【陶继新对话名校长系列之十六】
打造“一中人”精神的品牌
——山东省胶南市第一中学的高目标追求
陶继新 管仁福
【编者按】由于课改成绩突出，山东省胶南市第一中学被评为青岛市基础教育课程改革先进单位。教师在课改中成长，近几年涌现出省级优秀教师、省优秀教育工作者、青岛市特级教师、青岛市优秀教师、青岛市级教学能手，青岛市青年专业技术拔尖人才36人；举行青岛市公开课、示范课40节。学生的综合素质和能力不断提升，近三年该校有3名山东省优秀学生、1名省十佳中学生、2名青岛市十佳中学生；有3名学生以优异成绩考入香港中文大学，均获得50万港币的全额奖学金，其中2007届的程艳迪代表香港中文大学参加全球华人大专辩论赛获得第一名；2008届毕业生赵登辉、2009届毕业生李姝涵在全市举办了个人专场演唱会答谢学校的培养；2008届学生卢柯宏参加青岛市双语大赛，荣获青岛市高中组个人比赛第一名；2009届学生唐松民的《奥运畅想》参加由《青岛早报》举办的“金锚杯”我的2008寒假征文大赛，荣获高中组唯一的特等奖；2009届学生杨硕被推荐参加了青岛奥帆夏令营……
这些成果的取得，当是必然的。更为重要的是，随着时间的推移，学生们还会收获更多的成果。优质的素质，往往可以延续很长时间，甚至可以伴随一生。所以，实施素质教育，更是关注学生一生生命成长的教育大计。
鼓舞师生奋进的“一中人”精神
【管仁福】学校管理的实质在于寻求全方位的合作，在于让整个团队都服从于共同的愿景，逐步将学校打造成一个有着高尚理想和高远目标的价值共同体。为此，我们紧紧围绕“以人为本，精心构建和谐校园；内涵发展，着力打造一中品牌”这一中心，始终抓住“扎实推进素质教育，全面提高教育教学质量，办让人民满意的学校”这条主线，制定了新的发展目标，树立了新的发展理念、创建了新的管理模式，在制度管理的基础上更加注重用共同的价值观和发展目标来凝聚和引领教职工，激发教职工的内在活力，促进学校又好又快地发展。
【陶继新】确立“共同的价值观”异常重要，而且你们的价值追求总属于素质教育的基本要求，又有着自己的个性特点。这样，就有了正确的导向，有了共同的追求目标，大家就可以朝着这个目标持续不断地奋进。不过，价值观的确定只是走向成功的第一步，而将其内化到师生的心里，才是关键所在。在采访您的时候，我感到您在内化方面进行了积极的探索，取得了成功的经验。仅从你们师生精神焕发的生命状态，就显见出了这种价值观内化的成果了。
【管仁福】实现学校和谐是促进学校又好又快发展的基础。我们坚持文化立校，提出“一中人”这一温馨称谓，组织了“一中人”文化内涵大讨论，不断挖掘和丰富“一中人”的内涵，提炼升华出“志存高远，海纳百川”、“追求卓越，敢为人先”、“用心做事，脚踏实地”的“一中人”精神。用“一中人”精神团结和凝聚各种力量，引导教职工把自己真正融入一中这个大集体，做一名合格的“一中人”，齐心协力共同营建一个和谐愉快的工作环境、积极向上的教学氛围。“一中人”精神逐渐成为学校精神的核心价值观。
【陶继新】“一中人”精神之所以给人亲切的感觉，因为它是一中师生共同思考的结晶，是与一中人的思想内核紧紧联系在一起的。它成了一种内化与外化俱在的精神象征，几乎无时不在地鼓舞人心，激励斗志。“志存高远”之所以指向美好的未来，关键是有一个一中人的“志”在，它可以无坚不摧，可以破解各种各样的困难，从而去追索心中那个高远的目标。“海纳百川”呈示了一中人胸怀的博大宽广，也显见了一中人视野的宽阔，甚至可以直指古今中外，大凡可以“拿来”者，都可以“拿来”；但“拿来”虽然能以“他山之石”“攻玉”，却更是为自己的创造积蓄精神资本。“追求卓越”反映的是一中人具有超越意义的追求，与“敢为人先”紧密相连，有点冒险精神，而又不是盲动，用胆识与气魄，去追求卓越的成就。“用心做事”之中的“心”，让我看到的还有一中人的良知，有了它，就不是外在的逼迫，而是一种内在的需求。“脚踏实地”在行上，也有实在真诚意。它不是追求外在的浮夸、虚幻的荣誉，而是不管在任何情况下，都认真努力，踏踏实实，一丝不苟地做下去。所以，这样的“一中人”精神，就成了鼓舞师生向上的一种动力源。
