胶州市第六中学 孙刚 2012年7月16日 11:41
【内容标准】1．6 了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。
【活动建议】从“我心目中的我”、“同学心目中的我”、“老师心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，给自己画像，分析评价的差异，找出前进的方向。
【教学片段】
环节一：认识自我 快乐生活
（一）名人名言
认识自己，是人类的最高智慧。
——古希腊哲学家苏格拉底
知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。
——中国哲学家老子
教师：多媒体展示名人名言。
学生：齐读多媒体展示的名人名言。
教师：请同学们谈谈对这两句名言的理解。
学生1：这两句名言都强调了认识自己的重要性。
学生2：人生最大的敌人是自己，只有战胜自己才能战胜别人，才是内心真正强大的人。
教师点拨：刚才同学们说得非常好。一个人最大的敌人莫过于自己，要战胜这个最大的敌人首先要做的是认识自我，了解自我，战胜自我，超越自我。【设计意图】利用有关“认识自我”的名人名言导入新课，既激发学生兴趣，又学习了传统文化，思想品德课应该充满文化和智慧，对这些名人名言的诵读和理解，本身就是一种很好的教育熏陶，很多传统的名人名言会让我们受益终生。（二）故事感悟：我真的只有缺点吗？
教师：“我是否了解自己？”“我对自己了解多少？”“我自己是一个什么样的人？”我们每个人都应该时常这样问自己，并努力去寻找最接近真实的答案。记得以前我看过这样的一个小故事，大致是：
有个小女孩叫莉莉，在她的班上，有个看起来比她优秀的女同学总是与她作对。这个女同学叫亚亚，她总爱挑莉莉的缺点。日久天长，她把莉莉的缺点“总结”了一大串，并在同学中宣扬：莉莉长得像一只胖猫，不是好学生，讲话声音太大，而且不爱听老师的话，其实是个胆小鬼……莉莉听到这些后，尽量克制着自己。最后她再也忍不住了，含着眼泪和愤怒去找父亲，父亲平静地听完莉莉的申诉后，温和地问莉莉：“亚亚说的这些都是正确的吗？”
“正确？我现在只想知道怎样回击她，让她也尝尝背后被人说的滋味！这与‘正确’有什么关系？”莉莉有些着急了，她想的只是如何回击亚亚，以消除自己的心头之恨。
父亲平静地对她说：“莉莉，难道知道自己实际上是怎么样的，不好吗？现在，你已经知道了同学对你的意见，去把她所讲的都写出来，在正确的地方标上记号，你觉得她说的不对的地方就不必理会。”
莉莉遵照父亲的话，将亚亚的意见列了出来，并对比自己的言行。她奇怪地发现，亚亚所“总结”的缺点，有一半是正确的。有一些缺点是她几乎不能改变的，例如自己真的很胖，所以也并不在乎别人这样说自己；另外一些缺点她都能改并愿意立即改掉它们，比如她说话声音真的很大，有时候吵到了午休的同学；有些“缺点”是她并不认可的，她并不认为自己胆小，不听话。当莉莉发现自己真的存在这些缺点的时候，她感觉有些沮丧。
后来，在父亲的引导下，莉莉又写出了自己认为优秀的地方，比如她的算术成绩总是在班上得第一，她尊重老师，等等。在莉莉的生平中，她第一次对自己有了一个公正清晰的认识。
问题：（1）在莉莉身上有哪些优点和缺点？她是怎样正确认识自己的呢？
（2）你认为莉莉正确地认识了自己，会对她的成长产生怎样的积极影响？
学生1：莉莉优点是：算术成绩好，懂得尊重老师；缺点是：说话声音过大影响了同学休息。莉莉是在父亲的引导下正确认识自己的。
教师：说得对，那“莉莉含着眼泪去找父亲”的这一做法给我们什么启示呢？
学生1：在生活中遇到烦心事的时候，要学会与父母沟通和交流，这样有利于排解我们遇到的烦心事。
教师：说得非常好。那么第2个问题，大家是怎样认识的呢？
学生1：莉莉会把注意精力用在学习上，更加努力地学习。
学生2：莉莉会摆脱了原先的烦恼，充满自信，让自己健康快乐地成长。
学生3：莉莉懂得了做人不能很容易地就陷入别人的评价当中，应该学会正确认识自己。
教师：同学们从多个方面谈到了客观、全面地了解自己的重要意义。一个人只看到自己的优势。而忽视自身固有的不足，就会盲目乐观、自以为是。难与人相处。过高或过低地评估自己，都易导致自满或自卑，不利于自我的成长。我们只有正确认识自己，才能生活得更加的自由、健康和快乐。
过渡：刚才这个故事还告诉我们，别人对自己的评价未必是客观、正确的。我们每个人都应学会客观、正确的来认识自己。那么我们怎样才能做到客观正确地评价自己呢？
【设计意图】选取贴近或来源于学生生活实际中遇到的故事，设计有层次性和启发性的问题，引领学生一起探究感悟，在师生共同的探讨交流中感悟到认识自己的重要意义。这实际上也是运用了情境教学法。情境的选择要符合生活实际，情境的创设要符合学生的身心特点，这样的情境创设贴近学生，让学生能做到有话可说，师生交流活跃，从而达到良好的教学效果。
环节二：多个角度评价自我
教师：首先我们做一个游戏：猜猜我是谁
活动要求：1 请同学将自己的最主要特征及优缺点写在纸上，
2写好后放在收集箱里，
3请一名同学任意抽取纸条并读出纸上的内容，其他同学猜猜这个人是谁。
4 猜中的同学说出猜他的理由，没猜中的同学也说说理由。
学生：按照要求进行活动。
教师：根据同学们的回答做出相应的评价。
教师：同学们都作出了自我评价，想知道别人是怎样来评价你的吗？接下来我们再来做一个游戏：猜猜他（她）是谁
活动要求：1由4人小组讨论确定班上的一位同学，对他的外貌、性格、优缺点进行描述，
2然后根据描述进行猜猜猜。
3 请被猜中的同学谈谈看法，（你又发现了自己有哪些优点、缺点？你觉得别人的评价合理吗？）
学生：按照要求进行活动交流。
教师总结升华：感谢同学们的积极参与，通过这样活动，让我们多角度地认识了自己。“梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香”，自古到今，人无完人，我们既要看到自身的优点，不要妄自菲薄，又要看到自己的不足，不要盲目乐观。人只有认识到自己的问题和错误，全面看待自己，虚心接受别人意见，才能够进步，才能有所提高，才能成为社会的栋梁之材！
【设计意图】通过设计这样一个活动环节，让学生懂得并学会从多个角度正确认识自我。这样的活动能调动学生学习的积极性，还原学生学习主体的地位，真正使学生成为课堂的主人；还尊重了学生个体的差异，加强了师生之间的互动合作，增进了教学的针对性和有效性。
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