扮演好“三个”角色，做好毕业班班主任工作

http://www.hengqian.com　　2009-1-17 16:42:00　　来源:咸阳风轮中学　　作者：严敏

高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。学生进入高三后，随着学习的紧张、压力的增大以及期望值的过高等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，致使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，作为班主任，及时把握学生的思想情绪，千方百计地采取各种有效方法，做好教育引导和转化工作，促使每个学生都能全面健康地发展。为此毕业班班主任必须扮演好“三个”角色

一、扮演好“鼓动师”的角色

首先是鼓动要经常。要充分利用班周会、课余时间或自习前的几分钟对学生进行不同层次的、多方面的鼓动，学生情绪低落的时候应该鼓动，学生春风得意的时候也需要鼓动。要让每一个学生明确：一个人什么都可以没有，但不能没有理想。在学生中大力倡导刻苦勤奋和拼搏进取精神，并采取有力措施认真落实。组织学生开展向名人名家学习活动，尤其是对学习成绩较好的学生，要求他们向着更高、更强的目标冲刺。班主任适时用自己的考学经历，以现身说法给学生以启发和教育。在班内树立刻苦勤奋学习的典型，并让他们介绍学习经验，发挥典型带动作用。班主任自己应率先垂范，天天走在学生前头到教室 ，强化督导和示范作用。所有这些做法，都对强化学生刻苦勤奋、拼搏进取精神，促使学生养成良好的学习习惯起到积极的作用。

其次是鼓动要讲究方法。大道理要讲，小道理也要讲；眼前的要讲，将来的也要讲；理想的要讲，现实的也要讲。要抓目标激励。考前制定合理目标，考后看目标的达成率，科学运用目标激励，可以给学生以强大的动力，促使学生取得一个又一个成功。同时要抓榜样激励。 榜样的力量是无穷的，要为学生树立学习的榜样，经常宣传榜样的事迹，用后进变先进的实例激励学生，以此来激发全体学生的拼搏精神。另外，现实激励法如果能把握得好，也会起到良好的效果。比如二本和三本几万元的学费差距就很令学生动心，因为学生会考虑到家庭承担不了读三本的费用而竭尽全力要考二本。

再要把握好鼓动的时机。在一般情况下，当学生在横向对比中，在同一竞争圈比较，取得优良成绩时，要及时鼓动，引导学生“欲穷千里目，更上一层楼”，不能浅尝辄止，要勇往直前，取得最后的胜利；当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时帮助分析，通过鼓动性的语言，告诉学生“曙光在前”，坚定信心。要利用好每一次考试成绩，对学生实施鼓励，不仅要对学习成绩优秀、进步明显的进行鼓励，更要对一时成绩不理想的学生进行安慰，找出他们的闪光点和进步学科，认真总结其经验与体会，使之在今后学习中发扬光大，在此基础上，认真指导他们搞好学习反思，找出失败的原因，拿出得力措施，抓紧迎头赶上。要利用班会、谈话、课堂教学和家长访谈等机会不失时机的对学生进行鼓励，要在学生中广泛开展相互鼓励活动，形成赏识激励的氛围。

二、扮演好“心理医生”的角色

据专家调查，高三有近半数的学生受到心理亚健康的侵袭，随着高考的临近，学生普遍会出现、失眠、易怒、急躁等心理症状，也就是我们常说的“考试综合症”。如果班主任不因势利导、及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍，那么，对学生的成长和进步将贻害无穷。因此，班主任要防微杜渐，切实做好以下几个方面的工作：

