前不久朋友私信我，问我要不要和她一起团购一套国学经典。点开链接一看，好家伙，整套的四书五经都包含在内了。我纳闷地问你怎么有兴致学经典了，朋友说，这是给孩子买的，培养国学素养要从娃娃抓起嘛。想到她家孩子还没满三岁，再想到经常在公交车上遇到背三字经弟子规的小娃娃，我不禁一阵后背发凉。都说三岁前是孩子大脑发育黄金期，开发要趁早，但面对三岁以下的孩子，类似的教育是否有些过早了？
心理兼教育专家李子勋曾在他的书中说过，不想阻碍智力发育，就不要教三岁前孩子以下事。
让孩子根据卡片机械地识字
孩子三岁前属于直觉思维和图形思维，而机械认字则属于抽象思维。根据著名认知心理学家皮亚杰的儿童认知发展理论，孩子在快入小学的年龄里（七岁左右）才初步具备抽象思维能力。而三岁前的孩子更多的是知觉思维模式，他是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多渠道全方位来感知这个世界的，在这个过程中，通过全身各个感官来感知世界，大脑接受到的信息源范围更广阔，受到的各种刺激也更丰富，这样更能促进孩子大脑神经树突的连接，从而促进智力发育。
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而机械识字则人为地切断了这个过程。要知道，简单通过汉字来认识事物，其实是比较呆板单调的。
举例来说，三岁前的孩子认识房子，他看到房子模型知道这是房子，看到房子的图形也知道这是房子，甚至通过房间里床、收纳柜也能知道这是间房子。但过早地识字，孩子看到“房子”这两个字，虽然知道是房子，但各个房子的不同外观、内部装饰如何孩子是联想不到的。失去了这么多丰富的感知渠道，对孩子大脑发育的限制可想而知。
当然，这里说的不要教三岁前孩子识字，指的是不要拿着卡片机械地教，如果孩子本身对识字有兴趣，主动要求识字，跟机械识字还是有差别的，家长倒是可以顺水推舟，教孩子认一些字。在这些孩子的眼中，他其实是把各种笔画的汉字当成图画来认的，这没什么不妥。
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盲目教孩子画简笔画
记得我家娃上小班时，老师在一堂公开课上教孩子们自由绘画。孩子们纷纷拿出彩笔涂鸦，作品上交后老师问家长们，觉得自家孩子画得怎么样。家长纷纷表示对自家娃的不满，同时对一个小女孩的作品大加赞赏，因为她的作品里，花朵的花瓣是重叠的，太阳也有笑脸表情，小人的裙子上还有美丽的花纹，而其他孩子们的作品跟她的相比起来，粗糙得不成样子。
但老师说，这样的作品在她看来是失败的，她问小女孩的家长，是不是平时教孩子画过画，家长点头说是。又问是怎么教的，家长回说因为自己也不会画，就在手机上搜相应的简笔画教给孩子。老师叹口气，说就是你在盲目教，把孩子的思维给固化了。课堂上多次要求孩子们自由绘画，其他孩子能天马行空地涂鸦，但这个小女孩每次都是画这么一些东西，老师让她随便画，孩子只会嗫喏地说“我不敢，我怕画错。”
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日本著名的儿童教育家和画家鸟居昭美，在《培养孩子从画画开始》一书中说，六岁前的孩子不需要被教画画，尤其是形象画。因为这些画会禁锢孩子的思维，损害孩子的想象力。而绘画中最需要的就是想象力。
想象力作为孩子认知的一部分，其实属于智商的一种。“智商”一词最早由法国人比奈发明，包括观察、记忆、想象、分析判断、思维、应变能力等。
想象力属于创造力的一种，是人类最可贵的能力。而画画恰恰表现了孩子对世界和周围事物的认知和表达，成人若是提前机械地教孩子画简笔画、素描画，则会禁锢孩子的思维，进而禁锢孩子对这个世界的认知，从而损害孩子智力。
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那么，当孩子表现出绘画兴趣时，家长该如何正确引导呢？
三岁前的孩子可自由涂鸦，想画什么就画什么，三岁后，家长可引进各种绘画材料，包括水粉、水彩、蜡笔、油画棒等，让孩子运用材料自由表达。切不可自己盲目指挥孩子画画，更不可盲目指责孩子“画得不像”。
当孩子画完之后，家长要适当引导孩子说出自己的作画内容。比如“你都画了些什么呢？”无论孩子画出的线条多么凌乱，家长都要认真倾听孩子的表达，这样才能保护孩子的绘画热情和想象力。
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