【管仁福】我们把“办让人民满意的学校”作为目标和追求，把“教育即是服务”的观念深深地根植于学校工作的方方面面。坚持把师生需求作为工作的第一需要，强化“把第一时间交给师生”意识。我们要求学校干部理解教职工，多表扬、少批评，多鼓励、少指责，多看主流、少看枝节，鼓励竞争，强调竞合，减轻教职工的心理负担，时刻把教师冷暖挂在心上，用真情换取教职工的真心，用真情唤起教职工的责任感。
大力实施“四民工程”，做到“知民情，合民意，聚民心，用民智”，要求学校干部每学期重点联系1个备课组、10名教职工和10名学习经济困难生，倾听他们对学校发展的意见和建议；发挥校长信箱、校园网AM交流平台、校长接待日的作用，拓宽干群、师生交流沟通渠道。
实施“温暖工程”，倡导教职工要“有滋有味地生活，有声有色地工作、有情有意地交往”，注重教师的幸福感受，积极创造温馨、温暖、温情的工作环境。帮助教职工解除后顾之忧，合理调度教师班车，帮助解决教工子女就学和部分教职工两地分居问题。每年免费给全体教职工健康查体，为教师办理大珠山景区免费登山年卡，投资30万元建设教工俱乐部,保证教职工活动场所和时间。每年组织文艺汇演、体育比赛等丰富多彩的活动，增强教职工的凝聚力和归属感，这种以人为本的文化管理理念赢得了教职工的认可。
【陶继新】实施“四民工程”是一个既聚民心又得民心的工程。“知民情”是基础，不然，民心工程就可能步入歧途。而要想真正知民心，学校领导就要深入师生之中，知其学习与生活情况，特别是要知其心灵需求。有了这个基础，才能做出“合民意”的事来。不过，有的时候，心之所想，与事之所行，还往往有一定的距离。而领导要想真正“合民意”，就要使师生与自己的所想对接。你们的“温暖工程”，就是与师生对接的一个生动写照。他们所要求的，领导几乎全部做到了。如此而为之后，“聚民心”就成了水到渠成的必然。而民心聚之后，每一个人就都会竭其全力地工作和学习。事实上，几乎所有的人都具有巨大的潜力，而这种潜力一旦发挥出来，学校的快速发展就成必然之势。
“明德至善，博学大成”的校训
【管仁福】成才先做人。针对当代中学生责任感的普遍缺失，围绕“明德至善，博学大成”校训的内涵，根据各年级学生的不同特点，我们探索实施了学生“精彩人生”德育系列工程。以“明德、博学、志远”为明确目标和阶段标志，以学生的道德面貌、精神力量、知识技能为重点，提出了各阶段、各年级不同的德育内容，组织编写了校本教材。高一侧重抓好习惯养成和文明礼仪教育，引导学生尽快适应高中生活。高二侧重纪律教育和法制教育以及公民教育，培养学生高度的社会责任感和正确的人生观、价值观。高三侧重抓好理想信念教育，指导学生搞好人生规划，培养学生为实现理想而奋斗的坚强意志和毅力。
【陶继新】欣赏你们“明德至善，博学大成”的校训，大气、厚重，又蕴含着儒家文化的精神内核。如果说“大学之道在明明德”的话，高中生的生命起程，也应当是“明明德”，这个问题解决不了，就会在未来甚至当下出现问题。有了“明明德”，才能抵达人格“至善”的境界。如果再能博学之，就可以成就一番有益于人类的大事情，就会拥有一个真正意义上的“精彩人生”。
【管仁福】要想抵达“明德至善”的境界，就要富有爱心与责任心。我们把加强师德建设作为教师发展的永恒主题，把爱与责任作为师德建设的核心内容。开展以“真情塑造未来”为主题的家访活动，每年寒暑假组织干部和全体班主任深入五类特殊学生的家庭，送上书籍、送去温暖。在学生中开展“老师，我想对您说”征文活动，虚心倾听学生的心声，构建和谐的师生关系。连续5年评选“十佳师德标兵”、“十佳岗位奉献标兵”，营造风清气正的良好氛围。坚持期末开展“家长评教、社会评校”和“魅力教师”评选活动，引导广大教师牢固树立爱岗敬业精神。
