今天，我们怎样做老师？

       一转眼，两个学期过去了。在这将近一年的时间里，我持续地阅读了全镇青年教师因读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》而做的读书笔记。每次我都是一边读一边感动着，深深地为老师们对学生深沉的爱，为老师们的敬业精神感动着。透过读书笔记，我看到了我们的老师们是在怎样从事着我们的职业。苏霍姆林斯基说：“我们教育工作中最硬的核桃之一是对困难学生的工作。”我们每个班级都有“困难”学生。对困难学生的工作是我们工作中最艰难的部分，也是最能检验我们的职业精神的地方。现从老师们的读书笔记中，录下几则并附上我的批注，让我们一起来阅读并体会我们应怎样做老师。
        第一则：志超是我们班上一个比较特殊的孩子。他少言寡语，经常穿着脏兮兮的衣服，每天坐着奶奶的三轮车来学校。他的奶奶告诉我：志超从小就和奶奶生活在一块儿，爸爸妈妈在外地干活，又生了一个小男孩，从此照顾志超这个孩子的担子就落在了年迈的奶奶身上。奶奶身子骨还算硬朗，能种田，但不识字。志超在家学习上遇到困难总是哭，奶奶也不会。志超和别的孩子比缺少了父母的关爱，更显得脆弱，经不起学习上的困难和挫折。奶奶每次见到我总是说：“这孩子，他娘不在身边，请老师多关照点，谢谢了。”望着他年迈苍老的奶奶，我似乎每次总能在她眼里看到闪动的泪花。很显然，他的奶奶对我这个年轻的老师很尊重，每次见到我，她都停下来或从远处走过来，喊我声：“李老师，你辛苦了”。每每这样，我的心头总是酸酸的，一种无言的感动浮上心头。对这个孩子，我也总多份怜爱的目光看他。他犯了些错误，我也从不大声对他说话，总是轻轻地告诉他，他的奶奶有多爱他，叫他要争气，在学校表现好一点。他也很听话，总是知错即改。孩子现在还小，他还不懂如何表达自己对父母长期不在身边的感受和苦楚。但从他忧郁怯生生的神态里，我知道这样的孩子更渴望得到温暖，得到爱。像他这样的孩子，在我们班还有很多，我们教师要把他们当一本书来读，做他们最好的老师，让他们健康地成长。（作者：李春霞）评：真好！我真为志超同学庆幸，因为他遇到了你这样的好老师！

        第二则：儿童的心灵是敏感而脆弱的。我们班有一个叫戴敏的女孩。她本来是个不错的女孩。由于父母的关系不和，都在争抚养权，她处于一个很尴尬的地步。今年以来，她的成绩、作业一下子差下来了。正面不好批评她，我只能私底下找她谈谈心，让她心中觉得虽然父母照顾不到自己了，但是老师还是喜欢关心她的。感到欣慰的是她原本开始封闭的心，在我们友好的谈话、轻轻的抚摸中又真诚地向我们打开了。能够赢得学生的信任才是最重要的。（作者：张敏）评：她是多么需要这种关心、这种温暖啊！教师这个职业真是凭良心去做的。

        第三则：教学中，如果学生能够自始至终全身心地投入到你的教学活动中，那就说明你的教学是有效的。学生在教学中体验到的欢乐就是唤醒他们对知识兴趣的重要条件。这个学期我特别高兴的是看到以前曾因为拖拉作业被妈妈打出鼻血的施佳伟同学，每次都能及时把作业写好交给我批改。虽然他作业中的字迹还不够认真，但他能迈出可喜的一步，我已经很为他高兴了。每当看到他作文中出现可圈可点的好词好句时，我总拿出来在班上读一读。这时他的表情是那么自豪又那么羞涩。他说起话来有点结巴，我看他急得说不下去的时候，用手拍拍他的肩，他就会坚持把话说完，然后又感激地看看我，让我觉得能够做一名教师真好。每天能与这样一群纯真无邪的孩子打交道，让我品尝到物质世界之外的无限快乐。前几天的家长会上，他母亲告诉我，孩子现在很喜欢语文，他的理想是长大后当一名设计师。她的这一番话让我想起了教育家第斯多惠说过的“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。让我们每一位教育者用爱心感染学生，用真情换取信任，给学生一片蓝天，放飞童真、童言！（作者：潘新琴）评：真好！像你这样做，靠智慧，更靠爱心！

