请让我教会你

——由《农民的教子‘秘诀’》想到的

偶尔翻看杂志，在“卷首语”中有这样一篇文章：《一个农民的教子“秘诀”》，读后令我震撼。 

文章大意是这样的：一位农民的女儿考上了成都一所外国语大学，儿子考上了北京的一所理工大学。当有人问他的教子秘诀时，他笑着说：“我的办法跟别人不一样，不是我教孩子，而是孩子教我。我小时侯家里穷得供不起我读书，要指望我教孩子，那只能是笑话，但如果我不管他们，我又不甘心。想来想去，就想了一个办法——等他们上学读书的时候，我就开始跟着他们一起学。他们每天从学校回来，我都让他们把老师讲的跟我讲一遍，然后他们在那里做作业，我也在旁边做作业，我弄不懂的就找他们问，他们弄不懂的就找老师问，这样他们既当学生又当老师，学习的劲头不知有多大，哪怕别人家的孩子在外面玩得热火朝天，他们也不动心。他们的学习成绩，慢慢地就到了全班第一名的份上……我虽然从来不说要他们好好学习的话，但孩子们见我在外面干了一天的活回来，还跟他们一样地学，他们在学习上就不会有一点的分心啊！”

作为教育者，我深为这位家长的最本色的教育方法而叫好，也只有这样的“目不识丁”的农民才会想出这样最朴实而又最有效的教育方法。但凡稍有点知识的人都会走那条大家都在走的阳关大道：教孩子知识。而这并不能彻底地帮助孩子，有知识的家长经常会呵斥孩子这么简单的知识都不会，孩子在家长不断的呵斥中渐渐厌烦了读书，更谈不上“考第一”了。最重要的是激发孩子旺盛的求知欲望，这位农民朋友的“教子经”正是抓住了这一点。兴趣是最好的老师。孩子在做老师的过程中，亲身体验到了成功的愉悦，这大大激起了他们探求知识兴趣。其次，榜样的力量是无穷的。试想，别人在玩耍我在干活，谁的心里会平衡呢？ 

无独有偶，有一天在浏览网络教育信息的时候，发现了美国学者爱德加·戴尔于1946年就提出的“学习金字塔”的理论。这一理论用数字形式形象显示了不同的学习方式在两周之后的知识保持率分别是： 转教别人， 90%；实际演练，在做中学，75%；小组讨论，50%；示范演示，30%；通过声音图片，可记住20%；阅读，10%；而课堂听讲再好，两周以后知识的保持率也仅仅在5%。这样想来，农民的教子“秘诀”与大师的“学习金字塔”理论不谋而合，也无怪乎他的孩子能考第一呢。

2002年左右，我们接受了一江苏洋思中学的“洋思”教学模式，这一模式的“先学后教，当堂训练”的主要操作要领是合理编组，排座位，各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组。我们在教学过程中切实贯彻了这一点，收到了极好的效果：那一年我们初一的各学科成绩都有了明显的突破，各科优秀率都遥遥领先于其他学校，大家都惊喜于“兵教兵”的魔力。试想，每个学生不仅在课下，而且在课堂的某个版块中都能摇身一变成了另一个甚至另几个的老师，那是多么令人向往的事情，孩子们在课堂上异常活跃，积极发言，每个问题的答案几乎都不是唯一，大大提高了课堂的活力和学生的创新意识，这是传统课堂遥不可及的；不仅如此，小组长在课下也相当负责任，对他的组员认真负责，那种认真的程度比老师有过之而无不及，印象深刻的是有一次一个后进生王书富没有完成老师的作业，小组长陈亚楠教育不成功，无计可施之下，她揪着王书富的耳朵到了办公室，让老师解决。看到这一场面，我除了感叹学生的责任心之外，深深地被这种学习模式产生的巨大能量而赞叹。

我们经常说授之以鱼不如授之以渔，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重创新能力和终身学习能力的培养”,正是从理论上印证了“让我教会你”这种朴实的教育理念。

在教别人的同时，我们学会了交流的技巧，学会了交流的方法，锻炼了我们的表达能力，理解能力，思维能力，巩固了我们所积累的知识，何乐而不为呢？告诉我们的学生，善于对同学说：

——请让我教会你！