感知能力，要引导学生把词语的理解放到具体语言环境中去解释，对谈感想或启示类的题目要教给学生方法，告诉学生在把握文章主旨的基础上联系实际分析。
3、文言文教学要强化。在今后文言文教学中，要引导学生借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知文言实词、虚词，重点引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感，获得独特的个人体验。
4、作文教学要定格。今后的作文教学要引导学生写定格作文，按照三大文体的要求有条不紊的训练，不能随意的引导学生创新作文，作文教学既要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，也要在文体上有所强调，杜绝学生写“三不像 ”的文章，在具体的教学中教师可以根据每册教材的训练重点对学生进行作文训练。七年级的学生要引导他们按照记叙文的六要素分别写好记人、叙事的文章，使学生明白细节描写是记叙文不可或缺的要素，真正地使他们体会到细节描写是真情实感的基础
一、试卷总体评价
本试卷为桐庐县期末统考卷，满分120分，考试时间120分钟。试卷在知识点的分布上比较全面、规范。
1．指导思想
整份试卷以《语文课程标准》为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性；依然注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。
2．命题范围
整份试卷以人教版语文七年级下册为命题范围，内容涵盖学生的语言积累、语段理解与阅读、古诗赏析、写作。既涉及课内，如字音字形、古诗文默写、文学常识、名著解读文言文阅读中《孙权劝学》选文和诗歌赏析《山中杂诗》，又选用课外，如语言文字运用、现代文阅读、文言语段二等。整份试卷既让学生重视课本学习积累，又注重语言知识技能的迁移，强调与学生的生活紧密联系，注重学生的人文精神的培养。
3．试卷结构
试卷结构基本延续往年的期末统考试卷的形式，共有四大模块，分别是基础知识的积累与运用、现代文阅读、文言文阅读和古典诗词鉴赏、写作，合计24小题。联系桐庐教研网所公布的“初中语文期末教学质量检测试卷命题细目表”，我们不难发现，此次试卷最大的变化是考察字音字形的第1、2小题，由以往的选择题变成了填空题，这一变化基于教研员对高中学生语言基础知识薄弱的忧虑所致；第3、4、5小题减少了分值，各为2分；第1、2、6增加了分值，各为4分；原有的关联词联句题变成了名著阅读题（材料源于教材）；取消了仿句而改为扩展造句题；第23小题的古典诗词鉴赏由原来的课外材料变为考课内诗词，在一定程度上降低了学生答题的难度。这样的编排能比较全面地考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力,较客观地反映出学生的语文素养。
4．试题的命制
整份试卷中语言的积累与运用基本涵盖了七下的学习范围，在选取语言材料时，注重社会新闻动态和人们关注的一些社会生活焦点，如第3题中所提到的世博会、第5题中有对新版《三国》的评论。现代文阅读能紧紧围绕“文章的中心”来命制，这种考察学生的整体阅读能力、语句的筛选和概括能力，能从最基本阅读能力的建构上出题，这一点无疑体现了命题者的良苦用心。文言文的考察注重文言词语的积累与迁移，文言语句的翻译，文言语段内容的整体理解，把握了文言考察的立足点。写作能从学生熟悉的内容入手引导学生关注生活，关心身边的点滴，便于学生动笔，利于学生的人文精神的培养。一个小小的遗憾是第5小题A项在命题时对新版三国的书名号的疏漏，导致最终出现了A和D两个答案。
5.评分标准是否科学
主观题的参考答案大都有“意思吻合即可”，体现了答案与思维的多样化，易于学生表达个性化的答案。
二、学生答题基本情况
(一)整体情况分析
本次七年级参加考试人数共505人，最高分109分，最低分13分，总体平均分80.08，及格率是79.8℅。
各分数段分布表
分数
100分以上
90——99
80——89
72——79
60——71
59分以下
人数
10
107
189
97
70
31
百分比
1.98
21.18
37.43
19.21
13.86
6.14
从表格数据分析，此次考试我们100分以上的高分只有10人，让我们感到了形势的严峻，优秀生源的流失固然是其中的一个原因，但我们备课组该如何针对现状采取行之有效的措施是当务之急。
（二）各部分答题情况分析
第1、2题考查的是学生正确认读汉字和使用汉字的能力，具体表现为注音题和根据拼音写汉字，第1小题错误率最高的是“炽” （错拼为zhì的占15%左右）“咤”（错拼为chà的占25%左右），也有部分学生吧“剽”误读成biāo。
第2题，考查学生辨析形似字的能力，阅卷中发现部分学生对“契 、锲” 、“谰、斓” 形体区别模糊，形旁乱用乱写，根本不知汉字造字法之形声字为何物，无法抓住形旁来辨析，基础知识不扎实。
这两题“从客观选择题到主观填空题的变化，更引导学生注重平时的积累。基础扎实的，能牢牢守住“阵地”，而平时偷懒懈怠的则不免模棱两可、顾此失彼了。其实这些字词在考前我们进行的复习中都给学生练习过、订正了，可是还是有学生错，反映出不少学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。以后我们会加大检测力度，多关注易读错写错的字。
第3-5小题客观题，辨析近义词(义)理解题、语言连贯运用题、正确使用标点运用题，做得不错，正确率在95%，绝大部分学生都能结合语境做出正确的选择。
第6-10小题主观题，第6小题识记题名句默写填空题和第7小题文学常识填空题百分之八十五以上的学生能得满分，极少数学生文学常识填空中出现了错别字现象，如把《资治通鉴》写成《自冶通鉴》，《资治通签》；第③小题有些学生连题目也没读完就仓促下笔，把韩麦尔先生误写成小弗郎士或小弗朗士。
第8小题应用题名著阅读应用题答题中“人间的痛苦和丑恶”极大部分学生写“黑暗”；“充满爱心” 百分之九十五左右的学生写不出。第9小题修改语病学生连错误症结都找不出，修改更是困难重重，今后教学中要多多加强训练，让学生清楚地明白。第10小题扩展(片段)学生综合应用能力，词语能够充分运用，但极少数同学修辞、描写或抒情手法运用能力上还是“欠了火候，词语是用了，但无法做到自然形象、生动并富有一定的内涵。
第11题：本题是主观题，4分，有3个点，考查学生筛选整合信息能力。命题表达不够严密，父亲的“称职”表现在哪些方面？就可以理解为工作和为父两方面去解答。三分之二的同学能得2分3分，有少数同学没有准确理解题目要求，没有用具体事例来概括，以至失分。此外由于命题的不严密，也是导致无效解答的因素。本题难度不大，关键是准确解题。
第12题：本题主观题，4分，两个赏析题，考查学生赏析语言人物描写方法的能力。90%同学有1分或2分的失分，主要表现在人物描写方法的解答不规范不准确。人物描写方法在课堂上多次学习接触，学生也不陌生，关键在实际解题运用中结合不起来，可以多做类似练习。
第13题：主观题，4 分，考查学生对文本的主题把握。得分情况、存在问题和原因分析：大部分同学对文本中心把握还准确的，但是对“自行车”在文本中的作用把握不到位。关键还是对题目的准确理解。
第14题：主观题，4 分，考查学生对文本人物感情的探究。有半数同学在表达时语言不够规范简洁，而是用文本句子来答题，以至失分。学生在读信时没有结合整个文本来探究人物感情，只是孤立地阅读、理解，所以答题时容易片面。也有部分是语言表达不规范，在答题时缺少对语言的斟酌运用，需要在平时阅读中加强练习。