        第四则：回想自己的学生时代，深深感激几位恩师，他们对我的关心和鼓励至今仍记忆犹新。如今，我也做了小学教师，始终告诫自己工作要勤恳，要做一个关心学生的老师。我爱我的学生们，尤其珍视学生对我的信任。走在校园里，不管什么地方，当有认识或不认识的孩子向我问好时，他们一定是信任我的，因为他们纯真的眸子里、稚嫩的童音中饱含对老师的热爱，我从不敢马虎，总是立即回报以微笑，伴随一声发自内心的“你好！” 批阅学生的日记，望着一页页流露着真情的文字，我想孩子们一定是信任我的，因为他们毫不掩饰把喜、怒、哀、乐向我倾诉。我总是毫不吝啬笔下的“优”和“五角星”，有时也写上一两句交流的话语。于永正老师这样看孩子的习作：“只要骨头上有一点点肉星，我就立刻把它说成是排骨。班上有个孩子，写日记总是兔子尾巴——长不了，字也不太端正，且有个坏习惯，不爱加标点，语句间跳跃极大，有时感觉前言不搭后语。但我耐着性子地细看，发现他写的题材比较新鲜，语句也很有个性，就给他打一颗星，对他说：“要是你能修改得语句通顺，重新誊写好，其实能得三颗星。”他当然兴致勃勃地照办了，结果进步显著。这更加深了我的体会：爱护儿童对我的信任，就是要让他在我的鼓励下，感受到自己在不断进步！何珂雯同学的父母离异了，我感觉到这个孩子的忧郁，把她喊到身边，告诉她要面对现实，更坚强，更努力。我知道孩子是信任我的，不然，好强倔强的她不会流泪。后来，她告诉外公：“我很感动，何老师为我抹去泪花的手是那么温暖。”后来，她写了一篇又一篇习作，经过师生共同修改，在各地省级报刊发表。我由衷地感到欣慰：爱护孩子对我的信任，就是要用真诚抚慰她受伤的心灵并激励她奋进！当然，作为教师，我们要用心去做的还有很多。总之，如苏霍姆林斯基所说，爱护儿童对我们的信任，“这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去做鼓舞儿童的思想和情感的事。”（作者：何晓春）评：真是用“心”做老师，字里行间渗透着你对学生的感情，使我深深觉得学生遇到你是一种幸运，而像你这样的好教师，永远是学校的稀缺资源，永远是学生可遇而不可求的。

        第五则：我班上有好几个学习有困难的儿童，期中练习、语文三个不及格，数学七个不及格，其实语文在及格边缘徘徊的还有两三个。面对这种状况，我不怨天尤人，总想尽自己最大的努力帮助他们，学习上能拉到多高就多高。我倒觉得，不挫伤他们的自尊心，促使他们学习的信心和积极性一点点“增”而不是对学习越来越痛恨，这比分数更为重要。丁水祥瘦小、寡言，一开始无论我问他什么话，他都目光定定地望着我，就是不开口，问多了，逼急了，他皱起了眉，苦着脸，嘴唇嗫嚅几下，可我凑近了也听不出声音，真急人！好几次，由于忙着上课或批改作业，对于他“为什么作业又没完成”的询问都匆匆停止，我下令他补作业上了“瘾”。开学后一个月，组长天天都向我汇报“丁水祥家作又没做”。我真的生气了，也开始反思；是不是我老怕吓坏了这孩子，而对他过于仁慈了？我问其他孩子丁水祥以前的情况。他们告诉我，丁水祥以前虽成绩不好但作业几乎天天做，他怕老师打。我不知以前老师是否真打他，但我肯定不能。我耐着性子又温和又严肃地与他谈话，他老半天说出两个字：“玩的。”原来在他可怜巴巴的外表下，家作不完成并没有很复杂的原因，主要是“懒”。我想起了“没有惩戒的教育是苍白的、无力的”，在警告了他而他又一次没完成家作的时候，我请体育老师张云峰把哭哭啼啼的他送回了家，并告诉他只要再犯就送回家。一次奏效，见老师动了真格，他再不敢了。光这还不行，得多调动他的积极性，让他多开口说话，让他多展现笑颜。我不断地寻思，不断地寻找机会，为他创设机会。一次学写书信的习作后，我在班上郑重表扬丁水祥写给爸爸的信格式正确，有真情实感，习作总是“不及格”、“及格”、极少“良”的他得了“优”，我很动情地读给大家听，学生们自发地鼓起了掌。丁水祥笑了，他腼腆而满怀欢悦的笑脸在我眼里胜过世界上最美丽的花朵！好几次类似的情况后，丁水祥大胆多了。现在，他能主动举于读词读课文，能勇敢地参与小组中的分角色朗读、表演，就连日记、习作也在努力地写……我能真切地感受到他的努力、他的变化。真的，获得成功的体验和学习的快乐是一种多么强大的精神力量啊！“一把钥匙开一把锁”。也许，在对待丁水祥上，我算是找对了“钥匙”吧，至少目前他在不断进步。但是，班上还有崔金杰、崔泽京、朱林虎等好几个孩子，不爱学习，落后太多。我感觉到要转化他们任重而道远。不管怎样，我都会记住苏霍姆林斯基的告诫“不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。”（作者：何晓春）评：转化一个后进生是何其难，又是何其崇高！我是读着并感动着！

