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浅谈初中英语词汇教学的原则和方法
浅谈初中英语词汇教学的原则和方法
 
词汇是语言的最基本单位,是学好语言的基础,就如同高楼大厦的一砖一瓦,能否学好英语在很大程度上取决于词汇的掌握。一个英语学习者如果不掌握一定数量的单词,就不能进行听、说、读、写。毫无疑问,所掌握的词汇越多,学习语言的效果肯定会更好。

    单词是初中英语教学的重要组成部分,但是,很多学生反映学习和掌握词汇很难,他们经常学习新的,忘了旧的;或者死记了一大堆单词而不会用。有的学生由于词汇量小,看不懂课文,听不懂录音,因而丧失了学习英语的兴趣和信心。因此,如何进行有效的单词教学,在单词教学中如何培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断思考的问题。

    许多老师就词汇教学谈了他们有益的观点,下面就单词教学的原则和方法谈谈本人的一些看法。

     一、英语词汇教学的原则

    做任何事情都应该遵循一定的原则,只有按原则办事,才是遵循了客观规律,才是科学的做法,才能收到良好的效果。因此,英语词汇教学也应遵循一定的原则。具体如下:

    1、音形义相结合原则

    读音的正确与否往往与词汇的掌握程度成正比。在入门阶段,一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系,让学生熟练掌握音标和字母的发音。只有这样,才能让学生形成从单词到发音的自动化反应。了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙,初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生等构词方式。语义教学是词汇教学的重点,教师教授单词除了音形之外,应让学生切实掌握词义,只有音形义相结合,才能算作掌握了一个单词。

     2、词不离句原则

    学习词汇的目的不光是知道它们的读音、拼写、词义就可以了。更重要的是能正确运用所学词汇,用它们组成句子、段落或文章来表情达意,进行交际。应引导学生将单词、词组等放在句子、语段中去反复运用,这样不但有利于对音形义的掌握,而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。

     3、回顾与拓展原则

    老师在讲解新词汇时,要不时地联系旧知,这样,学生不至于很快忘记。同时,要注重词义的延伸扩展,适当拓宽学生的知识面,增强学生对词汇的理解,提升学生对语言运用的能力。但在运用这一原则时,要把握好“度”,要在学生的接受能力之内,否则会增加学生的负担,引起学生畏难和厌学情绪。

     4、学了就用原则

    教师在讲解词汇时,要注重词汇的应用。学习词汇的目的在于交际,词汇只有在交际中才具有活力,而且学生应用所学词汇,也有助于学生对词汇的理解和记忆。只有会用词汇才算是真正掌握了词汇。因此,教师应该创设多种情境,寻找多种方法让学生应用所学词汇。

    二、英语词汇教学的方法

    在当前英语词汇教学中存在一些问题,比如:采用单一的词汇教学法,以教师讲解、学生记背为主;只教课本上的单词,很少联系学生的生活实际。这些教学方式使学生感到枯燥无味,不能激发学生的兴趣和求知欲,甚至会造成恶性循环。因此,教师在教学中应采用多种教学方式,采用实用的单词教学方法。但每一种方法都应该有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于学生理解和记忆所学单词。

    本人把方法总结如下:                                                                        

     1、直观教学法

     视觉映象是一种强有力的记忆辅助手段,在词汇教学中采用直观教学,可以做到生动形象,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率。因此,我们在教学中要尽可能的将词汇直观化。

     直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法。特别是对于刚接触英语的学习者,采用直观教学,使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来,获得一个直观印象。如教book一词时,就向学生出示“书”,并用手指着书说:“This  is  a  book..”再拿另一本书说:“This  is  a  book , too .”反复几遍,学生很容易明白“book”即是书。又比如,教smile时,教师做出smile的表情动作“微笑”,并且口中不停地说着smile,让学生在看表情、听发音的同时,充分领会smile的词义,并且说出这个词。这种直观教学法,可将词的音、形、义全过程一次性完成,既生动形象,又情趣浓厚。教学效果是不言而喻的。

     2、词性转化法(构词法)

     词汇教学的心理认识过程在于把词的音、形、义、性4点紧密结合在一起,使词的意义和用法建立联系,并能在语言交际中灵活运用。因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体,掌握了读音,就容易记住词形;掌握了词义及词性,就容易掌握其基本用法。这样由词构成的句子也好理解的多了。很多英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式,如教use时,可以同时联系它的同根词useer 、useful、 useless。也可以教授句子如Jack  died  last  week  and  his  death  was  caused  by  a  deadly  bite  from  a  snake . His  dead  body  was  buried  yesterday .

