班风小论坛(欢迎大家参与）——王晓春
教育教学论坛·交流平台:王晓春老师 2006-07-18 14:57
ruci
王老师：您好！
我做过9年的初中学生的班主任，先后教过的学科有：物理、历史（《那一年》）和数学。教物理的时候，我关注的是实验室；教历史的时候，或多或少的解决了学生记忆问题；教数学，我关注的是学生的思维。就学科教学而言，我自己还算满意。回头看我的班主任工作，感觉只是一招一式的解决了学生的表面问题，尽管“没有问题找问题，一见问题就兴奋”，但，缺乏的是系统全面的思考。
跟着您的帖子学习有近一年的时间了，您的著作，能买到的我买了，不能买到的，我跟着您的帖子下载了，打印成册，以方便学习。一年来，感觉自己逐渐从混沌走向清晰，您提出的班主任工作“三大块”，让我感觉心里豁朗了许多。感谢您过来对我的帮助，您的鼓励与批评我都需要！
上次我从班主任和任课老师主观感受的课堂气氛来分类（新接手的班级）：活跃型，沉稳型，沉闷型三类，您补充了“混乱型”，并鼓励我继续思考，我会尽力。
“诊断”这一环节非常重要，在上述分类的同时，我还想通过调查问卷，初步占有大致的学生材料，对学生的情况做大致的了解，以方便对班级工作的推进做出初步的战略构思。（再下一步，在对学生有进一步的了解之后，对学生进行分类。）
以7年级新班为例。
说明：把需要调查的问题做成问卷形式，开学一周内让学生填写，填写之前，班主任要做填写指导，把问题尽量解释清楚，必须由学生自己填写，填写的时候可以参考家长的意见，一是一，二是二，实话实说，并在学生面前保证问卷不向其他学生公开。填写完毕，亲自交给班主任，班主任可以在开家长会的时候发给学生家长，以进一步核实、修改，当然也要对家长做些指导。
问卷内容：（问题不设计选择支，后面括号内是我的初步看法和设计意图）
1、你的姓名 ，谁给你起的名字 。（有的姓名，可以初步判断家长对孩子的期望值，给孩子起名字的家长有时是家里有威望的、主事的人，如果判断正确，班主任可以减少无效劳动的时间，提高工作效益）
2、在你的家人中（爷爷奶奶，姥姥姥爷，父母），你跟谁长大？最喜欢和谁在一起？说说理由。（了解家庭基本状况，学生喜欢和谁在一起，就和谁的感情比较深，有些工作可以让他协同老师一起做，一般和祖辈长大的孩子都有一些共同点，方便老师引起注意，凡是和祖辈长大的孩子的父母，往往有些特殊情况，比如，工作特别忙，离婚等因素，）
3、你认为你的优点（长处）有哪些？能举个具体的例子吗？（了解个性特点，扬其长）
4、在小学，你最得意的一件事是什么？你最苦恼的一件事是什么？（了解学生过去的经历，学生可能的心理障碍）
5、在小学，你最喜欢的老师是谁？能说一下为什么喜欢他（她）吗？（如果这个孩子存在班主任棘手的问题，必要的时候，可以咨询这位老师，还可以借鉴这位老师的做法）
6、你最喜欢哪个学科？说说为什么喜欢这个学科。你还喜欢读什么类型的书籍？（这是唯一的直面学习的问题，可以大致了解学生的思维类型）
7、你喜欢和谁（同学）一块玩？这个同学有哪些长处？（了解学生的交往指向，他的同学的长处或许是他的爱好，也可能是他的不足之处）
8、平时你每天带的零花钱有多少？你希望家人给你多少零花钱合适？（了解学生的消费观念和家庭经济状况）
9、在小学，你有请假超过一周的时候吗？是因为生病还是别的原因？（有些学生问题可能与他的身体状况有关）
10、你每天早上几点起床 ，晚上几点休息 ，你有坚持每天锻炼的习惯吗？ （了解学生的习惯）
11、你喜欢看电视还是喜欢上网？（在具体了解学生情况后，如有必要，对看电视和上网做些引导）
敬请王老师指点，以开阔我的思路。
答ruci老师
王晓春