第15题：考查词语的指代意义，属于理解题。分值4分，得分率为75%。指代意义的理解，历来是说明文阅读的重点，命题科学。主要存在问题是：1、表达欠简捷，或不完整。回答时将“思想”和“技术”两字遗漏。2、“榫卯”的榫许多人抄写错误，将“十”字底误写为“木”字底。原因是：1、对“思想”和“技术”这样的中心语视若不见。2、阅读不仔细，答题不规范。对策是多强调，多提醒。
第16题：考查语言表达效果，属于分析题。分值3分，得分率为77%。这一题似乎看出出题者的犹豫，既然在题干中明确是“举例”，但在参考答案中再次指明“举例子”，不知分值如何分配，作否要求。主要存在问题是：1、明明已告知用了举例子的说明方法，而不少同学在解读时理解成打比方手法的作用，将“具体说明”演绎为“生动形象地说明”的字眼。2、没有抓住“中国传统木结构建筑”这一核心，回答比较宽泛，基本脱离了“中国古建筑”的范畴。问题存在的原因是学生不能结合语境理解举例子说明的作用，在语言文字的组织上也不严密，不完整，总之，答题不规范。对策是加强语句理解的练习，形成较为缜密的表达以及较为规范的技术要领。
第17题：考查说明方法与语言表达效果，属于分析题。分值4分，得分率为78%。说明方法及作用，副词的使用理解也是必考内容，题型科学。但第一小题与第16题在类型与内容上有雷同的地方，出题的目的欠明确。主要存在问题是：1、在回答第（1）小题时不知道指明说明方法，或说成“比喻”的修辞手法，或干脆视而不见；在回答作用时又脱离了“中国传统木结构建筑”这样的中心词，言语含混模糊。2、在回答第（2）小题时有些同学将“基本上”理解成是“一（小）部分”的意思，没有准确指出“大部分”的含义；更多的同学是没有强调说明文语言所具有的准确性，科学性。问题存在的原因是看不懂说明方法，随意编造，将说明方法与修辞混淆，表达作用表述不规范。对策是应加强训练，举一反三。
第18题是文章内容概括，属于理解题。分值3分，得分率为65%。此题属于概述，考查学生的全局观，较科学。主要存在问题是：1、对第一点“柔性的框架体系”普遍把握不准，片面地回答成“选择木材作结构主材” 2、回答笼统，没有分门别类地进行概括。许多同学仅仅抽象地回答为“通过种种……消减到最小程度。”（照抄第二段第一句后半部分）问题的原因是学生筛选、整合重要信息能力欠缺，概括不够简练。对策是需要加强训练，并进行技术性的指导。
★文言文阅读和古典诗词鉴赏：
从整体上看基础好的学生和基础差的学生得分呈两极分化趋势，好的学生得分在15分至20分，占总数的40%左右，差的得分则在2分至10分，约占总数的55%左右。
文言文阅读是《孙权劝学》比较阅读，考查的仍是常见实词、虚词的用法和特殊句式的翻译以及人物评价。古典诗词鉴赏则考查诗歌中的意象和作者情感两个要点，而且是课本后要求背诵的古诗，难度不大。
第19题：关于“即更刮目相待”中“更”的理解，60%左右的学生选错误选为B或D，而正确选项应为C，一是没有很好进行知识的复习巩固，其次也不善于结合语境来理解词义。
第20题：虚词用法意义，问题主要出在对虚词“以”的理解上。35%左右的的学生误选了B项。“以”在七年级课本文言文中是很常见的虚词，如《狼》一课中就出现了4次，学生没有在日常学习中予以归纳巩固，也没有很好的掌握。
第21题：句子翻译，“蒙辞以军中多务”是状语后置句，学生在翻译中出现的问题一是少数学生没有把握句式特点进行翻译，二是很多学生包括基础较好的学生在翻译时没有将“以”译出，也可看出学生平时对常见虚词的理解不重视不在意。如果说第一句的翻译只存在个别要点的差失，第二句的翻译则完全凭自己的主观意识而非结合文中内容。只有极个别的程度好的学生能从文章内容出发，并注意到通假字及疑问句式来翻译，这道题是失分率最高的一题，83%的学生都没得分。
第22题：关于吕蒙的分析及从中得到的启示，90%左右的学生都能得分，只有个别学生脱离文章内容评价吕蒙鲁莽、聪明，对文章内容根本没理解。
第23题①:从“窥”字着手分析，来把握意象的特点。60%以上的学生能从竹林的多、密上回答.平时的诗歌教学中应加强学生对分析诗歌意象、意境的方法的掌握。
第23题②:古诗中诗人情感的理解离不开意象意境的分析，也可从诗歌类别上予以把握，比如“田园诗”、“羁旅诗”、“边塞诗”、“送别诗”等等。平时应强调学生的课外知识积累，并在教学中进行引导。
★作文总体评价：
本次作文为命题作文：“身边的美丽”。这对选材能力相对较弱的初一的学生来说，是比较恰当的，相对于那些大而无当、平白无味的话题作文而言，此题目本身极富思维空间，更符合语文课程标准的要求。
其实本次作文是要求学生选择最熟悉的生活场景，体味生活中的真情与美丽。好的方面主要表现在大部分学生都能写到相应的字数，内容也不错，或写父母的关爱、同学的友情、路人的温暖，或写家乡的景色美等都是身边的美丽……无不给以美感。人物的美丽心灵、坚强品性都是一种美。部分学生能结合亲身经历，文章抒写了真情，打动人心；也有部分学生能另辟蹊径，写抒情散文，功底深厚，让人眼前一亮。
但也有不少学生选材内容陈旧，千篇一律，没有新意，读来乏味。如雨中送伞、公交车让座、生病时父母相伴、环卫工人辛勤劳动……也有部分作文空发议论，缺乏真情。而一些作文改头换面、套文的痕迹也十分明显。有些学生内容感情不细腻，体现出对身边的人和事物，对社会人生缺乏体验，表达能力的不足也使他们不能充分表达心中的情感。字迹潦草，不加分段，标点不清，结尾不点题，这都导致了失分，是非常遗憾的。
不足：1、审题不清，望文生义；
2、选材陈旧，枯燥乏味；
3、形式单一，了无新意；
4、语言干瘪，词汇贫乏；
5、投机取巧，生搬硬套；
6、脱离生活，胡编乱造；
7、内容肤浅，立意不深。
卷面整体反思：
一、学生的问题：
1、名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；
2、阅读中理解不准确，答题不到位；
3、表述不严谨，词不达意；
4、写作基本功不够扎实，错别字连篇，语句不通，标点不分。
这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要在平时的教学中加以克服。
二、教学中存在的问题：
1、背诵力度不够，不严，至使一些学生有怠惰思想，检查落实不到位，使一些学生无紧迫感得过且过，从而造成字音字形填空题、古诗句默写、文学常识填空等不过关。
2、阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。
3、文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。
4、作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。
5、课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。
三、今后在教学中的改进：
1、基础部分：
①夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。
②古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。
2、阅读部分：
（1）、现代文阅读
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力 。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。