        第六则：在今年新接任的一（1）班中有一位后进生，我想应该是智力低下的那种后进生。从开学到今天为止，虽然每周三次雷打不动（除了学校组织学习，我没时间），但还是没有教会他数10以内的数，语文6个单韵母对他来说还是天方夜谭般奢望。说实话，我心里对他已经默认了，再多的热情，在一天天毫无进展的事实面前，开始削减，课堂中他无法完成一道练习、无法回答一个问题。今天早读课上，我检查学生的复韵母拼读情况，在黑板上写了8个音节词，开始了“地毯式”地检查——开火车逐个朗读。别人读的时候都很专注，听得也很认真，但唯有他（平时课堂中，他的思绪总是游离于课堂之外，课外单独辅导时也经常这样）东张西望，不知在看什么。很快，轮到他了，一闪而过的失望想让我跳过他，但是一种责任感却让我叫出了他的名字——丁诚。他轮到的是一个轻声音节词“h?u zi”，为了减少难度，我把“h?u”的韵母遮住，先让他看声母。这时候，旁边的一个同学低声地在拼“h—?u—h?u”，于是，丁诚很小声地发了一个“h”，顿时，我很惊讶，但着实很激动，大声地表扬他：“你真棒！你已经读对了，再大声些！”随即在他脸上浮现出了一种烟花般稍纵即逝的笑容，虽然短暂，但是我还是读出了骄傲、激动、高兴。后来的情况还是很无奈，他毕竟不会读韵母，但他还是勉强跟我读完了这个音节。但是，在这节早读课上，后来他不再东张西望，而是满怀希望地抬头看着我，似乎在等待我再次表扬他。上午第一节课，语文课，他又很“顺理成章”地恢复了原样。面对他这样一个特殊的学生，我知道以后的路还很长、很难，但是他那一闪而过的灿烂的笑容却如同一根火苗，重又点亮了我的热情。（作者：包丽华）评：这个故事倾注了你对一个困难学生终极关怀的热情和耐心，折射出了你高度负责的事业心。

        第七则：实际上，在大多数教师的教学生涯中，也曾遇到过像巴甫里克这样的学生。为了唤醒他们，我们的教师采用了各自独特的教学方法。在我的身边，就有几例，在我的身上，确有同感。这得从去年刚毕业的江霞身上说起。这个女同学算不上不可救药，但对我来说真的是永远不会忘记。她高高的个子，是全班最高的。她平时与人争嘴时的样子，完全看不出她有点弱智。可是每次练习，她总是过不了关。我在班上刚讲过的题目，其他同学都说没问题了，可我就是对她不放心。她总是机械地站在那里，思维是那样的迟钝，眼光是那样的没有光采。 “你怎么这么不可救药！”我对她发火。我真的是忍耐到极点了，我把她留在学校里，中饭不让她回去吃，让她母亲送饭到校。晚上放学，其他同学回去了 ，“江霞，你得留下”，我对她警告。这样，持续了好几天，丝毫也没有进步，她母亲也一气之下，不送饭了。我的脑子一片空白，眼前一片茫然。我一心想拉她一把，可一点作用都没有。算了，做不到干脆不要做了。“把书拿来，读给我听。”这是没办法，一遍又一遍地读，直到读熟，只要她说到读的是什么就可以了。这样不知不觉地过一段时间，我发现她好像和以前不一样了。上课时提问的简单问题，她也举起了手，我抓住这个机会，及时表扬了她。我发现她的脸上掠过一丝少有的笑意。下课她也能和同学们一起说说笑笑，没有那么孤僻了。临近毕业考试了，我专门为她进行了考前辅导，并鼓励她，只要努力，肯定能过关。终于，成绩下来了。“江霞，你过关了！”在确信了我的信息之后，她兴奋地跳了起来。是阅读，实现了江霞的转变，通过阅读，唤起了一个“差生”的“思维的觉醒”。（作者：袁凤娟）评：真是用心在教学生啊！江霞同学遇到你，这是她的幸运。好老师是可遇而不可求的。

