8年级上教材分析：
（一）、概况
八年级上册教材编排上各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。一共有六个单元，单元专题分别是新闻、人物描写、回忆和爱、山川之美、园林建筑、人物品格与志趣。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
（二）、具体内容
第一单元以新闻为主要内容。四篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《我三十万大军胜利南渡长江》、《人民解放军百万大军横渡长扛》），有文化方面的《首届诺贝尔奖颁发》，有体育类的《“飞天”凌空---跳水姑娘吕伟夺魁记》，有军事的《一着惊海天---目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》，“综合性学习·写作·口语交际”也以新闻采访和新闻写作为主题。
第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。 从单元课文的内容来说，都是以人物为主的。课文有：《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《列夫·托尔斯泰》、《美丽的颜色》,写作题目是学写传记,通过可稳定学习,把握人物传记的写法。这个单元的课文或深情回忆，或怀敬仰之情，以展现人物的高贵品格和精神。综合学习以“人无信而不立”，要求每个人都必须有诚信的品格。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。
第三单元所选课文以山川之美为主题，以文言文和古诗为载体。有展现三峡之美的《三峡》，《答谢中书书》展现山川之美，《记承天寺夜游》展现建筑之美，《与朱元思书》则以给友人属性的方式展现了富春江的奇异山水；唐诗五首，分别从各角度展现了自然之美。习作以 “学习描写景物”为题，把单元内所学写景的方法加以运用和巩固。
第四单元以散文文体为主体。共四篇，它们是《背影》、《白杨礼赞》、《散文两篇》、《昆明的雨》，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活。教学本单元，要注重品味语文语言，了解不同散文类型的特点，体会、理解作者对生活的感受和思考，裴炎学生的审美情趣，丰富学生的精神世界。
第五单元介绍中国建筑、园林、绘画艺术，以及大自然的奥秘。分别是《中国石拱桥》、《苏州园林》、《蝉》、《梦回繁华》。本单元教学，重点在于把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方式来说明，培养学生思维的条理性和严密性。写作以“说明事物抓主要特征”为主题，巩固课内知识。
第六单元从几篇古代诗文的不同角度为我们展现了人应该又怎样的品格和志趣。课文分别是《孟子》二章、《愚公移山》、《周亚夫军细柳》、《诗词五首》，教学本单元，要求学生学会借助注释和工具书预习课文，了解文章大意。培养学生积累常见文言文知识和名言警句，并且不断提高学生的文言文阅读能力。
本册文言课文的编排方式是单独组元，每单元四篇，共有两个单元。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。
（三）、写作、口语交际与综合性学习
本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：
1．整合于综合性学习活动中。
2．设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的。
3．以补白的形式出现。
（四）、课外古诗词背诵
积累古典文化知识，初步学会怎样鉴赏一首诗词，给学生文化和审美方面的感受。
（五）、名著导读
《红星照耀中国》和《昆虫记》为必读书目，要求学生写读书笔记。《长征》、《飞向太空》、《星星离我们有多远》、《寂静的春天》为自读科目。
二、教材分析
本册教材为2017年秋全新改版,共分为六个单元。
八年级上册六个单元的专题分别是:一变化着的社会、 二生活的记忆、三美景依然、四情感哲思、五文明的印迹、六情操与志趣，第一单元是阅读新闻类文章，获取主要信息，把握作者的观点和态度；第二单元是阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断；第三单元是诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；第四单元是阅读不同类型的散文，把握其共性和个性；第五单元是学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征；第六单元是诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言虚词。
本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，编排在第三、六单元中。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。
写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作；使学生能做到学以致用。口语交际安排了两个单元，分别是第一、五单元；与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习安排了三个单元，分别是第二、四、六单元。活动注重中国传统美德与文化的熏陶。
二、教学目标
1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。
2、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
3、要注意说明的顺序和方法，能按照要求筛选信息。
4、要先借助注释和工具书读懂课文大意，整体感知内容大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。
八年级上册 学期训练目标： 本学期作文训练，主要侧重于语言的表达和锤炼，使学生能够运用一定的写作技巧，说真话，诉真情；还要帮助学生会写浅易的说明文、书信等文体。因此这学期将对学生有针对性地进行强化训练，力求在审题、选材、语言、立意上多多指导，多多对学生习作进行评讲，让学生用心发现，用心体验和感悟，指导学生在70分钟之内，写出不低于600字的佳作来。
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子熙好！作文看了。题目中的主题词----换位思考，我理解为设身处地地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。
人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础:互相宽容、理解，多站在别人的角度上思考，这对生活对学习都十分重要！就像你作文中所表达的-----它既是一种理解，也是一种关爱!