①把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。
②训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先必须弄清楚“我要做什么”，“题干要我做什么”，否则，答题中就有可能是隔靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况。
（2）、文言文阅读：
文言文的考查，源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对规定的文言文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。按默写、词解、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争考试时文言文不丢分。
3、作文
一靠语言的积累，二靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。
（1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。
（2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的品位。
（3）作文的形式的创新。训练学生化虚为实、化大为小的立意、选材功夫，引导学生观察生活、思考生活，记录自己在生活中发现的“美”。引导学生在作文中注重内容实质，不在形式上搞花架子。
（4)加强学生的书写训练，并将优秀的中考作文例文定期上墙，让学生悟出属于自己的“制胜宝典”，以弥补自己作文的不足。
总之，要进一步明确语文考试要求，注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。
附学生作文：
一类作文：
身边的美丽（38分）
美哉，我的家乡！
自我接触到这片土地，心中就怀着一份莫名的情愫，我的根深深扎在这黄色的土地上，生于斯，长于斯，谁也无法将我连根拔起，我的心攥着地壳里翻滚的浆液，伴着明月清风，随着我的成长，与我的灵魂须臾不可分。
我的家乡，怀着江南特有的柔情。
清晨，在富春江畔平静如处子的水面上，乌蓬船悠然、娴静地吐露着一夜的芬芳——那是午夜鱼虾拍打船尾的味道，在朝阳的映衬下，镀上了一层金色的纹理，不刺眼，不张扬，却足以吸引所有人的眼球，自带着一份轻逸，一份洒脱。水面卷起阵阵涟漪，荡漾开去——那是连绵青山的倒影。
极目望去，山依旧是深沉的黛色。透过斑驳的树影，露出了几点淡淡的光芒；微风拂过脸庞，又是那么的舒坦-——现在已是春天了，鸟鸣声声传入耳畔，偶尔还可以听见山头寺院响起袅袅的钟声，闭上眼睛仔细聆听，你会发现禅亦不过如此——一杯香茗，一卷书，“偷得浮生半日闲” ；或许惟有在江浙一带，在桐君山上，才能大彻大悟。此时，若在山下的茶馆听上一曲班得瑞的《春野》，未尝不是人生的大乐趣。
午后，你时常会在繁华喧闹街市的里弄小巷，看见一些拉着二胡自娱自乐的老人们，伴随着悠扬的曲调，内心充满了无比的喜悦，脸上的皱纹也似乎被熨平了。“苍龙日暮还行雨，老树春深更著花。”人老了，心却再一次回到了充满活力的年代。
夜晚，在吹拂着习习凉风的江滨公园——
八角亭边，你总能看见一些哼着小调的业余戏曲爱好者，清丽的曲调吸引了不少路人驻足，越剧的阵势一出，围观者必会情不自禁地为之击掌叫好——那是几千年沉淀下来的文化底蕴；那边厢，二桥下的空地上则会响起强劲的现代音乐，和着奔放的旋律，踏着整齐划一的舞步，那是大伯大妈们在尽情地释放着活力与激情，“最美不过夕阳红”，传统与现代的完美结合，构成了这座城市必不可少的元素，如今已成为生活在这里的人民的一种习惯。
漫步在街头巷尾，你只是静静地欣赏，因为，这是不可被打扰的沉默无言的大写的城市，沧海桑田，岁月无声，这份千年积淀下来的美丽是如此地让我魂牵梦绕——
美哉，我可爱的家乡！
评语：
在考场上写写景抒情散文，是需要底气和勇气的。本文完全跳脱了初一学生的常规思维，运用散文的笔法，抒写家乡之美——这何尝不是我们身边被忽视的美丽呢！整篇文章行文流畅自然，用笔老到，清新隽永。不难看出，小作者的作文功底相当深厚，虽然文中没有刻意地反复强调“身边的美丽”一词，然而萦绕全文的却是无处不在的的美丽，景美，人更美！那些老人们在迟暮之年所焕发的生机，不正如天边那一抹绚丽的夕阳红吗？作者巧妙地将家乡特有的美景和老人们的丰富活动有机地融为一体，再次印证了我们家乡是座有着浓浓文化底蕴的小城。行文至此，中心也就呼之欲出了——美，就在我们的身边,在我们可爱的家乡，我们祖祖辈辈所生活、劳作的这篇热土之上！
身边的美丽（35分）
雨，总是下个不停。滴答的雨声让我的心情更加烦躁了。
临近考试，大家都忙着复习，教室里一派热火朝天。
本来想趁着课间十分钟看一下书的，不曾想前面的那对同桌和我唱起了反调。男孩扬和女孩凌吵架了，还波及到了我的位子。凌很胖，圆滚滚的身躯挤得她的眼睛成了一条缝；扬很瘦，像小猴般，身手敏捷。
“战争”持续着，他们的手臂不提办法地撞到我的桌子上。所幸我是最后一排，强压着不满的怒火，我有意往后拉开了距离。我不耐烦地把书一甩，盯着他们两个人看。凌似乎察觉到了我的不悦，便噤了声，还很小心地挪了挪凳子，拼命想让自己的位子和大家一样大小。但以她那一百六七十斤的身躯，怎么可能呢？可是，她竟有着我意料不到的毅力，原来不曾发现——
一节课，她都没有放松，用力地拖着凳子，她的后背濡湿了一大片，脖颈上的肉都发红了，两只手一直紧绷着。她还是一句话不说，也没有占用我之前往后移动时所余出的空间。这样的一个古怪姿势，似乎让她的样子更难看了。
我的内心不禁一动——她这样做是在为我着想吗？是的吧。
下课。扬依旧捉弄凌，在她背后贴上一张纸。因为太胖，凌根本够不到后背的。她只能不停地伸手去挠，左手挠，右手抓，却都无济于事，她的样子更让人发笑了，犹如肉团互博一般。旁边的同学偷偷地捂着嘴笑。我也想笑，一瞬间却没来由地觉得有些难过，大家干嘛要嘲笑一个女孩子？我伸出手，不假思索地撕下了那张纸。
她还没反应过来，一转身想对我说些什么，却因为庞大的身躯弄乱了我桌上码得整整齐齐的书。我没理会，走出教室。她小心翼翼地帮我整理好所有的书，又将我的书桌移了上去，和左右的对齐，又再次把自己塞进那小小的空间。
其实，她也不是那么难看。虽然胖乎乎的，受人捉弄，被别人笑，她却始终没有抱怨欺负她的人，而是努力去改善。
雨，又一次下大了。
我刚想跨出教室门，却想起没拿伞。算了，干脆冲回家算了，大不了换身衣服。突然，她出现在了我的身边，把伞往我这边推了推，摊出一个笑脸，眼睛弯成了好看的月牙儿。，她却一大个都在外面。我把伞往她的方向靠了靠，她却如条件反射般，马上又推了回来，“没关系，我这么胖，淋点雨没事的。你可千万别淋坏了，你爸妈会担心的！”她又冲我笑笑。
原来，她笑起来挺可爱的，是我被只注重外表的眼睛蒙蔽了吧！
脑海中突然浮现出一句话：“心灵美才是真的美。”
以前，我这么没有发现？原来美丽一直在我的身边，从未走远……
评语：
选取身边的小事，一条感情线索贯穿全文——“她的样子更难看了”“ 其实，她也不是那么难看”“ 原来，她笑起来挺可爱的”，随着情节的发展，这条感情线越来越明朗化了，在文中巧妙地多次出现，紧扣文章的中心。欲扬先抑的手法也让本文波澜迭起。结尾含蓄，让人回味。
二类作文：
身边的美丽（33分）
其实在我们的身边，处处都有美丽，只是你缺少善于发现美的眼睛罢了。
------题记
雪是我的一个朋友，她长着一副秀丽的面容，一双细长的丹凤眼，小巧的鼻子，樱桃似的小嘴还有白皙的皮肤。每次她来我家爸爸妈妈总是说：“呦，雪美女来啦！要是我家雨有你那么漂亮就好啦！”而雪总是羞涩的一笑。其实我也认为她很美，不是因为外表，而是她的心灵。
