用心培育学校成长的基因

——读《华为的思维》

我们的学校经过近几年的努力，步入了正常发展的阶段，而且在海门市教育系统、余东镇社会各界中的声誉不断提高。身为校长，我一直在思索着促成我们学校成长的基因究竟是什么？

25日，上个星期五，我在海门教育书店买到了一本书《华为的思维》。华为公司（全称为深圳华为技术有限公司）1987年9月在深圳成立，当初是一家只有两万多元注册资本、14名员工的默默无闻的小公司，面对的是高技术高风险的通信行业，市场被国际跨国公司垄断，但到2006年实现销售收入656亿人民币，其中海外市场达到426亿人民币。对华为，我以前只是听说，我只知道华为的总裁任正非是与张瑞敏齐名的中国企业家。我一直想深入了解华为，了解任正非，当我在书店看到这本书的时候，只翻看了一下它的《导言》，便感到相见恨晚，回到家只花了两天时间，就一口气读完了这本书。

读完这本书，我心中豁然开朗，我们学校的成长基因与华为是何等的相似。作者说：“可持续发展的成功组织有着成功组织共同的特征。它们一般都有非常优秀的领导，同时优秀领导还能持续地影响团队建立企业基于行业本质思考的正确战略思维、基于组织能力提高的优美系统和基于共识核心价值观的企业文化。”我不敢妄称自己是一个优秀的领导，但读了这段话，我深深地感到我们学校的成长绝非偶然，原来是我们近几年来用心培育了学校的成长基因，归结起来就是这么三点：

一、基于教育本质的正确思维。我们的办学行为始终保持着一种理性，一种坚持办本质意义上的教育的理性。所谓办本质意义上的教育是指办学要把握得住教育的规律，要按照教育进步、学校发展、学生成长的内在规律去做。在实际工作中，我们要面对上级的指令，但我们从来不唯上级的指令是从。我们“不唯书，不唯上，只唯实际”。对于上级的指令，我们总是要把它放到我们余东特定的环境中来权衡其对学校发展、学生成长的推动力，根据其推动力的大小，决定投入精力的多与少。事实上，我们常常超越上级的指令行事。上级要求的，我们做到了；上级没有要求的，我们也做到了。《华为的思维》一书的作者提出了一个观点——“赢在思维”。他说，“个人的思维决定个人的命运，企业的思维决定企业的命运。”对此，我深为认同。我深以为，我们学校近几年能够获得快速的发展，首先取决于我们与众不同的思维方式。我非常自信地认为，我们学校“比上级的要求更高一点，比百姓的期待更好一点”，“最基本的，就是最重要的；最余东的，就是最海门的”等许多理念蕴含着巨大的价值，能不断地引领我们迈上一个又一个新台阶。

25日下午，我在海门听取了国务院召开的加强青少年体育、增强青少年体质电视电话会议。仅仅就学校的体育工作，国务院专门发布文件，还召开全国性的电视电话会议，我工作二十多年是第一次见到。在刚接到会议通知时，我就纳闷，保障和促进学生的健康是教育的应有之义，学校的体育工作是最基本、最重要的工作，为什么需要国务院发文、开会来推动呢？既然国务院发文、开会来推动体育工作，是不是意味着教育行政部门和学校在体育工作上的缺位。而且，虽然国务院发文、开会来推动体育工作，还不一定能真正推动得起来，这需要教育行政部门和学校校长、教师在深层意义上的认同。而我们余东早在去年就专门召开了全镇小学的体育工作会议，制订了体育工作八项制度，今年已经开始从容地按照这八项制度推进体育工作。这在全市可能又是唯一的。我们推行的大课间活动制度、全员运动会制度将成为全市小学必须开展的工作。并非我们先知先觉，能预见半年后国务院要重视学校体育工作，而是基于教育本质的思维引导了我们。

二、基于核心价值观的学校文化。学校价值观是学校师生员工教育实践过程中所奉行的基本理念和所追求的目标，是学校师生员工基本一致的关于学校意义的终极判断。三年多前，我们学校提出了行动口号“聚五年之力，创南通模范；积十载之功，建江苏实小”。三年多来，在这一愿景的鼓舞下，我们学校平稳地向前发展，在三万余东人民的心中树立了良好的形象，在市内赢得了良好的声誉。随着海门市小学（包括我们学校）教育事业的发展，今年我们学校将提前六年达到江苏省实验小学的办学标准。但这只是我们学校发展历程中的一个阶段性标志，远非终极目标。学校发展的目标应该是一个动态的概念，在不同的历史阶段有不同的表述方式。基于对这三年多来我们学校发展模式的思考和对目前海门市小学发展状态的把握，我们又把学校的远景发展目标定位为：“创内涵发展的典型，建人才成长的摇篮”。不管学校如何发展，发展到怎样的程度，我们的价值追求始终是“为每一个学生的幸福人生奠基，为每一个教师的幸福人生服务”。学校价值观决定着学校的基本特性，对全体师生员工的行为具有导向和规范作用。我们基于这样的价值追求和办学目标的学校文化体现出“和谐、进取、务实、尚学”四大特征，成为学校可持续发展的不竭动力。

三、基于组织能力提高的运行系统。学校犹如一台机器，只有建立了科学的运行系统，才能持续高效地运转。我们学校的运行系统具有三个特点：一是建立了有效的运行机制。我们构建了目标导引机制，长期发展有规划，近期努力有方向；我们构建了动力激励机制，注重优化领导班子形象，真诚关心每个教职员工，不断完善工作奖惩方案，教师干工作有人带头，有困难有人关心，出成绩能得奖励，心气顺，劲头足；我们构建了过程监控机制，在工作过程中切实推行了“信任是爱护，监督更是爱护”、“淡化对人负责，强化对事负责”的理念。二是建立了优秀的管理结构。其特征是“各明其责，各尽其职、各展其能、各建其功”，全校上下从校长到副校长、到中层、到每一个教职工，大家分工明确，各负其责。整个学校这台大机器上的每一个螺丝都在发挥着作用，整台机器始终高速地运转着。三是关键时候，重要工作，身为校长的我一定会亲自组织，或全过程关心工作进展的情况。我不是一个事务主义者，不喜欢事必躬亲，但为了确保工作的成效，为了加速工作的推进，我必须这样做。对于我们学校，这种工作策略在现阶段，乃至今后相当长一段时间内是一种必要的校长工作责任到位的反映。

“基于教育本质的思维、基于核心价值观的学校文化、基于组织能力提高的运行系统”是学校持续成长的三个基因。“基于教育本质的思维”引导我们做正确的事，“基于核心价值观的学校文化”能增强学校的凝聚力，“基于组织能力提高的运行系统”能强化学校的执行力，后两者助推我们正确地做事。一个学校既能做正确的事，又能正确地做事，一定会向前发展。我们要继续用心培育学校成长的基因，以推动学校的可持续发展。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2007年5月27日