我感觉您的问题设计得相当好，实际这是一个初步的全面的心理“体检”。
建议有条件的老师都试试。
这才是研究型的班主任工作。
教师连这些基本的情况都不知道，他的工作就必定是主观的和盲目的。
想补充两个问题您参考：
12、你觉得你将来从事什么行业最合适？
13、如果有人问你：“你是个什么样的人？”你将如何回答。
这两个问题是考察学生的自我认识水平。
您的思考很宝贵，希望不断介绍给我们大家。
前面设计了一个调查问卷，王老师补充两个问题：
12、你觉得你将来从事什么行业最合适？
13、如果有人问你：“你是个什么样的人？”你将如何回答。
这两个问题是考察学生的自我认识水平。
我很赞同，学生的自我认识与评价对形成他的职业理想很关键，一个没有职业理想的孩子很难形成对学习的兴趣。职业理想的确立，似可以放在初中阶段（？）。
我再补充一个问题：14、你妈妈的生日是？你的生日是？ （这是亲情的纽带，也是联结学校与家庭的纽带，在孩子生日的时候，班主任诚心诚意的写几句简短的话送给孩子，并让孩子带去老师对孩子母亲和其家人的问侯，这样做，不仅可以让我们的工作更人性化，利于班主任工作的顺利开展，也可以提高班主任的精神境界，是老师把“职业”转化为“事业”的途径之一）
下面谈谈“纪律”。
在更进一步了解学生同时，征求学生对班级纪律建设的建议，包括应该遵守的纪律和相应的惩罚措施。在我看来，纪律是推进班级建设的铺路石。
1、纪律的分类：
班主任把征集的学生对纪律的建议进行整理、调整，在班级公布执行，为了准确的拿捏纪律的分寸，必须明确纪律的分类。
我把纪律分为两类：一类是硬纪律，一类是软纪律。
所谓“硬纪律”是指那些需要坚定不移，必须强化为习惯的纪律。比如，遵守作息时间，公众场合不能大声喧哗等。凡是违反的，必须按规定惩罚。
所谓“软纪律”是指那些可以调整，相对比较灵活，不是只靠“压制”和强化就可以执行的纪律。比如，自习课纪律，这一直是班主任头疼的问题，记得王老师说过一个办法：左右摇摆。我同意这个做法，让自习课“消音”，不现实，因此不可强求。
2、学生的分类：
明确了纪律，执行纪律是关键，纪律是由师生共同来遵守的（教师也得有纪律，比如，教师上课迟到，教师可以自己提出处罚措施，并入班级纪律），必须让学生有规则意识，那班主任怎么抓纪律？眉毛胡子一把抓显然不行，还得对学生分类。（以规则意识为主）
A：有规则意识并形成习惯的（执行纪律的中坚力量）
B：有规则意识，但管不住自己的（关键要给出切实适合学生管住自己的具体办法）
C：规则意识模糊，但胆小（在活动中认识规则）
D：无规则意识的（1、多组织活动，尤其是他喜欢的活动，在活动中建立规则意识；2、普法讲座，以案例来说明什么是违纪，什么是违法，什么是学校可以处理的，什么是学校不能处理的；3、让他害怕的人制约他；4、让他佩服的家人教育他）
至于先从哪类学生入手，班级不同，介入点不同。
得不得红旗不重要，重要的是团结。
如果您真的有这样的目标，鄙人认为也不算坏事。
但是这里似乎有3个问题：
1、您有没有采取足够到位的措施来促进团结？从您的日记当中介绍的情况来看，“一盘散沙”的很难让人赞同是团结的班级。
2、您要的是什么样的团结？是“团结——批评——团结”，还是一团和气的无原则团结？在团结的过程当中，到底是大家对互相之间的缺点妥协，取最低值；还是互相竞争，弥补缺点，争取更好的结果？
3、您要让他们团结起来做什么？团结或许可以当一个目标，但是如果团结本身就成为了目标，那么要团结做什么？在鄙人看来，团结本身不坏，但是如果明确一下“团结起来为什么而奋斗”，是不是更好一些呢？
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