读了你的习作，我的第一反应是此文中你笔下妈妈的形象（能够换位思考，耐心、细致、体贴等），与上学期你作文《雨过天会晴》中的妈妈形象（长篇大论、怒气、生气地叫、悲伤无奈，没收手机），前后完全颠覆！这令我欣喜，更值得我们庆幸！我高兴庆幸的理由至少有两：
一、你读了我新年初发你那卞之琳的小诗《断章》后，能够愉悦地接纳看到的一切了，懂得理解别人，换位思考了。
记得当时在诗句后，我这样写“看了你的课本目录，也有“学习抒情”这样的写作要求，这需要你在写作中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福”。
后来我又写了希望：“你用看风景的好心情去看待一切（你站在桥上看风景），不断悦纳美好，持续提升自己，让自身成为别人眼中的美景！（看风景人在楼上看你）达到自己有能力去装饰，对，装饰一切关心你爱你的人的美梦！（你装饰了别人的梦）为你而骄傲！”。
二、更重要的是，我觉得学习不比其他事情，必须要有个适合学习的心态和环境。而你《换位思考是一种美丽》一文中所表达的环境和心态，与《雨过天会晴》中所表达的环境和心态，哪个更有利学习，已毋庸赘言！
文章是反映作者内心世界的。从你笔下妈妈形象的变换，学习心态、环境的改变，你应该不仅理解了小诗的含义，理解了我修改《雨过天会晴》的用意---（与原文改变最大的是你和妈妈面对事情的态度和方式：妈妈改变心态与方式了，更重要的是你主动了！你才是学习的真正主人！）现在看来，你心态平和了，成长懂事了！
以上是对你作文内容的分析，你进步不小。以下是对习作写作上的点评。
为节省时间，像结构完整，字迹工整，比喻形象，文通句顺（除末段第二行那句外）没有错别字等等，你已经做得很好的，我就不展开了，专挑美中不足的几点供你参考：
一、语句不够简洁凝练。例如第一段最后“但却很少......又在付出什么”三句，按照全文来看，应该删去。尤其考试现场作文，时间与篇幅都是极其有限的，尽量不要为凑字数而写可有可无的语句。
二、题目不够精准。因为你没按照我上面发你信息的要求------把试卷作文题及写作要求全部拍给我，所以我也不清楚这题目是否就是试卷命题的？但觉得至少《换位思考是一种美德》也比如今这个要合适些，如果是自己取题的，按照全文来看，用《启发我换位思考的一件事》似乎更好一些。
三、人物形象欠丰满，情节不够动人，只有点的叙述，缺少面的衬托，结尾太生硬。这主要是叙述太平淡，表达方式不够丰富，描写角度比较单一，尤其是缺少动人细节。
而怎样完善这些不足，在原有基础上快速突破？希望你参考上面几点不足，自己先认真思考，修改。比如大声读几遍，将可有可无的字句去掉；再如将还没有充分表情达意的完善充实；还如运用多种表达式（记叙描写议论抒情等），多种辞格（白描比喻对比设问排比等），多侧面多角度将人物写丰满写立体，将情节写曲折生动。试着挤时间修改再修改。我想：与其忙于应付，匆匆忙忙地写了不少，但那充其量是数量上的堆积，缺少质量上的突破，只是事倍功半！反不如不慌不躁不烦，端正心态，针对自己的不足，沉静下来，下决心花功夫修改提升锤炼，好文章是一遍遍修改出来的。这样表像上看写少了慢了，其实倒是事半功倍！你觉得呢？
具体做法上，当然该有不少话要展开，考虑到你时间紧张，下次我们再聊吧！
再：因为整个初中阶段作文的重点是写人叙事。而母亲是我们最亲最熟最容易写好写透的对象。因此年初在你妈妈要求我指导老舍的长篇《骆驼祥子》后，我推荐过叙事记人名篇之“母亲系列”-------老舍的、胡适的、邹韬奋的、朱德的。 问下你这学期语文课文中是否有朱德的《回忆我的母亲》？你将课文目录拍个照片给我吧。因为人教版的版本也在不断修正，而我要清楚你现在在读的所有课文。
子熙好！由于你的时间太急迫，我考虑再三，决定用前面有过的一些指导来进行，如生活即语文，做生活的有心人，多观察多思考；如得法课内得益课外，多阅读都练笔；如时间允许的话，写好后多放声读几遍，将可有可无的字句去掉等等。因为初中作文主要是写人记事的记叙文，因此我专门提供过“母亲系列”，其中推荐你老舍先生的《我的母亲》，很详尽地分析了此文的写作特色。你再抽空看看，想想，肯定有益！
我将当时这些附在这：“ 但是估计到你极忙，那我就先说一点供你参考好吗？
一、不提课文选材的精确，比如课文第13节就环绕中心思想，精选了母亲三件事：
（1） 写母亲筹备“巨款”，送“我”上学