教师发展是学校发展的根本，发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间，才能最终实现教学管理的目标，才能使学校发展充满生机活力。在社会价值观多元化的今天，引领教师健康地生活、快乐地工作，增强他们的职业幸福感，树立静心教书、潜心育人和安心从教的职业道德观，是教师专业发展的前提。
【陶继新】爱与责任是一个优秀教师必备的品质。爱发乎心底，行乎教育教学实践之中。学生从教师之爱中，感受到父母般的温暖，从而对教师产生爱戴甚至是依恋的感觉。“亲其师”，才能“信其道”；“信其道”，才能生成内在的学习动力。责任是与爱是联系在一起的，教师的使命是将学生教育成人成才，所以，很多优秀教师虽累虽忙依然因责任的存在而乐此不疲地工作着。支持教师如此工作的不但需要其内在的品格，还需要一定机制的检测与激励。你们所开展的评选“十佳师德标兵”、“十佳岗位奉献标兵”活动，以及“家长评教、社会评校”和“魅力教师”评选活动，无疑对教师更加富有爱心与责任感是一个促进。一些出类拔萃的优秀教师，正是在这些评选中脱颖而出的。他们更加看重的不是这些荣誉，而是师生及其家长甚至是社会的高度认可。当一个教师拥有了一定的美誉度与信赖度之后，他会更加自觉地严格要求自己，更加投入地工作。而他们的努力与收获，又会影响到更多的教师。这样，就会在学校里形成一种群体教师自主要求发展的氛围，从而使爱与责任更加有效地在学生那里产生效用。
【管仁福】要想“博学大成”，就离不开经典的学习。从2006年秋季开始，开展了“研读经典，营造和谐书香校园”活动。学校为教职工配发了教育经典图书，每人配备了一台笔记本电脑，实行干部每周行政办公会交流管理随笔、教育叙事制度，建立教师“日读、周写、月总结”、“组内交流、级部汇报、校内展示”学习机制。邀请专家作报告，举行演讲、征文比赛，评选年度十大读书人物，刊发校报校刊，为老师们提供介绍经验、交流思想的平台。使教师走进书报的殿堂，感受阅读的快乐，激发教育的灵感，撰写心灵的感触，使阅读、写作成为教师日常的行为习惯和生活方式。
【陶继新】我一直认为，读书是教师生命成长的必需。特别是通过对经典文化的阅读与背诵，可以使教师的智慧不断生成，思想不断提升。这样，他们越来越拥有了教书育人的精神资本。而当一个人经常与经典为伴之后，还会拂去心里的许多浮躁之气，生成心灵安顿之感。这样，他们在教学的时候，就会将这种心态传递给自己的学生，让他们也逐渐地拥有一个良好的心态。而心态不但会改变学生的生存状态，还会对其学习的效率产生不可估量的影响。
【管仁福】“博学大成”应当是群体教师的发展，为此，我们建立教师梯度发展机制，为不同层面的教师群体搭建发展培养平台。针对青年教师群体开展“教坛新秀”的评选与培养活动，实行青年教师拜师结对制，为每一名青年教师配备一名指导教师，明确导师的责任和目标，严格把好过程关和结果考核关，通过结对指导，使一大批青年教师脱颖而出。针对中级教师群体，开展“骨干教师”的评选与培养活动。针对高级教师群体，开展“首席教师”和“首席班主任”的评选与培养活动。实行动态管理，强化过程考核，突出培养实效，从而引领不同层面的教师确立适合自己发展的目标，激发教师的工作激情与成长意识。
我们还建立了“教师成长档案袋”，里面装载着教师个人发展规划、获得的荣誉称号、获奖发表的论文、举行的公开课和每月的教育教学反思记录等丰富材料。其中“月反思记录”要求教师对每月的工作情况作出深刻的反思，概括一月来的主要工作，记述取得的成绩，总结成功的经验，感受成功的愉悦；记述工作中的不足或失败，总结失败的教训，感受失败的苦涩，进而制定改进的措施，促使教师不断成长、不断成熟。