去年暑假里，我和雪一起出去玩，可不知怎地原本晴朗的天空突然下起了雨。我和雪快速跑到一个屋檐下躲雨。
“喵----喵----”忽然耳边传来一阵阵猫叫，似在哭泣，又好像在求助。雪是最看不惯小动物受伤的。她家里曾养过一只白色的小狗，可是前几天突然失踪了。眼看着这只雪白的色的小猫蜷缩成一团，雪吸了吸鼻子，不由分说地跑向雨中，我不由得一愣：“雪不救猫咪了吗？”不一会儿，雪又回来了，在她的手里多出了一块长长的毛巾，看见我奇怪的表情后，雪笑着说：“你看小猫都湿成这样了，我去买毛巾给它擦擦。”说完便不顾身上的雨水往小猫的方向走去。我不记得我们是怎么回去的，只知道那时我和雪全身上下都湿透了，而小猫却干干的躺在了雪的怀里。
后来，雪对我说道她的妈妈同意把这流浪猫寄养在家里。雪还为它取了个名字：爱恋猫。听到这奇怪的名字，我取笑了雪半天，而她却不以为然地说：“这有什么，我是因为喜欢它才取的呀！“
之后每次我约雪出来，都看见她带着爱恋猫。爱恋猫不再像第一次救他时一脸受伤的表情了，她很活泼，每次看见我都会用脸蛋蹭我的脚，弄得我咯咯地笑个不停。原来以为爱恋猫会代替小狗抚平雪心中的伤痛。可是两个月后，雪告诉我：“雨，怎么办？爱恋猫它……它死了。”短短的几个字却用了雪所有的力气。
我想我永远也忘不了，一个身穿白色长裙的女孩蹲在一只小猫的坟前，撕心裂肺的哭着，而那天，正下着雨。
她就是我的朋友，一个内外皆美的善良女孩。即使是自己伤痕累累，也见不得别人受伤。
评语：
这是一篇写人叙事的文章，通过写发生在好友身上的一件事，来表现她的善良她的心灵美。从人的内在品质来理解“美丽”。文中有细致的细节描写，能扣住中心娓娓道来。
身边的美丽（32分）
她是一个白净的小姑娘，一双水灵灵的大眼睛长在她的圆脸上，好像嵌了两块水晶。高高的鼻梁，薄薄的嘴唇，长长的马尾，也带着几分稚气，用“美丽”来形容她，也并不过分。
那天，天阴沉沉的，好像蒙上了一块黑纱，我被老师留下来打一篇演讲稿。
不久，雷声轰隆隆地响了起来，大雨如期而至。“啪、啪”雨点打在窗户上，有力地弹奏出一首动听的曲子，我快速地敲击着键盘，因为学校快清场了。
我刚才看见她的爸爸在楼下等她，她肯定也走了吧！
演讲稿终于打完了，我飞快地跑回教室，只见她在写作业。
“你……”“我怎么了？我不是挺好的吗？”“我刚才不是看见你爸爸来接你了吗？你怎么没走啊？”我一边收拾书包一边说。
“是的，我爸爸是来接我了，可是我是班里的卫生委员，不论怎样，我都应该是班里最后一个离开教师的，这是我应尽的职责！”她说话时带着严肃的表情。
她说的这些使我想起抗震英雄林浩，当地震袭来时，他临危不惧，迅速地躲在一个安全的地方保护自己。当其他同学哭泣时，他唱起了《大中国》使同学们鼓起斗志。当记者问他为什么这样做时，他说：“因为我是班长！”
是啊，因为他是班长，这是班长应尽的职责。而她，不也是这样吗？！
现在我终于明白她说这一番话的含义了。
生活中不是缺少美，而制缺少发现，缺少善于发现美的眼睛。其实美不仅仅在于外表，更重要的是内在。
内在美是指那种善良、纯洁，富有正义感、责任心的美丽。
我深信，这种美丽就在你我身边，只要你善于寻找，就一定能发现身边的美丽！
评语：
本文清新灵秀，且巧用伏笔、过渡自然。结尾的议论点题很是到位，虽谈不上是非常优秀的文章，但也中规中矩，较为圆满。
身边的美丽（30分）
因为前几天中午都是以方便面度日的，所以今天我便想改善一下伙食，去楼下新开的面馆。下午有课，便背着书包下去了。
天气很热，面馆里的生意也热火朝天的。来排队的人络绎不绝。我好不容易抢到了一个座位，边坐了下来。看见人一个接一个的进来，心想幸亏我早来一步。正当我得意洋洋的时候，发现座位旁边还坐着另外一个人。他40岁左右，很瘦，衣着肮脏，黑黑的面颊上汗涔涔的，想必是农民工吧。
面上来了。但我觉得没有自卫。原来他身上的汗臭味时不时地飘进我的鼻孔。不一会，他的面也上来了，他津津有味地吃着，还热情地招呼我：“小朋友，你怎么不吃啊？这面可好吃了！”话音刚落，他从他的碗里夹了一块肉放在我的碗里，还吆喝着我“快吃”。我无法拒绝，只好把苦水往肚子里倒，默默的吃着面。
在吃面的几分钟里，我简直就是“度分如年”。面终于吃好了，我向面馆外狂奔，“唉，终于解脱了！”我如释重负。
我向着新华书店走去。忽然有一个声音在叫“小朋友，小朋友！”我转过头，原来是那个农民工兄弟！他追了上来，手里拿着我的书包，气喘吁吁地对我说：“小朋友，你刚才走地急，把书包忘面馆里了，没书包咋上学啊，这不，我帮你送来了。”
我觉得有些脸热，同时也觉得这位拉里拉遢的农民工出奇的美丽。
评语：本文较为巧妙地运用了欲扬先抑的写作手法，将农民工的淳朴善良较好的表现了出来，文笔虽稚拙却给人真实亲切之感。
不合格作文：
身边的美丽（23分）
我的身边美丽的人，就有一个人，长的短短、瘦瘦的身体，那就是我的妈妈。
我从小身体不好，有一次夜深，我突然感冒又发烧，妈妈看着我病越来越严重，妈妈背着我走去医院，医院对于我们家好远好远。
当时还是下雨了，在路中妈妈的衣服湿了，还是坚持背着我去医院。当时我感到妈妈背是多么宽厚温暖。雨是越下越大，妈妈是一边跑一边说坚持、坚持，快到医院了。
我们到了医院可是关门了。着时 ，妈妈急着叫医生，我说可以医生已经睡，当把医生（叫）下来时，医生说要来看病就早一点来，我们都睡了。妈妈（说）下一次不会了。医生说我发烧到39度，是一定挂吊针，妈妈（说）好的，在病房妈妈一边照顾我，我看到眼睛的角度流下了眼泪。
我知道妈妈为了照顾，把工作辞了，全心全意照顾我的身体，我想一定（要）坚持，我不可以（当）弱者，我要对妈妈负责，妈妈说等我身体好了，带我去玩。有时，我看到妈妈脸上的皱纹越来越多，我想说一声您辛苦了。
妈妈背着我时，一边鼓励我，当妈妈没有背着我没有我说好时，反又让我坚持着，妈妈就像我的一盏明灯，照着大地，就像春天里的花朵，浇水，让我开得越来越美丽。
是妈妈付出一切，但我会好好珍惜一切。您失去的东西，我会把他们找回来的。妈妈是我的身边的美丽的人。
但是，我有一个好妈妈，善良、温柔的您，您永远是我身边的美丽的女人。
我爱您。
评价：本文以讴歌母爱为主题，歌颂了母爱的伟大、无私，字数离600略差一些。文章选材缺少新意，看来开头就猜得到结尾，让人一览无余。作者的文字驾驭能力较弱，文中有不少错别字，语句也不够通顺，文章内容有些地方有断层之感。
试卷满分120分；考试时间为120分钟，题量适中，分语言积累、综合实践、阅读理解、写作表达四个模块展开。
一、语言积累
（一）古诗文积累。
师生都很努力，所以总体情况较好。主要问题是会背但写错，错在“似曾相识燕归来”中的“燕”写成“雁”， “罔”写错，“殆”写错。 “萧瑟”、“赚”误写学生多。“绿树村边合 ”中“合”写成“和”，没有理解诗意用同音字代替。（今后教学要特别注意形似字、形近字的区别，发现一个，解决一个，随时纠正。）
（二）基础知识与运用
咫字注为“zhí”没有注意到上上相连读音的变化而写成第二声。
分歧写为“岐”。“祷”写错的多，衣字旁与示字旁分不清。（建议今后教学中利用一切机会，随时随地引导学生用规律识记汉字。）
第6题选词填空得分率低，第7题不能用恰当的成语修改，有的学生用四字短语修改。说明学生根据语境运用语言的能力弱。
二、综合实践
第8题学生不能判定句子的感情色彩，造成选择错误。
第9题“嫦娥”写为“婵娥”或“蝉蛾”，学生不理解意思，形似字相混。
第（4）小题学生的表述能力较差，错字、语病多。更主分的内容没有扣紧“文化”来写。以下是学生作答文：