（2） 写母亲送三姐出嫁
（3）写除夕之夜母亲送“我”返校
二、不提表达方式的综合运用----这是一篇回忆性记人散文，综合运用主要表达方式有叙述，抒情，描写，议论。
三、也不提老舍词语锤炼的艺术，就像我上次留言要你思考：“姑母时常闹脾气。………知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌烂板凳，而且把姑母养的一只肥肉鸡也送给他。
（子熙你思考下，此段最后句中的这个“教”字，如果用“让”的话，哪个用得好？）”仔细体味这一个“教”字，就足见老舍炼词，炼字功力之深厚（这是星期天的留言）
四、这次，我想主要分析下这篇散文写作上的白描手法。我觉得当下生活节奏快，尤其是学生，整天忙！每位老师都强调自己所教重要，每门功课作业都不少，而语文考试肯定有作文，当堂写作的文章必须精短！那就肯定需要用尽可能少的语言，传达尽可能多的内容，那就必须学会白描。
所谓白描，原指国画的一种技法，即单用墨线勾勒物象，不着色彩，以摄取物象的神韵，使其形神兼备，神情毕肖， 收意想不到的效果。后来人们用白描借指文章的一种描写手法，即用极俭省的语言主要记叙人物的动作、神态、对话， 写出人物的特征，反映作者感情，不用或少用浓墨重彩去雕饰、烘托、夸张。《我的母亲》一文中白描手法的运用，主要体现在肖像、动作、语言的描写上。
1、有关母亲肖像的白描
肖像描写是对人物描写的一种常用的、重要的方法，原指对人物的容貌、体态、神情、气质、衣着等等的描写。
这种描写对人物性格和人物外貌的完整体现有着重要的作用。所谓的以形传神， 就是把人物的外貌、生理特征与性格统一起来，一方面给读者留下人物的外貌形象，一方面让读者便于通过人物的外貌形象，深入到他的精神世界中去，了解他的思想品质和性格特征。
《我的母亲》一文，开篇作者便用叙述的笔法对母亲的思想品德和身体状况作了成功的白描：“母亲生在农家, 所以勤俭诚实，身体也好。”老舍并没有对母亲的肖像展开来描写，而是用白描的手法，只用“勤俭诚实” 、“身体也好”八个字对母亲的性格及肖像进行总体交代，使我们对母亲的性格及形象特征有个初步印象。正如作者所说：“这一点事实却极为重要，因为假若我没有这样一位母亲，我之为我恐怕也就要大大的打个折扣了。”因为正是母亲的“勤俭诚实”才给了我“生命的教育”，也只有母亲“身体也好”才能拉扯我们兄妹长大成人。接下来，老舍逐步展开了对母亲肖像的白描。
“为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这里，老舍对母亲“辛苦到老”一生的描写就集中体现在母亲那双赖以养活全家人的“ 终年是鲜红微肿的”手上。
这是一幅放大了的特写镜头，虽着墨不多，一双“鲜红微肿”的手的形象却非常逼真传神。透过有限的文字，我们还似乎看到了母亲为解决一家人的衣食温饱，经常替别人缝补浆洗、“作事永远丝毫也不敷衍” 的专注神情，还有那大大的“绿瓦盆”， 昏暗的“油灯”，清爽的“屋院”，年年开花的“石榴与夹竹桃” 。这都是作者运用白描手法的艺术效果。耐人寻味的是这种白描又和特定的、具体的情节联系起来，虽着墨不多，内容却非常丰富。诚如高尔基所说：“艺术的作品不是叙述，而是用形象、图画来描写现实。”
当年幼的哥哥或去读书、或去作学徒，或者去卖花生樱桃之类的小东西时，母亲总是“含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。”寥寥十几个字，一位酸楚而又无奈的母亲的形象便鲜活逼真的出现在读者面前。
每逢“有客人来，无论手中怎样窘，母亲也要设法弄一点东西款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得通红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊--份礼也许是两吊小钱。”老舍的母亲原本就是一位刚强、讲义气、而又爱整洁的劳动妇女，这一点知母者莫若子，可在老舍的笔下并没有大段的铺排渲染，而是用平实简练的语言把叙述和描写结合起来，淡淡几笔，便勾勒出母亲的形象，既是同情理解自己难处的亲戚来家时自带点酒食也“使他脸上羞得通红” 处于一种好客的习惯，她便殷勤的“温酒作面”，又给她一些喜悦;在亲自贺吊亲友家中的喜丧事时，她的大褂总是“洗得干干净净”的，如此，一位自尊而又好客的母亲形象便跃然纸上。
