学校文化在哪里？
我到一所农村中学，这所学校有六个园：花园、竹园、茶园、菜园、果园、猪园。学生和教师都参加这六个园的劳动与管理。校园里飘溢着四季盛开的花香，师生经常品尝到自己种植的蔬菜瓜果，学校每月宰两头猪，改善师生生活……，校园生机盎然，我看到这些非常兴奋。这时校长对我说，希望给点钱，在学校建一座雕塑和一排宣传厨窗（校园文化建设评估规定需要这些东西）。听了校长的话，我既惊讶又内疚。我对校长说，学校的这六个园就是六座有生命的雕塑，这六个园就是没有框架的活厨窗，学校的文化就蕴藏在里面！我认为，学校除了有一些显性文化设施、标志物外，更要体现学校文化特色和隐性教育功能，学校文化建设要看是否符合学校实际，要看是否有利于学生的成长，要看是否充满生机。我们建设学校文化，建设美丽的校园环境，不是给参观者看的，而是给师生受教育“用”的。
有一位校长问我：“什么是学校文化？”我借用了一位企业家的话回答了他：“ 文化像高楼大厦里的钢筋，在装饰一新的大厦外观，轻易不被人看见， 但是它渗透到了大厦的每一个角落，关节和着力点，承载着大厦整体的负荷。”这种表面难以看见，但又处处承载“负荷”的东西，才是真正的文化。 当前，教育对学校文化建设比较重视。多是从校园文化环境建设的角度来谈学校文化，或指导学校文化的建设（也是文化的重要内容），但是，这没有抓住学校文化建设的核心。 因此 教育工作者对学校文化建设要再认识、再思考、 再实践。 学校办得好不好，学校文化是灵魂。例如，学校是只为 少数“优生”服务，还是为全体学生服务？学校是只 顾眼前的升学率，还是对学生的终身发展负责？教师 是只搞一些热闹的大活动，还是落实一个个育人细 节？等等，其实都是文化内涵的体现。学校教育不能搞形象工程，要实实在在建立起先进的、有自己特色的、能聚集人心的学校文化、班级文化，这样才
能促进学校持续发展，形成班级育人特色，真正把学校办高质量。
一所学校教学楼前的铁树开花了，我赶忙去拍了照片。
雌 铁 树 雄 铁 树
我看见铁树边挂着一个植物介绍标牌，上面写着：
苏铁：我叫铁树，苏铁科，木本植物。因为我很少开花，人们常用“铁树开花”来形容罕见的事。其实只要有好气候和同学们的呵护，我是能够开花的。我长着凤尾般漂亮的枝叶，有端庄粗壮的身躯，人们把我放在教学楼门口，能为同学们站岗，这是我光荣的职责。
多么生动、多么有文化、多么有教育意义的植物介绍啊！ ，学校校长告诉我，他们学校原来校园里的花草树木常有人攀摘损坏，校园里原来挂着这样的牌子：“严禁攀摘花草树木，违者罚款10元”。但是仍然有人损坏花草树木。后来学校给校园里的植物都挂上了像铁树这样的“植物介绍标牌”，如“ 樟树 我，常绿乔木，时时发出迷人的芳香，因而人们叫我‘香樟’。我有无私奉献的精神，人们可以从我身上提炼樟脑，用我的种子榨油，用我的身体做名贵的木箱。我愿意和像我一样乐于奉献的人做朋友。”说也奇怪，从此校园里再少有攀摘花草树木的现象了。 我对校长说：“这就是学校文化的力量了！”
这所学校在铁树开花之际，还组织班主任开展“铁树开花对教育有什么启示？”的讨论，通过讨论老师们有了这样的认识：
第一，教育需要等待。铁树开花是需要时间的，它不可能一栽种下去，马上就开花。但只要培育得好，最后一定会开花。教育对大多数孩子来说，都需要一定的等待。教师家长都希望孩子早点成才，但是，用拔苗助长做法、用超常儿童的标准来要求所有的孩子、只顾优生的学习而忽视学习有困难学生的学习、认为孩子智力差，无法教育、不根据孩子的年龄和自身特点，逼迫孩子去上各种培训班等，往往欲速而不达。“教育是慢的艺术”，我们要学会等待，要相信每一个孩子都会成功，哪怕他们成功的时间，领域会有不同。
第二，教育需要呵护。铁树开花是需要一定的土壤，气候，环境等条件的，再加上园丁的精心培育，铁树才能早开花，开好花。教育更需要这样。无论在家庭还是在学校，我们都要为孩子们创造科学的良好学习环境，耐心的对孩子进行培养，在教育者心目中“没有差生”、只有“差异”。
这个学校班主任们关于“铁树”的讨论是教育思想的碰撞与升华，这里面是不是凸现出先进的、鲜活的文化呢？！
一位教师向我讲了这样一件事情：
上课铃响了，一位教师走到自己任教班级门前，没有进去，因为教室里一片吵闹声。两分钟后，学生发现老师没进教室，立即安静、端坐，准备迎接“训斥”。这位教师走进教室后,问了学生一个问题：“你们知道老师为什么不进教室吗？”学生回答：“教室里太吵，老师不愿进来”、“老师生气了”、“老师在准备怎样批评教育我们” ……
这位教师笑着说：“你们说得都不对，我是在教室外听你们争论的是什么问题, 欣赏你们那种纯真的童趣，你们真可爱！你们争论的问题下课之后再接着讨论，好吗？那么,我们现在可以上课了吗？” 全班同学一片掌声。
如果这位教师进教室后一顿批评，这节课还上得好吗？这里面有教育思想，同样有深厚的学校文化。
学校文化在哪里？在我们教育者举手投足之间，在育人的一处处细节中，在积累沉淀的学习底蕴中，在教育思想的不断更新中 ， .........
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