她是一位中学语文特级教师，任教于牡丹江市第二高级中学，她也是牡丹江市的语文学科带头人，首届“丹江名师”。
她是“诗意语文”的倡导者，首届全国中语十大学术领军人物，她的“诗意语文”入选“当代十大名师特色语文”之一，在全国有广泛影响。
她，就是语文名师——董一菲老师！
本周，好师妹将带大家一起学习董一菲老师的教学观点，一起在诗意中探索语文。
好师妹
董老师，今天我们学什么呢？
董一菲
今天我们学的是选修课当中的一篇散文，这篇散文的名字叫《葡萄月令》，作者是汪曾祺。
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从三个角度，观察董老师课堂的妙处
▎对于课堂提问，董老师是有技巧的
提问是课堂上教师与学生互动的关键环节，教师提问技巧的高低决定了师生能否良性互动。
以这堂课的教学为例，我们可以明显地看到董老师的提问是恰到好处的。既具有启发思维的作用，又不会使问题流于过于直白或过于繁复的陷阱。对于初读课文的感受，董老师补充道：“你们可以用形容词或者比喻句来表述你们的感受。”她将答案的形式规定为“形容词或者比喻句”。这样一来，学生的思考方向也有了指向：学生只需要用一个词或一句话即可回答问题。
同时这样，教师也可以更容易得到自己想要的答案，做到对课堂的掌控。
董一菲老师在提问时，适时的“抛砖引玉”。在对“月令”这一文体进行解释教学后，她抛出了一个开放性的问题：让学生学习中国时令命名的方式为《葡萄月令》中的月令命名。
虽然每个学生只需要选取其中一个月令即可，但这个问题也同样具有模糊性。这时候的学生就像是在整理一团凌乱的毛线球一样，继续抓住线头，才能顺利快速地梳理整捆线团。
董老师就在这时采用“教师示范、学生模仿”的提问方式。她先选取一段为学生做出示范，拟取了两、三个标题，并阐明了自己这样命名的理由，为学生列举了案例，同时也为学生如何作答提供了示范：“自拟标题 阐述理由”。
▎对学生的课堂回答，董老师这样评价
在《葡萄月令》的课堂上，董老师总能在学生的回答中发现他的亮点。
对于学生的回答，无论好坏，也不管是否满足他希望的答案，她都能给予肯定并同时委婉地指出缺陷所在，让学生高兴舒服的接受自己的问题，更乐意积极地参与教学。
师：下面给同学们一点阅读时间，你可以任选《葡萄月令》中的一则给它取一个温暖而又诗意的名字。
生：我给五月中下旬令起个名字。
师：读书十分的细致，五月中下旬令，注意了语言的标志。
生：这段小令的内容主要写的是各种植物开花。
师：好，你读一下，这段写得很美。
生：（读文本）五月中下旬，果树开花了果园，美极了梨树开花了，苹果树开花了，葡萄也开花了都说梨花像雪，其实苹果花才像雪雪是厚重的，不是透明的梨花像什么呢？——梨花的瓣子是月亮做的 有人说葡萄不开花，哪能呢，只是葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的，而且它开花期很短很快，就结出了绿豆大的葡萄粒”我为它命的是“羞花令”。
师：真讲究，董老师在家备课的时候，读到这有所发现了，就像罗丹说的“生活中不缺少美，缺少发现美的眼睛”，我一下看到这段的时候就想叫“花令”吧，我想到这儿就浅尝辄止了，这位同学不仅想到了花，而且是“羞花”，谁“羞花”？
生：葡萄花。
师：葡萄花使所有的花都羞愧了，葡萄花美么？这里留有弹性，有一个问题我不太懂“梨花像什么呢？——梨花的瓣子是月亮做的”从小我们就会背岑参的诗“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”这是说雪花飘落的时候就像梨花开的一样，这里汪曾祺不同意，他说应该是什么花开？
生：月亮花开。
师：突出了梨花的什么特点？
生：我想是轻灵的特点，前面说的是厚重，联系诗句“千树万树梨花开”和厚重相反应该是轻灵吧。
师：很到位的，其实皎洁晶莹也可以的，非常漂亮“羞花月令”。
▎对于语文知识，董老师这样引入和拓展
一篇《葡萄月令》，董老师能从西方神话拓展到中国历史。学生们在这堂课上收获的不仅仅是一篇汪曾祺的散文，还能获取更多额外的知识。
同时，董一菲的拓展不是漫无边际的，而是有条理和逻辑性的，使得课堂更为丰富、更充实、紧凑。将文本与生活、课堂与文学紧密地联系在一起。
01
师：大家看这段话用的最多的修辞手法是什么？
生：对比。
师：说得很准，此外还有什么呢？想想“毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头不掩国色”这一层在说女子之美，“飞卿，严妆也；端己，淡妆也；后主，则粗服乱头矣。”如果大家对飞卿和端己不熟悉，那么后主应该熟悉的，后主是谁呢？