特别成功的神情白描是三姐要出嫁了：“当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色--那阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。”
可以说，母亲和三姐相依为命，在父亲去世后，共同撑持着这个残破而又处在风雨飘摇中的家，诚如作者说的那样，“三姐是母亲的右手”，而当母亲清楚地意识到“这右手必须割去”时，她的“手就和冰一样的凉，脸上没有血色”，在大家的普遍担心中，“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框,看花轿徐徐的走去” 。在这里，原本擅长于用叙述的笔法交待背景，穿插情节或抒发自己对人物命运、故事情节的感受、看法的老舍仅仅用母亲冰凉的手、没有血色的脸、以及咬着嘴唇的神情便为我们勾勒出了母亲刚强的形象。
这里既是一段悠长伤感的场景描写,更是一则凄楚动人的故事。笔墨不多而效果颇佳，足见老舍语言艺术的功力。同时，作品中还有两处关于母亲神情的白描：一处是当我师范毕业被派为小学校长的那一夜, 我要求母亲以后可以歇一歇时， “她的回答只是一串串的眼泪。” 这种白描很能启人深思，这一串串的眼泪是辛酸，是欣慰? 或许二者兼而有之。
总之，它蕴涵的内容十分丰富。另一处是除夕，我请两小时的假回到清锅冷灶的家中时，“母亲笑了。”及至听说我还须回校时，“她愣住了。”这里一“笑”，一“愣”，极能表现母亲当时因强烈的心理刺激而引起的的神情变化。两处虽用语平易、简练，可描写母亲的神态却极为逼真。由此可见老舍炼词，炼字功力之深厚。
2、有关母亲行动的白描
行动描写是关于人物行为和动作的描写，行为和动作常是人物思想和性格特征的具体表现，是人物思想性格的形象化。特定环境下的行为和动作，最能表现人物的内心世界,最能反映人物的性格特征。老舍的母亲生活在一个极为混乱的年代，连年的战争加上困穷潦倒的家境，其生活的艰难程度“岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?”其实，母亲早已心力憔悴，她有一肚子的委屈，她有一肚子的悲苦，只是她把生活的不幸埋藏在心底罢了。
在一个乱极了的社会， 在家庭生活极度困顿的时候，是母亲忍辱负重，不辞劳苦拉扯着三个未成年的孩子，而且还供小儿子读书， 对小儿子小学毕业不去谋生、又偷偷考取师范学校，母亲不仅没有责备，反而在“ 作了半个月的难”后，终于筹齐了十元的“ 巨款”，而后又“含泪”送小儿子去上学。行文至此，一位不辞辛苦而又爱心融融、希望“ 儿子有出息”的伟大母亲的形象便力透纸背，读来使人肃然起敬。“我二十三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。”
这段有关母亲动作的白描，语言简练而平实， 他为我们塑造一了位虽然伤心，却能理解儿女，尊重儿女人生选择的通情达理的母亲的形象。
3、有关母亲语言的白描
俗话说：言为心声。文学作品往往通过描摹人物的声音、语态，反映人物的思想和性格特征，反映人物的心理活动，表现人物的精神面貌。本文有关母亲语言的白描只有难得的一处,那便是:除夕，我请两小时的假回家， 到我该走的时候,母亲递给我一些花生，说：“去吧, 小子。”这是全篇之中母亲说的唯一的一句话，仅四个字，但这四个字却是母亲极富个性化的语言，透过母亲说话时的声音、语态, 我们仿佛看到母亲其人就站在我们面前一样，人物鲜活，形象逼真。其他更多的时候母亲都是用“眼泪”或“点头”来代替语言的，从通篇看，母亲沉默寡言，她说话少，做事多，这既是生活重压的结果，也是母亲厚重如山的性格使然。总之，通过以上分析我们不难看出，老舍本文刻画人物主要运用白描的手法，通过人物的神态、动作、语言的白描来表现其性格特征,虽着墨不多，人物的形象却逼真传神，俭省的笔墨收意想不到的效果。老舍真不愧为一代语言艺术大师。
子熙，今天先分析到这里吧！可以说，凡熟练运用白描的文章，都是朴素的！丰富的！动人的！传神的！ 有什么需要分析解释的，在这里留言就是，千万别客气！”
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