1．月亮自古以来便陪伴在我们身边，不离不弃。她每晚看着你安详入睡，每天看我们茁壮成长。她如同我们的姐姐，关心着我们，照顾着我们，她是多么的和蔼啊！今天，我们便围绕着我们可亲可敬的月亮姐姐展开一次交流会。(五句话都有没有扣住“丰富多彩的月亮文化”来写。)
2．“明月几时有，把酒问青天”圆圆的月亮又挂在了高空，它是多么神奇，多么美妙，不论古人还是现代人都对它寄予了深深的希望与对远方亲人的思念（此句稍做修改，扣主题就好了。如：创造了多么丰富的月亮文化！）。现在，我们用热烈掌声开始我们今天的“丰富多彩的月亮文化”交流会。
3．月亮，古今中外人人都所向往的地方 ，更是有无数的文人雅士对月吟诗（有语病）。它是那么的高雅、那么的纯洁，有多少人是为之留恋（不扣题，浪费文字，挤占空间）。古代更是有《嫦娥奔月》（不用书名号，用引号）令人心醉的神话，这便是我国古代文化的精渊（生造词），关于月亮的则更是丰富多彩！（应点明交流会的主题）
4．月亮，一个美丽的名字。它，代表思念的意思；它，记载着所有人的思念（与主题无关，应删去）。月亮，它被千千万万的诗人、作家描写着，把它描述的出神入化（与主题无关，应删去）。我们自然不甘落后，都开动脑筋讲述关于月亮的故事、诗句……吧！（最后一句扣了一下主题，但不够）
5．月亮，自古以来就有不少人向往，他们把月亮当作传递思念的信纸，向往这朦胧的月光能把祝福传达（与主题联系不紧）。月亮，是古时候人们神往的美丽天堂 ，上面有跟人间一样的芬芳（“芬芳”不合适）。今天，我们大家就来一起说月亮，谈月亮，议月亮吧！（整齐的结构不错，但要点明交流会的主题）
6．大家好，从古至今，不知有多少诗来赞美月亮，陶醉在月亮的美中。从“举头望明月，低头思故乡”中，我们道出（读出）了李白对故乡的思念，在“幼时不识月，呼作白玉盘”中，我们悟出了月亮的美。现在“月亮文化”交流会正式开始。
7．同学老师们，大家好！（有称呼语，规范）欢迎大家来参加我们举办的“丰富多彩的月亮文化”交流会（交代主题，很有必要）。说到月亮，大家一定话多了吧！什么“嫦娥奔月”什么“玉兔捣药”等等，除了这些传说，还有许多关于月亮的诗词（激发兴趣，也不错），好了。话不多说，让我们开始吧！（开场白与平时说话不同，不能太口语化，场合正式，语言也要有庄重感，建议改为：让我走进月亮文化，感受它的丰富多彩）
8．“明月几时有，把酒问青天。”“床前明月光，疑是地上霜。”等诗词是我国古代人民的精妙描绘，关于月亮的神话，佳对不尽奇数。月亮文化自古以来都在传流。现在就是让我们了解月亮文化的时刻。（再加上一句：“丰富多彩的月亮文化”交流会现在开始）
9．月亮，一个多优美的名字。从古到今，从嫦娥奔月到“神七”飞天，大家一致探索着月亮的奥秘。虽然它没有那么圆、美，但它在我们心中，却有诗人李白所说的那样“举头望明月”那么皎洁（前后并不构成转折）。月亮啊！我为你自豪，在赏月时，你总是放出“耀眼的明亮”！（未扣题，可惜）
10．月亮，自古以来都是文人墨客抒情的对象。古代至今流传着一则关于月亮的凄美传话，“嫦娥奔月。”月亮有许许多多的美，说不尽，写不尽。来吧，到这，让我们一起品味月亮那别具风韵的美（直接占明主题就好了）。
11．大家看过月亮吗？不用说，肯定有看过吧！那大家都知道月亮的诗歌、对联、神话吗？我想一定有很多人不知道，那你们想不想了解了解呢？如果想，那就跟我一起走进月亮吧！让我们一起来了解了解丰富多彩的月亮文化吧！（围绕主题展开，不错。如果语言不这么随意，更正式一些就好了）
12．大家好，今天召开“丰富多彩的月亮文化”交流会，在你的心中，月亮是怎样的呢？是美，丑，善，恶，还是……你对月亮有什么感想？对月亮有什么“梦想”，你又对月亮有什么理想与评价（离题啦），请加入我们的交流会吧，和我们一起分享你的理解与感悟，希望大家踊跃参加（会煸情，不错）。
13．月亮的文化源远流长。从远古到今天，人类在古时候流传着一些千古传说，直到现在人们正式了这些所谓的传说都是虚构的。月亮学名叫月球，月球上的各种人类还不知道的东西还有得探索。（这两句未能扣第一句展开，可惜）接下来我们来讨论：月亮文化。
14．月亮，团圆的象征，中秋观月，嫦娥奔月……无不展现出浓浓的月亮文化（直奔主题，很好）。皎洁，明亮的月亮挂于天宇，将一片清辉洒向人间，为人们照亮了路（此句可删，留出空间给下边）。古时，今夕，圆圆的月亮怎么不令人神往（加上：丰富多彩的月亮文化怎不让人遐想？）同学们，在这月圆之际，尽情阐述吧！
15．自古以来，人们赋予月亮各种文化意义。许多民族都有许多月亮的神话传说、文章诗赋、对联、谜语、音乐、绘画。还有与月亮有关的民族风俗、风景名胜等。那么，现在就让各位同学来展示一番吧！（最后一句扣题一下就好了）
三、阅读理解
（一）文言文阅读
课内外结合考初一学生，有难度，但是从初三的学生常见实词虚词答题不会迁移的情况看，初一就要开始有意识地训练。
第10题第（2）小题，“杨子之邻人亡羊”中的“亡”译为“逃跑”的学生多，不能由课内“暮而果大亡其财”迁移。
第11题译文：（2）“歧”字没有翻译出。“分歧的路中还有很多分歧的路。”
第13题寓言的特点不懂得归纳，许多学生将这道题理解为“比较分析”题，将两文从内容和写法进行了分析。（对逻辑思维能力、分析能力的培养应渗透在每一次教学中）
（二）名著阅读
第14题，语文表述能力弱，如“越多的言论反而结果越小。”学生更多的是记住知识，而难以自己分析、自己的组织语言。
（三）现代文语段阅读
第18题奶奶刚开始为什么“想说”又“没有说”？主要存在表述不完整的情况。
第20题，学生不懂得该从哪方面去品味语言，完成情况很差。（加强答题规范的训练，必受益。答语言效果作用题，修辞手法或描写方法或表现手法+该手法功能+思想内容）
（四）现代文阅读
第21题学生归纳不完整或是不简练。
第24题，学生普遍只归纳出了母亲的性格特点，没有结合文中语段进行分析。（结合内容举例分析上重头戏，也是做实文本解读的重点）
四、写作
以“我骄傲，我 ”为题作文。个别学生因为不理解“我骄傲”与所填内容是因果关系而写偏题。大部分取材一般，叙述不具体。
附作文优卷
我骄傲,我拥有蓝天
我是沧海一粟,我是瀚海一沙,我是一个平凡的女孩,但我却拥有不平凡的力量.蓝天是如此觉察深邃明亮,洁净无尘,它因为收容每一片云彩而宽广;因为善待每一颗星辰而博大.我骄傲,因为我拥有蓝天!（开篇即类比，突出我骄傲之处。运用比喻、排比，语言立马生动有灵气）
没错,我就是这样一个随和宽容的女孩.虽然这样的性格多少让我受了一点委屈,然而包围我的,更多的是人间的真\善\美.
推开回溯的天窗（用比喻，恰当自然，细微处可见语言功力）,往事又一幕幕地浮现.记得那时我还是一个乳臭未干的小丫头片子.……"叮铃铃!"下课的铃声响了,同学们都快乐地冲出教室."站住!还跑!""来抓我呀!"随着一男一女两位同学的叫喊声,我的课桌刹时轰倒地.可那两位"仁兄",依然有说有笑,面不改色心不跳.我只好自己默默地扶起课桌,正在此时,我的"挚友知交"却悄悄地对我说:"别动!,这叫保留现场,等老师来了,告他俩去!""算了吧!他们又不是故意的.常言道,退一步海阔天空嘛!"我笑嘻嘻地说,脸上写满了无所谓."哎,你呀,"好友点了一下我的脑袋,然后声情并茂地唱起:"你就是心太软,心太软……"现在回忆起来,觉得好笑.可惜,江山易改,本性难移呀,只能在后面竖起大拇指,然后一笑了之……（神情、动作描写让事情具体可感，是生动的描述而不是干巴的叙述）
"哎呀,不好意思,踩到你了!""没关系,没关系.""哎呀,对不起哦,借过!""不要紧!不要紧!"
相信,大家都猜到了,上面那位"宽宏大量"的小女孩就是我了.妈妈时常对我说:"你呀,什么时候能学聪明点!"然而,诸如此类的事情还是时有发生.