        第八则：去年下学期，四（2）班来了一个外地生。他长得虎头虎脑，但很机灵。进入新班没多久，他就向我透露班级情况，自告奋勇地发作业本，一幅画画完后，总在别的同学前给我看，并提出点建议与我商讨。有时候无法用言语表达时，我就向他竖起大拇指，他只是冲我憨厚地笑着，一颗虎牙显得很可爱。鉴于他在美术课上表现得很积极，绘画、制作等方面进步也很大，我就让他参加了学校里的美术兴趣小组。接下来的一段时间，我发现不管在美术课上，还是在美术兴趣小组活动时，他都表现得很积极，有点象美术方面的形象大使。班级中的同学不管是想法还是行动似乎都在向他看齐。课堂上，他发言积极，其他同学也跟着上。班级中作业情况也整体改观了。直到有一天，办公室里的老师告诉我：他以前可是个学习懒散、作业马虎还常掏蛋的同学。这倒让我感到疑惑了，为什么在我的美术课上怎么就使得他“改头换貌”了呢？我寻根思源，恐怕只有一个原因——我把他“误认为”是一个好学生了，而这激发了他在我和同学面前、在美术课上表现自己的强烈欲望。这样的发现令我惊喜不已。学生的心灵是稚嫩的，需要老师的呵护。我们应当让每个学生充分感受到来自老师的信任与关怀，每天都应该给学生一个“刷新”的开始，让他们在轻松、自由、充满阳光的天地里茁壮成长。（作者：毛向琴）评：你这个误会，说不定会改变一个孩子的命运。学校中，最要不得的教师对学生的成见。“每个孩子都是天使”。我们教师的使命是唤醒每个孩子，发现每个孩子的优势并帮助其发展，进而为每个孩子的幸福人生奠基。

        第九则：对学习有困难的学生，也就是我们通常所说的后进生，我们只要能遵循教育规律，根据受教育者的特点，运用“激励疗法”，因材施教，挖掘出他们的内在潜力，激发学习兴趣，就能促使其学业和表现不断进步。我班有一位学生许静，从小父母离异，母亲改嫁，父亲长年在外打工，从不回家。她与爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶认为女孩子不读书没关系，导致她学习不认真，作业马虎且时有拖拉现象。我多次找她谈心，要她明白学习的重要性，她当时满口答应要认真学习，可第二天的表现依旧如此。我就让她每天在学校完成作业，在我的“监视”之下她尚能较认真地完成作业。倘若轮到我们老师开会或我辅导其他同学，她又乘机马虎行事，真拿她没有办法。上周的一节音乐课，因音乐老师有事，我去代上音乐课，我就问：“谁能用自己美妙的歌声带给大家欢乐？”班长、副班长、文娱委员……唱了一曲又一曲后，我又问：“还有谁想唱”。这时，许静举起了小手，我就连忙让她表演。她唱歌时全班同学的目光齐聚到她的身上。她小脸通红，用很甜美的嗓音，唱了一首《柳树姑娘》。我即时表扬她：“许静的音色很好，要是认真学习，多向音乐老师请教，长大后准是一位优秀的歌唱家。”许静脸上顿时洋溢着笑容。下课后，我征求她意见，让她当文娱委员，每天晨会课上领大家唱一首歌，她不好意思地答应了。当上文娱委员以来的几天，我发觉她要求上进，作业认真了，期待着她学习成绩的提高。由此看来，后进生也需要得到尊重，得到老师的喜爱，当她觉得自己是个有用的人时，对学习、对生活也就有信心了。（作者：王丽萍）评：很可能，因为你的激励，许静同学的人生就获得了转机。学生的成长最需要老师期待的目光。 

        今天我们究竟应该怎样做老师？我想，老师们已认识得很深刻，做得很好。我真为我们余东小学有这样的一批优秀的老师而欣慰！斯霞说：“没有真正的爱，就没有真正的教育。”我深以为：“老师，首先就是爱，没有爱就难称其为老师。我们的爱，首先应体现在对困难学生的态度上。”苏霍姆林斯基有这样一个很精辟很经典的比喻：如果说老师是园丁，儿童是花朵，那么这些“困难”学生就是祖国万紫千红的百花园中最娇嫩的花朵，他们最需要我们的悉心呵护。袁凤娟老师在读书笔记上写了这样一句话：“学困生是迟开的花朵，只要辛勤培育，他们也会盛开。”说得多好啊！今天，我们究竟怎样做老师？我想，为了每一个学生的终身发展，为了我们国家的前途命运，我们应用“心”去做、用“情”去做。我们每个老师都应该努力成为爱学生并为学生所爱的好老师，使我们的学生遇到我们成为他一辈子的幸运，以无愧于学生、无愧于百姓、无愧于时代、无愧于国家民族。

2005年6月20日