沐浴书香 与书同行

—— “大量读写、双轨运行”教学经验交流

莱阳市古柳中心初级中学

尊敬的于老师、各位同仁：

大家上午好。首先感谢于老师为我们提供了这次与语文学科同行进行交流的机会，也真诚地欢迎各位的到来，今天，我汇报的题目是《沐浴书香 与书同行》。

作为烟台市初中语文“大量读写、双轨运行”第一批实验学校，我校从1996年开始参与本课题实验，以丰富学生的文化底蕴为目的，以“读书、启智、明理、成才”为主题，以树立“读写生活化、学习终身化”为理念，不断从根本上转变教学观念，积极探索“双轨教学“模式，努力还原语文本色，让“大量读写、双轨运行”教学实验广泛深入到语文学科学习的课堂内外，取得了一定的成绩：1997年4月，在烟台市第一次“大量读写、双轨运行”现场会上，我校孙成伦主任做了交流发言，受到与会者的好评，1997年5月，全市初中语文“大量读写、双轨运行”现场会在我校召开，初顺利、冯燕为现场会提供了两节观摩课，1999年4月，我校被评为烟台市“大量读写、双轨运行”示范学校，有2位教师被评为“双轨”教学先进个人。自2000年以来，我校语文教师，获得莱阳市优质课19人次，有5名教师获得烟台市优质课，1人获山东省优质课，有2人被评为烟台市教学能手，2人被评为烟台市语文教学先进个人，1人评为山东省语文教学先进个人，烟台名师培养人选1名，莱阳市名师培养人选1名，语文教师的素质得以很大提升，学生的语文素养得到充实，语文教学质量一直处于领先位置。下面，向大家汇报一下我们的一些做法和不成熟的经验：

一、优化课堂教学策略

课堂是教学的主阵地，“大量读写”的根在课堂。教师要以课本为依托,以基本篇目为重点,精讲多练、读写结合,强化“双基”,抓根固本，以实现课堂教学效益的最大化。

1、对课堂教学内容取舍、整合，创造性使用教材。

教学中，我们把原来3 课时完成的教学内容压缩成2 课时，原来2 课时的并成1 课时，节省出时间进行大量读写训练。要求每学完一课均加入小练笔内容，进行小习作训练，做到一课一练，一课一得。

2、加强课前预习和资料收集环节。

学习课文前，要求学生一定把课文预习好，落到实处，并广泛收集整理好有关的教学资料，为感悟课文内容做好铺垫。这既节省了教学时间，培养了学生预习习惯和收集资料的能力，又提高了课堂教学效率。预习有两方面要求：① 自读课文：要求认准字音．读通句子，读熟课文。② 自学生字词：要求会认生字词，会书写有关生字词，能通过查工具书、联系上下文或朗读来理解、感悟字词义。

3、在整体感知的基础上，精心选择教学重点。

教学一篇课文首先从整体入手，引导学生整体感知。然后教师要精心选择教学重点，即“面”（整体）上的学习转移到“点”（局部）上的学习，在深一层的阅读中，积累语言，感知语言，体会思想感情和表达方法。其教学模式分四步：

读中选点、熟读积累、引导感悟、练习运用。即：（面上求点）、（充分感知）、（比较揣摩）、（形成技能）

具体操作要点：

读中选点。要正确处理课文整体（面）与局部（点）的关系，整体感知与精读的关系。在整体感知中求重点，把课文读正确、读流利是精读的重点。然后引导学生自己发现或师生共同确定精读精练的重点。

熟读积累。对呈现的重点语言材料，不要急于让学生讨论理解内容的问题，而要用多种形式朗读（自由读、指名读为主）, 教师读中点拨，学生读通读熟读出感情，形成语感。有时要求复述或背诵下来，默写出来。

引导感悟。这是在熟读积累的基础上，引导学生默读思考。思考的内容有两个方面，一是感悟词句含有的意思。二是揣摩文章的思路和表达方法。感悟词句的意思，提倡多元解读，提倡学生有自己独立的见解，揣摩文章思路和表达方法，以便举一反三，形成语言能力。思考的方法是先边读边思，再小组读读议议。我们倡导“书不读熟不讨论”，给学生以充分的自主阅读时间。

练习运用。练习运用是课内外读写的结合点。要将“点”上的精读所领悟的方法付诸实践，形成技能，举一反三运用到课外。练习的形式有理解性、积累性、运用性等几种。理解性的，要求能转换语言，用自己的话说说；积累性的．可演演课本剧或复述、背翻、听写、默写；运用性的，要求能在新的语境中运用所学的方法，进行一个小练笔。

二、优选课外阅读模式

“课外阅读”作为“双轨教学”的另一条规，要求教师通过每周2-3节的“大阅读课”,带动大量的课外语文活动(如校外阅读、写日记周记、调查访问等),弥补课堂教学的缺陷和不足,重在培养学生应用课内知识的能力和习惯。