首先，要教育学生辨证认识生活、人生。要让学生明确，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，学生要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长 。通常情况下，大多数教师总是以学习成绩的优劣来评价学生表现的好坏，学习困难学生由于学业成绩较差，因而经常受到老师的批评，而极少得到老师的表扬。教师对学生随意发表否定性评价，如“笨”、“蠢猪”等，又会对学生产生非常大的消极影响，使学生形成低下的自我概念，产生自我无价值感和自卑心理，并引发退缩、破罐子破摔等一系列心理、行为问题。这势必会造成一种恶性循环，使教育教学质量的提高难上加难。其实，学校教育是一种有目的、有计划、有组织的育人活动，它应该也有可能创造一个有利于学生健康成长的环境，而建立民主、平等的新型师生关系则是创造健康教育环境的重要组成部分。平等、和谐的师生关系不仅能使学生感受到自己的价值与生活的意义，产生自我价值感和自信心，而且使学生有归属感，体验到愉悦，从而热爱班级，热爱学校，也乐意接受老师的教育，积极主动地学习，健康地成长。

其次，要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，使学生既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起

第三，要教给学生自我纠正的方法。我们都知道，会学习的人、会生活的人往往是懂得调整的人。饭怎样才能吃得香，觉如何方能睡得熟等等，这些看似简单的问题却对学生影响极大。高三学生由于来自各方面的压力，心理比较脆弱，需要经常得到教师尤其是班主任的疏导和指导，班主任要经常给予关心、指导和帮助，及时解除他们的后顾之忧，让他们树立起战胜困难的信心和勇气。良好的心理素质是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的一个必备条件。实践证明，班主任扮演好了“心理医生”的角色，对于增强学生的心理素质，顺利度过青春期的“困惑”，充分调动学生的学习积极性，培养其非智力因素有着非常重要的作用。

三、扮演好“协调员”的角色

（一）是协调好科任教师之间的关系，切实打好班级教学团体战。班主任要统一任课教师的思想，团结任课教师，心往一处想，劲往一处使，形成六科教师齐抓共管的局面，共同促进班级工作的高效开展。同时，要协调好学科教学。要在全面了解本班教学实际的基础上，科学、合理地安排自习课及课余时间，补上弱科，全面提高；要协调好各科教师，精心备课，认真选题，不争时间，不压作业，留给学生充裕的吸收、消化时间；要引导教师达成一个共识：只有提高每一个学科成绩，才能使班级每位同学总分有大的突破。

（二）是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得尽心，学生学得高兴。为营造这种和谐的教学氛围，首先必须要求学生要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学。同时，作为教师、班主任，也要尊重学生，即使学生一时犯了错误，也不要一味地要学生屈服，高三学生自尊心很强，要给他一定的时间反思，要做过细的思想工作。通过召开班周会 、开展教学研讨活动等方式，密切与科任教师的联系。通过充分调查研究和认真分析，及早确定出合理的班级教学目标，并与任课教师齐心协力，采取得力措施，努力实现奋斗目标。班主任帮助任课教师实施对本班学生进行合理分类分层，科学确定每一层次学生的培养方向，在此基础上做好学生的思想工作，使学生与任课教师密切配合。注重教育学生与任课教师一起创设良好的教学环境和秩序，开展尊师教育、秩序整顿、为教师献计献策和主动配合课堂教学等活动，增进了师生感情，融洽了师生关系，赢得了教师教学的主动性和责任感。注重面向全体学生，深入了解每一个学生的思想、学习、性格、特点，有针对性地开展工作，赢得了学生的爱戴。

（三）是协调好家校之间的关系。进入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步调一致才能取得成效。现在有一个非常棘手的问题，就是家长对学生的期望值过高，似乎子女非得考个重点才算有出息，至于考上其他学校那是板上钉钉的事，家长根本不了解子女的实际水平，这极不利于激发学生的学习积极性；因此，高三阶段，班主任要加大和学生家长联系的密度，既使自己对学生的情况有个全面的了解，也使家长全面了解自己的子女，使家长全方位地接纳子女，使家庭成为考生迎考的温暖港湾，家校合力，确保学生正常发挥，高考取得好的成绩。

总之，班主任工作是一门综合艺术，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，引导学生的个性发展，才能使全体学生健康成长。