我认为,一个人不必行走在高原大漠,但内心一定要海阔天空.这是我终生奉行的做人准则.我愿做一片蓝天,深邃明亮;我愿属于蓝天,洁净无尘.我骄傲,我拥有"蓝天"
【点评】 文章写的就是“我骄傲，我宽容”，主题并不新，事情也平常。但是，用“拥有蓝天”来形容宽容之心，文章一下了就显出与众不同。生动、具体的语言，让文章鲜活有了灵气。
引导学生在自己的文章基础上反复修改，写一篇修改一篇，过关一篇。会不会更有效地提高能力？
2010年上学期七年级语文质量分析报告 一、试卷分析
本次学业评价试题的结构，主要参照了2010年株洲市中考语文试题的结构模式。目的是为了让我区广大师生尽早熟悉和适应株洲市中考的要求，并及时了解株洲市中考的新变化、新动向，例如更加注重“双基”（基础知识和基本能力）等。同时，命题组又严格按照七年级语文的阶段教学目标，紧密结合我区七年级语文教学的具体情况来命题，具体表现为：第一板块的“积累与运用”包括字音、字形、古诗词默写，这就进一步加强了对“双基”的考查。除此之外，命题还高度重视对课堂教学情况，即对学生学习课文的情况的考查，例如现代文阅读部分，就考查了鲁迅的《社戏》里的经典段落。整套试卷对初一学生来讲有点偏难，有三道题学生几乎未得分，即：综合性学习、名著阅读（最好出本册教材的）、课外文言文阅读。
本次试题全卷满分100分，考试时间120分钟，分四大题：
第一大题为积累与运用，共4个选择题，占8分。分别从语音、字形、词语填空、辨别语病，还有古诗词名句默写：6分；口语交际：2分；综合性学习：4分；名著阅读：4分，共24分。对学生掌握知识、形成能力方面的情况进行了考查。
第二大题为现代文阅读能力考查， 22分，分为两个部分：第一部分为课内现代文阅读，10分，选文来自课文《社戏》；第二部分为课外现代文阅读能力考查，12分，阅读材料选文风格清新，感情真挚、自然，生活气息浓郁，这与七年级下册教材中不少的课文特点一致，题目考查的重点是品味词语和句子的能力、造句能力、理解和揭示句子深层含义的能力，以及阅读感悟的能力等，较全面地考查了学生的阅读鉴赏水平。
第三大题为文言阅读能力考查，共12题，占14分，分为二个部分：（一）
课内文言文考查，选的是《口技》；（二）课外文言文阅读考查，文言文阅读能力考查板块除注重文言词义、句义的理解外，同时重视对文意的理解和延伸。
第四大题为写作能力考查，占40分，是半命题作文的题目“那一刻，我 ”。题目前面的提示材料已明显降低了审题难度，让学生有话可说，启发和引导学生关注内心情感，写出个性化的体验。
二、考试结果分析
（一）总体情况分析
学生人数
参考人数
总分
人均分
优秀
合格率
28
28
1285
43.2
0
14.2%
从数据反映的情况看，我校七年级语文整体教学质量同上学期相比有较大滑坡。无论是合格率、优秀率、人均分都非常低。
（二）抽样分析
综合抽样分析，可按试卷结构的四大板块将我校七年级学生此次语文考试情况评述如下：
（1） 积累与运用考查：
第1、2题考语音与字形，因为平时抓得紧，复习比较扎实，学生掌握较好。
第3题考词语辨析，学生没掌握方法，没培养良好的语感，一部分同学做错了。
第4题考辨别病句的能力，由于题目的难度不高，老师平时又反复强调，得分率相对高一点，但还应进一步提高能力，做到能修改病句。
第5题考本册书里的附录部分古诗词名句默写，有一部分同学得分较高，但一些不自觉的学生没抓好落实，今后要注意。
第5题考口语交际，因为与生活联系较紧密，大多数同学能完成，但要注意答题要点及语言的严谨。
综合性学习及名著阅读一方面有点难度，另一方面学生知识面太窄，全班几乎无人得分。
以上情况说明学生对新题型还不够适应，更曝露出了我们教学的薄弱环节。在今后的教学中，教师应加强“双基”教学，注重积累，训练和培养学生的能力。
（2）古诗文阅读：
从抽样结果看，课内文言实词的掌握情况还算比较好，但课外文言文几乎无人得分，一方面题目有点难度，更主要的原因是学生不会灵活运用所学知识。
（3）现代文阅读：现代文阅读安排两个文段，设题重在理解概括揣摩，并且把理解和运用语言，与初步欣赏评析结合起来，体现了中考的要求，学生的得分率却较低。反映出来的问题有：学生在阅读中搜集处理信息，提炼语言加以表达的能力还有待加强；在阅读中不善于融入自己的主观体验，不会大胆评价；整体把握文意的习惯还要强化，答题时不能见木不见林；另外，学生考试态度差，很多题目不去做，白白丢分。
（4）作文：以抽样情况看。作文得分普遍偏低，最高分只有30分，有4个同学几乎没得分。书写不工整。存在的问题，主要是因为课外阅读少、写作训练少，没有好好练字等所导致的知识积累贫乏，见识肤浅，思路不开阔，行文不活泼，文笔不清畅，表达不灵活，写字难看，语言水平参差不齐等毛病，甚至还有人自改题目。这些都是制约作文成绩提高的瓶颈
三、教学建议：
（一）加强“双基”
根据2010年中考新动向的分析，语文基础知识教学和专项能力训练必须加强，必须进一步坚持不懈地进行语言文知识知识的积累，并要在夯实基础的同时，加强语言文字实际运用能力的专项训练。
（二）重视积累
要重点抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关，还可以适当选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。古诗文的课堂教学中要注意强化诵读，要把诵读指导同内容理解，主观感悟和语言材料的积累结合起来，要在高度重视课文学习，充分积累的基础上培养古诗文阅读的迁移能力。要制定切实的措施，对古诗文背诵默写的情况进行检查督促。
（三）强化阅读
要激发学生浓厚的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，特别要花大力气强化现代文阅读训练，使学生成为知识经济时代的真正的读书人。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。
（四）每周一篇
学生每周至少要写一篇作文，只有这样，写作能力才有可能真正提高。在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究，这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文老师的沉重压力，使他们有可能从“两座大山”的重压下抬起头来看路。还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、头脑作文等）紧密结合起来。有效提高学生的写作能力。要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。
初一的作文教学要重视“开源”与“导流”并举。“开源”指加强课外阅读，加强生活积累，丰富作文的材料库，做到有米下锅；“导流”指加强作文常规、写作技能，尤其是规范而又灵活的语言表达能力的训练和指导。在提倡多写的基础上，初一的作文教学还应有针对性地加强审题构思和增强语言表达效果的强化训练
（五）预习和书写
预习和书写是我区语文教学历来十分重视的，一定要坚持长抓不懈。并要采取切实有效的检查督促措施来加以保证。要让学生抓紧点滴时间练字和预习，只有这样，学生的语文素养才有可能迅速提高。
期中考试质量分析
2008-2009上学期语文期中考试已经结束，为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量第一的教学意识，七年级全体语文教师在认真分析试卷的基础之上，以七年级的期中语文考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：
一、数据分析
本次考试，我校共有5个班级303名学生参加考试，考试的数据分析情况如下：
参考人数
总分
均分
及格人
及格率
优秀人
优秀率
低分人
低分率
303
26545.5
87.6
274
90.4%
82
27%
1
0.003%
二、试卷分析
本次试卷考查范围为七年级语文上册1-3单元课文与综实践活动，试卷由基础知识的积累与运用、古诗文阅读与记忆、课内外阅读、综合实践及写作几大板块组成，分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，基石知识15分，古诗文10分，课内外阅读30分，综合实践15分，写作50分，分值分配合理，能够从学生的得分来反馈学生的读写听说能力。所选的阅读文段大部分来自于课内，进一步强化了语文基础知识和语文习惯的考查。这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度，旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。综上所述，本次调研考试的命题思路：以教材为蓝本，以课内为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力。
三、考情分析