【陶继新】“教坛新秀”的评选与培养，无异于给青年教师精神输氧。由于一对一“导师”的跟踪培养，每个青年教师都可以享受高级“研究生”的待遇。不过，在培养的过程中，不但要在教学上进行指导，还要在修身做人上言传身教。一个真正抵达特别优秀境界的教师，没有一个不是人格高尚者。人格高下不但决定了一个人的精神高度，也决定了一个人的学术高度。而青年教师只有从这两个高度中学到真“经”，才能不但当下快速发展，更能持续长久地发展。着意“骨干教师”“首席教师”“首席班主任”的评选与培养，让中、高级教师群体不再满足于既有的职称职位，而是去追索更高的目标。人往往是有惰性的，特别是有了中学高级职称之后，就更容易产生不再奋进的惰性思维。其实，这个时候，恰恰是他们“更上一层楼”的时段。学校助其一臂之力，给予一定的精神引领，他们就可能走向更高的层面，特别是拥有一种向上的精神状态与生命态度。这样，他们就会成为全校教师的典范，从而引领大家去不断地努力进取，甚至形成一种群体向上发展的场效。
为学生提供优质发展的环境
【管仁福】近年来，我校的主体性教育和开放式办学像绵绵春雨一样润物细无声地影响、发展着学生，结出了丰硕的果实。
在学生管理方面，我们提出“三自主”“三参与”培养模式，实行学生全员值周，常规管理工作由学生在教师指导下进行自主管理；学校文化艺术节、体育节、升旗仪式、社会实践活动等由学生自主承办；足球、篮球俱乐部，校刊编辑部，学生社团让学生自主组建。放手让学生参与学校决策，参与评议学校工作、评议课堂教学，参与监督学校各项规章制度落实情况，实现学生的自我教育、自我管理、自我服务，自我发展。“青春礼赞”诗会、读书报告会、课本剧表演、“小课题研究”结题报告会成为学生展示自我的舞台，《征帆》杂志，星河文学社，天文物理协会，足球、篮球俱乐部成为学生挥洒青春的阵地，体育节、文化艺术节、“校园歌手大赛”“校园舞林大会”成了同学们亮出精彩的自由天空……
【陶继新】你们为什么让学生自主参与这么多的活动？一个重要的原因就是，你们充分相信学生。你们并没有简单地将学生当成教育的对象，而是将其作为可以自我教育，甚至生成教育的鲜活生命。学生有着超越想象的创造力，给他们一点阳光，他们就能灿烂起来。同时，由于自主是主动的、自愿的，学生就有了异乎寻常的积极性，其潜能也就在这种积极心态与行为中淋漓尽致地发挥了出来。看你们学生的这些活动，人们往往惊诧于他们超常的能力。为什么有的学校的学生就没有这样的能力呢？是他们笨吗？不是。是人们无意中扼杀了这些潜能而已。而你们是激发了这种能力，培植了这种潜能，为学生提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的优质环境。所以，就有了这么精彩纷呈的表现。
【管仁福】在课堂学习方面，充分发挥学生的主体地位，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。同时为各班配备了问题疑问卡袋，每天由科代表收集和反馈学生的疑难问题。在全省规范办学行为后，针对学生自主学习时间增多的情况，我们大力推广“学案导学”课堂教学改革，课堂学案、自习学案和周末学案“三案”并举，要求各年级各学科统一规范学案编制和使用，全部实行电子稿，根据实施情况不断充实完善，为学生全程高效学习提供保证。“学案导学”的实施，使我校学生由被动学习变为了主动学习，养成了学生良好的学习品质，大大提高了学习效率和质量。2008年10月，青岛市普通高中教学工作现场会在我校召开，全面推广了我校的“学案导学”课堂教学模式。
今年2月，在2009年全省教育工作会议暨素质教育经验交流会上，我校董军老师代表全省教师作了题为《又是一年春满园》典型发言，全面介绍了我校贯彻省素质教育工作会议精神，规范办学行为，落实课程体系，促进学生全面可持续发展的各项措施，得到了黄胜副省长和教育厅领导的充分肯定。
