能让学生观察的，尽量让学生观察

    观察力是人们正确地认识问题、解决问题的基础，也是构成人的

智力的一个重要成分。所以在教学过程中，教师要善于激发学生的观

察兴趣，帮助学生掌握正确的观察方法，促进其观察力的发展。这里

有一个案例，读了或许有点启发。以前的小学课本里，在描写蝌蚪变

成青蛙的过程时，明确地写道：小蝌蚪的尾巴到一定时候就会自动脱

落，然后变成青蛙。学了这节课后，许多学生就养起了小蝌蚪，看看

它是怎样成长的，尤其想看看它的尾巴到底是怎样脱落的。可是观察

了一天又一天，同学们并没有见到小蝌蚪尾巴脱落的过程，但是尾巴

确实不见了。学生们把观察到的情况告诉了老师，老师没有主观地、

简单地否定学生的发现，而是要求他们更加仔细地观察，并做出详细

的记录。于是，许多学生同时进行了观察，结果他们都没有发现脱落

的尾巴，相反有一些细心的学生发现小蝌蚪的尾巴是慢慢地缩回去

的。在老师的支持下，学生们将观察的结果寄给编写教科书的有关单

位，最终在科学家的参与下，课本中的错误得到了纠正。

    这个案例说明，学生与成年人在观察事物方面并不存在太大的差

异，而引导学生自主地观察生活，让他们自主地去发现问题，要比老

师的“告诉”强百倍。因为听过的印象不深，读到的容易忘记，只有

学生亲身经历的才刻骨铭心。优秀的教师都善于在教学过程中培

养“小发现”，精心呵护学生的自主意识和探索精神，让他们知道；

真理不一定在老师的嘴里，也不一定在正式出版的书籍里，真理是需

要探索的。