     这种词性转化的词汇教学法,对学生巩固和扩大词汇量、提高阅读能力有很大的帮助,也有助于学生根据词的不同词性去选用正确形式。

     3、同义、近义辨析法

     在学习某个新词或词组时,若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相近时,教师可以采用同义、近义比较辨析的方法进行教学。其教学方式一般以语义和句型为主线,进行系统归纳、分类、比较并加以辨析,以达到克服混淆和灵活运用的目的。这种以语义为核心、以句型为主线的词汇教学方法,有利于克服孤立学习词汇的弊端,把词与句结合起来,从而很好地掌握近义词的用法。如教watch时,可以将watch与look ,look  at ,see ,read等词义相近的词或词组放入一段话中。如:Look! There  is  a  picture  on  the  blackboard . This  picture  is  about  Tom's  family . Now , look  at  the  picture . Mr  Green  is  reading  a  book . Mrs  Green  is  watching  Tv . But  Tom  likes  seeing  a  film . 让学生通过阅读这段话,初步归纳这几个词的用法,然后教师再进行小结补充,最后要求学生各自造出两、三个句子。在词汇教学中,应多注重同义词辨析。

     4、语境教学法

     词汇只有放入语境中、生活中才能让学生理解透。教师要创造一个语境引出新词,还要结合新词所出现的课文情景,突出该词在课文具体语境中的含义和用法;或结合生活实际,精心设计语言情境,使新词在学生易于理解掌握的语法和语义的句子中出现。这样有利于学生识记和灵活使用新词。例如教授medicine这个词时,教师可口头描述一段话:If  you  catch  a cold  today , you  may  go  to  see  a  doctor ,  and  he  will  give  you  some  medicine  and  ask  you  to  take  the  medicine . After  you  take  the  medicine  you  will  feel  better  soon . 在这段话中生词medicine重复了3次,使用了不同的句子。在领读、抽读这个生词medicine后,围绕medicine一词进行话语训练,使学生明白medicine为不可数名词,同时还学到了“给药、吃药”等词组。

      5、非传统教学法

     通过歌曲、绕口令、格言、谜语等辅助教学单词。经常用一种方法教学单词,会使学生感到乏味。因此在单词教学中教师要经常变化单词教学方法,给学生以新鲜感,吸引学生的注意力。例如,在学习了alone之后,教学生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏),先让学生动脑筋猜句意,鼓励学生大胆猜测,看谁的回答最接近。在学习了bridge之后,让学生猜谜语:What is the shortest bridge in the world?(The bridge on your nose / Nose bridge)。

      6、猜测教学法

     用所学过的知识猜单词的意思。猜单词的意思是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时,他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多。因此,所猜单词能更牢固地保留在记忆中,不容易忘记,同时学生的智力、思维能力也得到了进一步的提高。如果学生猜对意思,会使他们获得成功的喜悦和成就感,从而会进一步提高学生学习英语的兴趣。例如: If he does not have a friend, he is single.在这个句子中,就可以让学生猜single的意思,然后老师点拨总结,加以明确。

     7、说写教学法

     学是为了用,反过来,用可以更好地掌握所学。尽管学生学了很多单词,但不会说、不会写,只能做些练习,那是远远不够的。因此,教师可以采用多种方式让学生多说多写,比如,可以组建兴趣小组、建英语角、用英语写些简单的日记等形式调动学生学习英语的积极性。

     关于英语词汇教学的原则和方法应该很多,我所谈的肯定不够全面。总之,在英语教学中教师应十分重视词汇教学。注意教学的多样性和趣味性。要想引导学生善于思考,教师首先要勤于思考,勇于创新。教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学理念,注意培养学生的观察、记忆、想象能力,培养学生独立思考、扩大单词数量的能力,为学生将来进一步学习英语打下良好的基础。
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