【陶继新】实施“三先”既基于对学生的信任，也基于对他们主动解决疑难问题能力的培养。问题意识之于学生异常重要，如果只是从教师或教材那里收取现成的答案，久而久之，就会成为接受知识的容器。孔子说：“君子不器。”学生是有自我探索问题能力的生命体，而自我发现与解决问题能力的培植，恰恰是让他们“不器”的有效途径。
“三案”并举体现的不只是教学改革精神，还反映了你们面对当前教育新形势顺时而变的教育态度。素质教育的实施，无疑为教育教学改革提供了良好的育人环境；可是，素质教育还不能简单地用“将时间还给孩子”来概括其丰富的内涵，更不能让孩子在课余时间尽情玩耍特别是沉迷网吧与打架斗殴，而是让学生既玩得好，又学会利用课余时间增长自己的智慧。
【管仁福】面对日益激烈的社会竞争压力，中学生的心理健康教育成为学校普遍关心的话题。
我们成立了赵凯博士工作室，邀请南京师大赵凯教授为我校学生、教师和家长进行培训指导，打造学生健康成长、教师专业发展和家长有效协作的平台，还设立了心理咨询室、团体辅导室、知心大姐工作坊，开展学生心理健康知识培训和心理问题诊疗。本学期始，我们将心理健康教育纳入校本课程，间周开设一节选修课。
我们通过主动介入，持续提高学生学习能力。通过团体辅导，帮助学生明确自己的智力优势和能力倾向，培养良好的学习习惯，形成良好的心理免疫能力。开展了“中学生学习能力训练对比实验”，将学习性心理辅导与教学的实效性相结合，对学生进行全方位的心理训练，打造具有持续学习力、心智成熟与全面发展的学生。
我校心理健康教育工作成效显著，《中国教育报》、青岛市普通教育教研网报道了我校的心理健康教育工作，2007年在《中小学心理健康教育》杂志社举办的全国心理健康杯评比中被评为先进学校。2008年4月青岛市心理健康教育工作现场会在我校召开，会上全面介绍了我校心理健康教育的经验。
【陶继新】在参观你们赵凯博士工作室与听你们心理教师介绍经验时，感到很有收益。当下学生心理问题已经成为学校教育的一个难点与重点，你们则有效地解决了这样一个问题。我觉得你们的一个突出特点是防患于未然，而不是等待问题出来之后再进行心理辅导或治疗。这样，可以变被动为主动，更为重要的是，刚刚露出萌芽的心理问题，解决起来也比较容易。而一个经常处于优质心理状态下的学生，其学习效率自然会比一般学生高。而罗素认为，人应当遵守精神纪律。即不应当有的忧愁、恐惧、气愤、嫉妒等，就应当“拒之门外”。可是，休说学生，就是教师，也往往难以做到。那么，心理教师的作用，就是要让学生长期甚至一生守持精神纪律，让那些完全不应当属于自己的不良情绪离我而去。长期优质的心理，不但会提升当下的学习甚至生命质量，还可以延续下去，甚至可以一生幸福。从这意义上说，你们学校的心理教育，当是为学生当下以及未来的幸福，做了一件功德无量的大事情。
“差不多就等于差很多”的管理理念
【管仁福】管理是学校发展的灵魂。在管理上我们提出了“差不多就等于差很多”的理念，因为“差不多”积多了就是“差很多很多”，因此一定要努力做到使每一个管理策划都精心，每一个管理环节都精细，每一个管理结果都精致。坚持一手抓教师的教学常规，一手抓学生的学习常规。
【陶继新】“差不多就等于差很多”的理念说得好！满足于“差不多”的潜台词是不负责任，至少是不求更好。而没了对更好更高的追求，在学校领导管理层首先就从思想上懈怠下来，更遑论一般教师和学生了。您所追求的“精心”“精细”“精致”，不但不能差不多，还要好上更好，永不满足。这是对自己负责，对师生负责，也是对学校发展负责的态度。
【管仁福】我们进一步修订完善了各项教学管理常规和制度，对教师的备课、课前准备、课堂教学、作业的设置与批改、辅导、训练、讲评等教学环节提出具体的要求，制定具体的量化评估标准，通过“有效管理”、“有效备课”、“有效上课”、“有效训练”这些细节，强化教学常规管理措施的进一步完善，并采取强有力的措施狠抓落实，搞好当堂质量反馈、作业质量反馈、质量检测反馈等，让教师及时发现日常教学的得与失，自行调整、完善各自的日常教学，切实提高教学质量。