本次考试，从学生的答题情况来看，做得好一点的是“基础知识积累与运用”部分，下设计四个小题，总分为15分。第1题为根据拼音写汉字，，满分率90%，失分最多的是“唳”字形较难，记忆不牢固。第2题为改正错别字，所选为课后“读一读写一写”中的常见字词，满分率较高为96%，只有几个学生平时不太认真出现了错误，对“迭”记忆不牢，出现错误。第3题为考查课文重点段落的记忆，考查形式为填空，此题有60%的学生由于对课文重点段落重视不够，没有按要求背诵，三个空只记得2个，还有部分学生能记住但是字形写错。第4题为文学常识填空，考查文章的作者，因“《论语》是我国古代的（）”问题的指向不太明确，学生无所适从，而错得较多，满分率只有10%。第五题为诗文默写，满分2分，都是选自课内的诗文，95%的学生能够全部做对，只有少部分学生，在默写时出现错别字，而导致失分。
第二部分是“古诗文阅读与记忆”，这部分中的前两题是字词与句子翻译，都是出处课文下面的注释，学生的得分率较高，满分的学生占90%，错误出现在对“愠”的解释上。此部分的第三题，是由课后练习变换而来，会但是由于大部分学生没有认真读题，把它当成了课后的原题来做。
第三部分的阅读理解第一篇选段是出自课内《夏感》选取的重点段，总分10分，下设3个小题：1小题考查了学生根据语言环境分析词义的能力，2小题考查了学生对比喻和拟人句子的辨别和赏析，3小题考查了仿写句子，其中2、3两小题出自课后练习。从答题情况来看，不尽如人意。最高分8分，最低分2分，大部分同学只能得4—7分，失分的主要原因是学生的分析能力不强，不能通过具体的语言环境来推测词语的含义，失分的学生很多，全对的寥寥无几。第二小题的要求辨别比喻和拟人句并说出好处，学生做得较好，但还有学生分析得不够具体失掉1分。第三题是仿写此题的在课堂上练习过，基础好的学生能得满分，那些上课不够认真的学生失分较多。
第四部分的阅读题《窗》选自于课外，联系生活，回忆了窗的过去，现在与未来，展示了社会文明的发展。该题总分20分，得分情况很不理想，得15分者不超过80人，均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。此题共设5个小题，第1题用自己的话概括文章主要内容。由于七年级学生课外阅读练习较少，阅读能力有待提高，在做题中对文章的内容把握得不准，只是概括为打开窗观看春天的景物，没有体会到本文的重点是回忆窗子的发展变化，能够回答完全正确的极少。第2题理解句子的含义，所选的句子意思比较浅显，能够扣住要点的学生占90%。第3题理解文中窗子的不同含义，考查学生对文章局部内容的理解与分析。此题大部分学生能把第一个意思分析正确，而对第二个词的含义由于对文章的内容理解不深入，所以失分的较多，正确率不到50%。第4题分析文章的线索，线索对于七年级学生来说还有点陌生，加上对文章内容没有正确把握，所以能得满分的只有20%，第5题属于开放性试题，考查学生对文章内容的引申与思考能力，此题由于平时训练较少，加之学生思维还停留于幼稚阶段，所以做题时回答浅显，不能深刻，平均得分在3分。
第五部分综合实践题，总分15分，是七年级学生刚接触到的一种题型，下设3个小题，主要要求学生拟宣传语与告示语和写生活中的广告。这类题型贴近学生的生活，考查学生的创新能力与对事物物评判能力。此题灵活性较大，七年级学生与社会多多少少有些接触，平时生活中也接触到了此类的语言现象，学生做起来也比较容易，得分在12-14。
“写作部分”。属于命题作文，题目为<<我梦想中的生活家园>>或<<我梦想中的山河大地>>要求具体、明确，属于想象类的作文。但本次作文整体情况不好，能得到优分的学生比较少。从写作实情分析，大部分学生写作能力较差，不能认真审题，没有写自己理想的生活或环境。大部分学生书写不太工整，语言表达空流畅，结构思路不很清晰。平均得分在34-36分。
四、存在的问题及教学建议
综合本次考试，我们发现尽管有许多值得令人欣喜的地方，但同时也还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面：
1、对课文的例子作用重视不够，对阅读未过好“四关”
古诗文阅读和课内阅读选自课内，从答题的效果来看，部分学生对教材还不能熟练掌握，不能灵活地运用所学的知识，也许是老师没深钻教材，也许是教师没很好的把握教材的目标性、指向性。我们教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三，那么，这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢？因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。要把知识点落到实处。将“字词关”、“课文关”、“背诵关”、“练习关”扎扎实实落实到位。
2、学生的语言运用能力差，要在多读、多听、多说、多写中提高语言运用能力
本次考试阅读理解部分共有40分，能够得到35分以上的学生不到总数的15%，大多数学生得分在30分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。因此在今后的教学中应以教材为基础，并加大对学生的课外阅读训练，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。
3、要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯
从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强，学生在进入七年级之后，还没有从小学的贪玩，马马虎虎的学习习惯中改正过来。因此对学生语文学习习惯的培养，使学生知道“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做”。
4、加强古诗文言文教学，让学生积累一定数量的文言实词、虚词。
新的课标对古诗词文言文的篇目增多，力度增大，足见对经典古诗名著的重视。特别是七年级要培养学生的对文言的兴趣，打好文言基础。从本次考试看，学生对文言的词句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生理解、诵读，形成良好的文言语感。
5、进一步加大语文与生活的联系，关注生活中的语言现象，提高学生的语言文字处理的实践能力。
从本次试卷来看，很重视综合实践活动的考查，这对七年级学生来说是一种新的题型，学生也表现出了浓厚的兴趣，从做题情况来看，有部分学生的平时的语言现象积累不够，记忆不牢，运用不活，因此在以后的教学中要引导学生参加综合活动，主动参与，增加积累。
6、写作水平急待加强，作文要“认认真真地写”，“多”出效果，“多”出成绩。
本次作文考试，非常明确的告诉学生写作内容，但学生不知道究竟怎样来紧扣题目的要求，在写作过程中没有考虑作文的行文思路，选词造句没有锤炼，写出来的文章没有表现力。因此在下一阶段要加大写作的技巧与语言的表达训练，在练中提高写作水平。
一、 概况：
（一）命题组：
试卷由研训员盛国秀老师、莘光学校（二期课改实验学校）程庆老师和闵行四中（二期课改实验学校）王文吉老师，通过讨论研究、制定双向细目表、各自出卷、组合试卷、修改试卷、试做试卷、审核试卷等步骤完成。盛国秀老师为组长。
（二）命题思路：
1、基本指导思想：体现新课程理念和新课标精神，以新教材要求为基本依据，对七年级学生的基本语文素养进行考察，并对教学进行正确的导向。
2、时间100分钟，满分100分。
3、考试范围：教材部分为第一、二、三、四单元，包括四个单元的每周一诗。课外不限。文言文阅读部分课内外结合，现代文阅读部分也课内外结合。
4、试卷难易度：8：1：1。
5、试卷结构与考试内容：一、文言文阅读（24分）：（一）默写，考察教材规定背诵内容（包括每周一诗）的语言材料积累。题型可以是上下句形式，也可以是理解性默写。（二）课内阅读。考察基本的文学常识、实词的理解和对课文的基本理解。（三）课外阅读，通过实词的积累、句意的理解以及文章内容的把握，考察阅读能力和课外运用能力。二、现代文阅读（28分）：（一）课内阅读，主要考察学生基础知识、对文本内容和词句含义的基本认识和感受，考察整体把握文章的基本能力。（二）课外阅读，主要考查学生语言的概括、运用能力。以及对优秀作品语言魅力的初步感受和体验等。三、作文（48分，其中3分书写分）：（一）综合考察学生的语文基本素养，包括生活感受能力和语言表达能力等。要求学生能记叙自己熟悉的生活，表达自己的感受和认识；运用规范的语言，清楚的表达自己的真情实感。（二）书写与卷面要求：书写端正，字迹清楚，卷面整洁。
七年级语文质量分析
一、试卷基本评价
（一）试题的考查内容重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感、态度、价值观与知识能力并重，过程、方法与结果并重。并面向全体学生，不用偏题、难题、怪题。
（1）重视语文积累。直接与课文有关的语基积累部分分值就有近17分。
（2）重语言运用能力和语文水平发展方向的评价。以主观性试题为主，鼓励考生有创见地表达。阅读部分只有2道词语解释题，其余均为主观表达题，计44分。
（3）重考查学生的整体阅读和感悟能力。例如第8、11、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、26、27、29题考查学生对文章内容的整体感知和把握。
（二）试题所用素材能与七年级的课本内容相配套，是教材向课外的延伸。重在引导教师很好地利用课本资源。注重利用教材来培养学生的语文能力和素养，并重视通过教材把学生的语文能力迁移到课外，以教材为例子，以培养能力为目的，拓展语文学习的范围。例如，第4题结合所学内容回答问题。