（一）课外大量读写的主要课型。

1、语言积累课。读古诗、名言警句、谚语、歇后语，读优秀散文。先自由读读背背，再小组交流讨论，然后全班选读交流，最后摘抄在本子上。

2、语文游戏课。先让学生收集有关阅读材料，如成语故事、谜语等，然后分小组练习，再全班开展竞赛。在活动中老师做适当的指导和帮助。

3、新闻发布课。先让学生自由阅读报刊杂志，收听广播新闻，然后记住新闻题目，概括新闻主要内容，经同桌或小组练说，以后向全班报告新闻。

4、语文表演课。先阅读有关材料，（如童话、寓言等）再分组排练，然后在全班表演，并进行评价，如朗读表演、讲故事表演、小话剧表演等。

5、阅读欣赏课。教师从课外阅读材料中，选取一些文字优美的文章（也可以学生自己选择），先由学生自己阅读，然后分组或全班有重点的交流阅读心得，可以说从内容上得到的启发，也可以说学习语言的收获。

6、读写课。先由学生选择阅读材料（教师做适当提示）, 确定阅读重点，然后交流阅读体会，最后动笔写作。写的形式，可以是读后仿写一段话，读后续写一段话，也可以读后把一句话扩写成一段话，还可以是读后写一段感想。

7、想象习作课。先由教师在黑板上展示几个没有关联的图形零件，让学生展开想象．自由构图画图，然后编写成童话故事，最后做交流。

（二）自由读写的基本教学模式。

自由读写要突出“自由”，充分发挥学生读写的自主性。但作为语文教学的一种课型，自由读写课也应有目的、要求和组织，有一定的基本教学结构．教师也应该重视适当的指导，提高课堂效率，其教学模式分四步：

读前指导、自由读写、加工整理、汇报交流

操作要点：

⑴读前指导。包括准备阅读材料，明确读写要求，激发读写兴趣和适当指点读写方法。

⑵自由读写。给学生留有充分的自由读写时间，教师在学生读写时应该巡视指导，帮助学生解疑。

⑶加工整理。所读材料需要积累的，摘抄或制成卡片，以后反复朗读，直到背诵。所写的心得或仿写的片断，需要修改润色。所读的材料需要表演的，小组进行排练。教师在学生加工整理时，同样需要巡回指导，对困难的学生，要多加关爱和帮助。

⑷汇报交流。有时可以先小组交流评议，再全班交流评议。教师应充分肯定学生自主学习的成果，积极鼓励学生创新精神。

三、营造快乐阅读氛围

学生在课堂上学到了阅读方法，还只能说是“纸上谈兵”，教师还要积极创造条件，让学生投入到广阔的课外阅读中去。为此，我们研究学校的校情和学生的实际情况，采取多种手段使学生更多地、更直接地接触语文阅读材料，在大量的阅读实践中练就阅读能力，提升语文素养。

1、营造校园文化氛围，让学生在潜移默化中受到热爱阅读的熏陶。环境教育是潜移默化的教育，在课题研究中，我们还注重良好的校园读书环境的营造。①在教室内外的布置上，我们要求各班建立“图书角”。在“图书角”里，陈列着班级征集的报刊杂志，摆放着教师推荐的阅读图书。班级的黑板报上，开辟出“每日一言”的名言欣赏栏目，每月刊出“好书荐读”书目。教室外的墙壁上张贴着名人头像以及名人名言，让学生倍感亲切的同时又收益匪浅。通过班级环境的渲染，营造出浓浓的班级读书的氛围；②在校园的布置上，我们在教学楼后，建立了读书长廊，张贴上“爱书、读书”方面的名人名言，学生利用休闲时间在长廊上读书、探讨知识；③在橱窗的布置上，积极宣传在读书活动中涌现出来的先进班级和优秀学生，展出学生习作，促进读写活动，使整个校园洋溢着浓厚的读书气氛，真正体现了“随风潜入夜，润物细无声”。

2、加大学校投入力度。我校不断充实、更新学校的图书设施，这是拓展学生课外阅读的一个物质保证。近几年来，学校虽然由于创建教育现代化，使得财力十分短缺，但仍然本着“一切为了学生，为了学生一切”的指导思想，站在素质教育的高度，咬紧牙关，克难奋进，每年都要投入一定的财力，不断增添新的、适合学生阅读的图书。目前，学校图书室图书累计约2万余册，生均图书达到16册。为了让学生有序借阅图书，每班每周安排两节阅读课，学校专门配备了专职图书管理员，于每周一到周五的下午开放图书室，让学生以班级为单位进行借阅。