【陶继新】在教学上，您提出了四个“有效”。教学效果的好坏，有的时候并不与学生学习时间成正比，而是与教师的课堂教学质量与学生的学习质量有关，特别是与师生的“高效情感”有关。良好的情绪，会给课堂教学带来盎然生机，会使教师特别是学生生成积极甚至是超级效率。灵感不惠顾于心灵“死机”者，而是青睐于心情愉悦者。这并不是说排除科学的教学与学习方法，而是强调情感在教学中的特殊作用。
【管仁福】我们进一步修订完善了学生的学习常规，对学生的预习、上课、复习、作业、小结等环节提出科学具体的要求，加强学生日常规、周常规和月常规的指导，向学生日常学习的每个环节、每个细节要质量。严格落实省素质教育规定，把时间还给学生。周末实行“4+X+1”选择模式，学生可以选择回家自习或者在校学习、活动，在学校可以有四种选择：在教室上自习、到操场活动、去阅览室阅览、在微机室上网，以两节课为单位活动，教室、操场、阅览室、微机室安排教师值班，每班由专人负责统计学生出勤。“X”指不定期的面向学生的专家讲坛、首席教师讲座等活动。
【陶继新】“没有规矩，不成方圆”，完善学生学习常规，而且一一落到实处，才能保证学习的时间与质量。“4+X+1”选择模式则是一种“非常规”，学生自己拥有了自由度与选择权。有自由与选择，学生就会心向往之；心向往之，就会心灵愉快且有收获。
【管仁福】在后勤管理上，我们立足于为学生创造温馨的学习生活环境，全方位加强精细化管理。2005年开始，竞争吸纳社会优质资源参与后勤专业化服务，采取托管、连锁、联办等形式，引入青岛弘康酒店管理有限公司、青岛举鑫帮厨餐饮管理有限公司、胶南市糖酒副食品总公司、胶南市慧泰购物超市、青岛三德物业管理公司经营管理师生餐厅、超市及学生公寓，为师生提供专业化后勤管理和服务。与隐珠街道办事处派出所、胶南市公安局保安公司联合成立警务社区服务站。与胶南市开发区医院联合成立了医疗卫生社区服务站，把学生的医疗就诊纳入到医院的统一管理和服务范围，还开设了洗衣房、理发店、眼镜店等。在各项工作中我们都提出了环节精细的要求，比如在餐饮方面实行“样品预留制度”，把每样饭菜取样保留48小时；“饭前品尝制度”和“困难学生免费就餐制度”。在胶南市教体局组织的对各个学校的社会满意度测评中，我校连续多年名列全市第一位。
【陶继新】不管是餐厅，还是商店，要想在你们学校“安家落户”，都要经过竞争这个门槛。竞争的“赢家”，也不是“一枝独秀”，而是“势均力敌”的竞争对手共生共存。这样，谁要想竞争取胜，就必须经过几千名学生的认可。于是，为学生服务，就成了任何一家进驻胶南一中的唯一选择。当然，受益的也就是学生了。为什么会出现“样品预留制度”“饭前品尝制度”和“困难学生免费就餐制度”？说到底，还是千方百计地让学生满意。况且，真正参加竞争者，都系正规企业，都有一定的知名度，都在想方设法提升自己的美誉度。所以，要想让餐厅等企业自始至终服务于学生，还必须有相应的机制作保障。而机制的背后，是学校领导的无私与公正。不然，这些机制就不会在胶南一中产生。
管仁福校长简介
管仁福，男，汉族，山东省胶南市人。1962年出生，1983年毕业于山东师范大学数学系，中学高级教师，1983年7月起历任胶南一中教师、教导副主任、教导主任、副校长，1998年任市教委副主任，2000年担任市职业中专校长，2005年任胶南一中校长。先后荣获胶南市十大杰出青年科技人才、青岛市德育工作先进工作者、青岛市优秀教师、青岛市优秀校长、山东省优秀教育工作者、山东省科研工作优秀校长、首届“齐鲁名校长工程人选”等多项荣誉称号。
（原载于《中国教育报》，2009年11月13日，第4版。）
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