（三）题量适当，题目内容对知识能力点的考查基本能涵盖语文新课标中所描述的阶段性目标。重在引导教师学习新课标要求，理解新课标的精神内涵。例第15题，揣摩句中的“从容”；第26题对重要语句在具体语言环境中的内涵的理解；第24题考查学生提取和筛选说明文中信息的能力等，都在课标中有相对应的具体的描述。
（四）个别以教材中讨论题为内容的试题，由于开放度过大，导致阅卷时答案也只能开放。例29题。
二、统测质量整体分析
（一）四项指标情况
学 校 参考人数均分 优分人数 优分率 及格人数 及格率 低分人数 低分率
文峰中学753 83.99 131 17.40 643 85.39 4 0.53
浏河中学129 74.60 3 2.33 87 67.44 3 2.33
牌楼中学291 81.58 37 12.71 239 82.13 2 0.69
漳河中学245 74.98 1 0.41 167 68.16 4 1.63
安团实验90 80.76 11 12.22 72 80.00 2 2.22
子陵中学339 82.25 49 14.45 281 82.89 4 1.18
南桥中学106 80.82 26 24.53 80 75.47 2 1.89
合计 1953 81.26 258 13.21 1569 80.34 21 1.08
（二）试卷结构
全卷考试实践120分钟，总分120分。分为三个板块，一是积累与运用12分；二是阅读理解48分（包括文言文7分，古诗词8分，课内记叙文12分，课外记叙文10分，说明文11分）；三是作文60分，设一大一小两题。共计30个小题。题型80%以上与中考题类似。整体来说，难度中等。
二、卷面情况
（一）积累与运用12分。默写4分，得分并不理想，没有达到应有水平，原因一是错字、别字情况严重；二是学生习惯于机械记忆，许多学生理解性默写失分。而本道理解性默写题在单元考试出现过，所以也反映出部分教师对试卷讲评、纠错不到位。 第2小题检测破折号的用法，集中错在“……放学了——你们走吧。”多数学生错为表话题转换。第3小题仿写句子，有的学生仿句不够严谨，意在拼凑。第4小题属于紧扣人教版七年级语文下册的内容命题，学生掌握较好。
（二）阅读理解48分。文言文选自《狼》，题目比较简单，没有障碍。古诗词出自《木兰诗》，对于“将军百战死，壮士十年归”的理解，题目给出了互文句的提示，降低了难度，要求写出全句的意思，但效果不好。至于写对联一题，答案在题目中已非常明确，但我们的学生缺乏应变能力，很多学生没有动笔。课内记叙文节选《斑羚飞渡》，课外记叙文《会唱歌的骨头》，说明文《气候变暖极端天气频发》，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析，但得分相对较低。主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨周密，顾此失彼。
（三）作文60分。小作文10分，续写题。多数学生得分在8分左右，没有满分。大作文是以“童年”为话题作文，也没有满分作文出现。存在的问题是：思路不够开阔，语言表达平淡；还有少数结构不完整、写不完作文、书写潦草、错别字多等等。
具体分析，强调三点。
一是绝大部分学生对课内的基本字词、古诗文背诵及简单的文学常识掌握较好，课内文言文及课内现代文的阅读得分率也较高，说明绝大多数的老师教学中能认真落实教材中直接要求掌握的基础知识，能把一贯要求的基本教学常规做好。
二是本次的开放性题型是放宽了标准，才有了较好的得分率。从学生的答题情况看，部分教师存在开放性试题在平时教学中也完全开放，放任自流的现象。在许多“意思对即可”的答案面前，我们的学生是因为表达能力差，表达不到位，导致“意思”不能完全对而被扣分。这就反应出教师平时在对学生表达能力的培养上训练不到位，纠错不到位。
三是新课标提倡学生对文本做个性化解读，但并不是说可以不结合文章内容作漫无边际的解读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但这一千个必须仍是哈姆雷特，而不是别人。所以，答案是丰富多彩的，但答案肯定也是有章可循的。教师在教学中要注意引导学生围绕文本，有理有据地提出自己的看法
三、教学建议
（一）重视积累，培养良好的语文学习习惯。
对识记类能力层级的基础知识要常抓不懈。此类题目因能力层级低，容易进行针对性训练，所以越是学生基础较差的学校，越是要扎实有效地落实。加强基础知识的训练。一定要让学生准确掌握字音、字形、字义。建议不要丢掉“传家宝”——练习本。改变“重背诵轻默写”的状况，加强背诵默写中“写”的训练。从答题情况来看，学生不是不会背诵，而是不会“写”，往往在一些关键字上丢分。
从抽样的试卷看，均分低的学校恰恰是在识记类基础知识题上的得分率也很低。没有知识哪来能力，农村薄弱学校，夯实基础是提高均分的最有效手段。
（二）落实学生在教学中的主体地位，帮助学生建构知识，注意方法的指导，切实提高课堂实效。从本张试卷的答题情况和平时视导的听课情况看，语文课堂的效率低下是语文课的最大弊端。而造成此种情况的主要原因在于我们有些教师可能由于自己的知识储备不够，也就不能有效地帮助学生建构知识。已在初中学习了一个学期的初一学生，现代文阅读仍缺乏必要的知识建构。不能领会题目中的关键信息，不会根据题目要求回答，甚至看不懂题目的要求。那么我们的教师对现代文阅读的能力点是否又已了然于心呢？是否对每个能力点试题的大致描述方法轻车熟路？又是否在平时的教学和复习中对每类题型的答题思路、要点进行过有针对性的训练？例如3小题的仿句，许多学生答题时不明白仿句的基本要求：有修辞格一定要仿，句子结构要基本相同，内容要符合语境。中考的评分标准是不仿出辞格就一律不得分，而本次考试中许多同学不仿辞格，好像根本不知道这一要求。说明教师在教学中的知识建构严重缺失。其次，不尊重学生在教学中的主体地位。在复习阶段视导听课中，发现部分教师在上复习课时不得要领。教师要么把旧课的内容重炒一遍，毫无体系性；要么不惜牺牲学生探索、思考、体验、内化、反馈的时间，以自己对教材内容的复习过程代替了学生对学习的内容的复习过程。再次，部分教师的教学习惯、与同事的合作意识较差。有的教师复习时没有必要的针对性反馈训练，空口讲白话；有的教师宁可在课上字迹潦草地板书大量的文字材料，却懒得事先准备小黑板。我们在教师培训时提倡的同年级教师分工合作，整合成专题进行复习，也很少有学校做到。
（三）注意在文段阅读训练中对学生进行阅读理解、分析方法的指导和训练。尤其要注意强加课外阅读。今后的文言文教学，不仅要重视精读课文，还要重视归纳梳理，引导学生学会积累常用的、有生命力的文言实词，结合例句总结虚词用法规律，掌握文言句翻译的一些简便可行的方法。不仅要读懂课内的几篇文章，还要培养阅读课外浅易文言文的能力，做到举一反三。另外，文言文教学除了抓实字词句外，还要重视对文段文意的整体理解和分析，重视引导学生对作者思想感情的体验。现代文阅读一方面要加强阅读指导，提高阅读能力。引导学生立足于文本，理解文章的主旨，把握深层意义，准确、全面回答阅读题。对于审题能力不强、答题要点不明、语言表述不当以及开放性的探究题训练太少等问题，则要有针对性地加以训练，教师自身要在提高命题与评价能力上下功夫，这样才能组织学生进行及时的、有效的训练。另一方面，平时教学中，要以课本内容为依据，寻求与之匹配的的材料进行阅读比较和阅读训练，使平时教学更具针对性和实效性。总之，要站在高处复习。既要紧扣课本内容进行复习，但仅仅是讲透课文的内容肯定是不够的，更重要的是要对学生进行复习方法的指导。对一些新题型和学生知识、能力方面的薄弱环节则要及时地通过一定量的有针对性的训练逐点解决。练习的讲评绝不能只对对答案，而要在细枝末节上直观感性地帮助学生纠错，让学生的答案，由得1分提高到得2分，由得2分提高到得3分。切实地提高学生的语言组织能力。
（四）加强作文个性化教学。学生每周至少要写一篇作文，只有这样，写作能力才有可能真正提高。要大力开展“作文个性化教学”课题的写作专题研究，优化阅读课的课堂教学环节和模式，以提高初二学生的写作能力。在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究，这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文老师的沉重压力，使他们有可能从“两座大山”的重压下抬起头来看路。还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、头脑作文等）紧密结合起来。有效提高学生的写作能力。要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。在提倡多写的基础上，初二的作文教学还应有针对性地加强审题构思和增强语言表达效果的训练
（五）加强教师的培训与学习，切实搞好校本教研活动，并形成督查制度。长期以来，我们有一部分教师“坐井观天”，处于自我封闭状态，知识更新、理念更新、教法更新迟缓，因而难以发挥教法对学生学法的良好示范作用，“尊重学生的主体地位”，“教会学生学习”等课标理念往往就会变成一句空话。建议学校是否可以组织教师进行课标学习；集体备课时进行说课；复习时制定相应的专题分工计划等。