3、开展读书交流活动。为了促进学生的课外阅读，我们于每个学期都要根据中学生特点，围绕社会发展形势和社会热点，采取分阶段确定主题，分步骤渐次推进的方式，开展一系列生动活泼的“校园读书”活动：开展一次“读书节”教育活动，举办一次读书报告会，在这基础上，我们还分年级段分别开展“手抄小报评比”、“故事会”、“读名著知识竞赛”、“好书伴我成长读书演讲比赛”、“校园经典诵读比赛”、“作文竞赛”以及知识竞赛等读书活动，学校为此还专门设立奖项。每期《花开有声》的校报上都刊登学生的佳作，以这些活动的开展来激活学生读书欲、写作欲，促使学生大量地、主动地阅读、写作。

4、鼓励个性化阅读。课外阅读具有开放性的特点，只要内容不是鼓吹宣扬暴力、淫秽、反动的读物，一般都可以鼓励学生进行阅读。学生喜爱读什么书，以什么方式读书，应由学生自己定，我们教师不会限得太死，只要他们喜欢，就让他们自由阅读，让他们无拘无束地在书的海洋中自由翱翔。有些学生，之所以对课外阅读无兴趣，没有读书热情，就是因为一些老师对课外阅读内容进行集权式的控制，硬性规定阅读内容，惟恐学生受到污染，严防学生离经叛道，致使学生丧失了阅读的自主权。

四、介绍优秀阅读方法

好的阅读方法可以提高阅读效率，增强读书的有效性。我校语文教师就是以几位名人读书的例子向学生推荐认为比较好的阅读方法的：

（1）著名诗人袁枚“品读”。他谈到的读书经验时说：“读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。”这里的“善吃”就是咀嚼得法，品味有方，取其精华，去其糟粕。

（2）“扬州八怪”的领袖人物郑板桥的“善诵”。他谈及怎样读书时曾说：“人皆谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书必千百遍，舟中、马上、被底，或忘举箸，或对客不听其语，并非自忘其所语，皆记书默诵也。”

（3）鲁迅先生的 “六法”阅读。即心到、眼到、口到；读读、写写、记记；博采众家之长；先易后难；边读边思边问；剪贴批注积累。

（4）毛泽东主张的“四多”阅读。即多读、多写、多想、多问。特别是“多写”，即做读书笔记方面，毛主席是真正的典范。他做读书笔记，多年坚持不辍，内容广泛而精要，形式多样而活泼，常用摘录式、符号式、批注式、纠谬式、荐评式等方法。

五、培养良好阅读习惯

在阅读过程中，我校教师努力培养学生正确的阅读习惯，主要包括注意力、意志力、自我控制力和阅读技巧方面的一些常规性习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。写读书笔记是自由阅读课的核心环节，要辅导学生写好下列四种类型的笔记：

①摘抄型：摘抄名人警句、优美句段、自然科学知识等，为作文积累大量材料。

②提纲型：写出文章的要点或故事的梗概等，是分析与综合的具体运用，可以提高学生布局谋篇能力。

③感想型：即读后感。表达方式有先叙后议、先议后叙或夹叙夹议等。

④评价型：评价书中的人物和事件，或美或丑、或善或恶、或真或伪，以提高学生对事物的认识能力和分析判断能力。

这四种类型的读书笔记，要按照从易到难的顺序指导学生练写。初一年级以摘抄型为主，旁及其他；初二年级以感想为主，兼顾别类；初三、四年级以评价为主，综合其它。同时力求每篇读书笔记均配有插图，做到图文并茂。

通过以上几个方面的激发，我校学生课外阅读兴趣大增，如今他们再不用老师催促就自觉在课外准备刊物进行阅读了，在读的同时，还坚持做好读书笔记摘抄，写好心得体会，好的课外阅读习惯在慢慢养成，语文素养与能力逐步提升：

2011年，在莱阳市教体局组织的“莱阳市首届‘好书伴我成长’绿色读书工程朗读比赛”中，我校吕雨璇同学获得“朗读之星”荣誉称号，她声情并茂朗诵的《智哉，老子》荣获烟台地区二等奖，黄燕老师获得优秀指导奖；由孙旭国、隋涛、刘华玲老师指导，姚佳雯等同学表演的《木兰辞》获得莱阳市和烟台市优秀朗读团体一等奖；仅2011年一年，在各级读书征文比赛中，我校有50多人次获奖；学校被中语会评为“全国‘创新写作’课题优秀实验学校”；被国家教育部语言文字司和语言文字报社授予“全国教改示范校”。

和我校的实际情况结合起来加以考虑，也存在着一些值得探讨和研究的地方。如：如何保障学生充足的阅读资料；如何科学的定好阅读的量；如何解决阅读与正常授课之间时间上的矛盾；如何对待学生个体的差异性；如何不加重学生和老师的负担，让学生真正快乐的学习等等，这些都有待于我们在实践中不断探索和研究，使教改成果在实践过程中不断发展，不断完善。苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”浸润书香，滋养心灵，沐浴书香，提高修养。我校学生将会继续与书同行，让我们的教育一路书香！

以上交流有不当之处，欢迎各位同仁批评指正。

谢谢。