生：李煜。
师：南唐后主李煜。那这句在说李煜的美貌、外在形象么？
生：李煜的词风。
师：好，那飞卿是谁呢？
生：温庭筠。
师：这个女孩子说的对，温庭筠字飞卿。那么端己是谁呢？
生：韦庄。
师：真好，基础非常好。“庄”和“端己”之间，“庄”是什么意思，庄重庄严，“端己”是对于“庄”的解释，古人起名和字之间经常有同义的现象。
这段文字要表达什么样的内容？
生：我觉得就是用美人跟他们不同的语言风格对比，飞卿是那种比较华丽的，端己是比较庄重的，李煜是白描的、直抒胸臆不加粉饰的语言风格，是一种很纯朴、很自然的美。
师：谢谢你，飞卿，温庭筠的诗就像女子的严妆，何谓严妆？同学们说是浓妆的、是艳妆的、是靓装的；端己是韦庄，韦庄的诗是不着色的、是素淡的；而后主的词那是高格调啊，高格调到什么程度？即使是“粗服乱头”都不掩国色，是真正的国色之美，南唐后主李煜被称为词中之帝——词帝。
02
师：那么，大家一起思考一下，读了汪曾祺的《葡萄月令》，说说他的散文给你最初的印象是什么？可以用形容词，也可以用比喻句，读一读，有问题可以问问。
《葡萄月令》叫“令”，你们说“小令”是什么的种类？
生：词的种类。
师：宋词的种类，宋词分小令、中调、长调，小令非常美，不是一般人能写好，就看小令的三大写手吧，你们听听他们的名字：南唐后主李煜、宋代的富贵宰相晏殊、清代的贵族公子纳兰性德。再看看小令的名字，百媚千红落英缤纷，于是余光中先生先生赞美一个中国的女子他说“你从小令里走来，你从姜白石的词里, 有韵地,，你走来”这是中国女子，看这些名字（大屏幕小令词牌）一起读。
生（读屏幕）：渔歌子 美人泪 卜算子 如梦令 点绛唇。
03
师：同学们看《葡萄月令》用“月令”的形式为葡萄做传。我们中国是一个不缺乏传记的民族，是一个传纪文学十分丰富的民族，司马迁的《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”，用人物传记的形式来写历史，于是历史不再冰冷，历史不再遥远，历史已经有了人的情感、人的温度，这是用人的视角来写大的历史事件。然后又有了这样的小说，明清的章回小说是古典小说的最高峰，同学们知道《水浒传》为哪些人物立传？
生：一百单八将。
师：一百单八将他们属于哪些人物？绿林好汉。为这样的人物立传，传统的中国人物传记的主角应该是那些帝王将相，而这个时候越发的民间了，越发的走向人的心灵了。曹雪芹看了施耐庵的《水浒传》，不能太这么男性本位啊，我要为女子做传，于是写了一部小说。
生：《红楼梦》。
师：其中有著名的话，宝玉的话，非常的偏激，却表达了他的价值追求，他怎么说的？“女儿是水做的骨肉，我见到女儿就觉得清爽，男子是泥做的骨肉，我见到男子就觉得浊臭袭人”。中国的历史﹑中国的文学就这样一步步走向民间、走向大众、走向我们的心灵。但是还有一个人，这个人叫汪曾祺，他不在为人物做传，而为一棵葡萄做传。你们是不是特别喜欢一句话叫“ 一花一世界，一叶一菩提。”如果仿词可以这么说，在《葡萄月令》当中它体现的是“一草知天地，葡萄有乾坤。”，这是我们农耕民族的独特的审美取向、价值取向，我们试想海洋民族会对一颗葡萄有如此深情么？那份感情总要淡一些。他们更喜欢大海，更喜欢像波塞冬一样的神，于是大家看西方的文化的构成：宙斯天神、冥神哈得斯、海神波塞冬，三神并立。在中国的农耕时代，不会有这样的神话与传说，于是在汪曾祺的笔下便是“一草知天地，葡萄有乾坤”，体现我们这个农耕民族的诗意与温暖。
董一菲老师的课，欣赏点在哪儿？
▎欣赏她满蕴诗情的导入
开篇选了周济在《介存斋论词杂著》里的一段话，有深度有诗味，细细解读，娓娓道来，自然引入，又不仅仅是引入，其文字本身即蕴含着无穷的味道。
▎欣赏她随意拓展收放自如的洒脱风格
一堂课，讲了一篇长文，讲到诗词、小令，讲到余光中，讲到《红楼梦》，讲到《水浒》，讲到《史记》，讲到海子，讲到沈从文，讲到东西方神话，讲到汪曾祺的其他散文……信手拈来，皆成妙语，又都能回归主题，让学生有所触动有所受益。
▎欣赏她“为葡萄做传”的奇巧构想和命名“月令”的玲珑妙思
如此新鲜的内容怎能不深深地吸引孩子们的心呢？她设计的内容抓住了学生的心，也即选择了适宜的教学内容，他们焉能不兴致盎然而才思敏捷？
▎欣赏她对学生真心实意又适度拔高的赞美
因为真诚，所以感人；因为被期待，所以受到激励。我若作为学生，也当爱戴这样的老师，也当从此对语文课堂充满期待，这是被科学证明的“罗森塔尔效应”。
▎欣赏她板块组合、结构明晰的教学流程
三大板块，三个层次，由初读的感知到深入的体悟到片段的写作，由浅入深由说到写，学生有所悟有所思有所得。
▎欣赏她丰厚的底蕴精致的语言
没有人会否认董老师课堂语言的精美和诗意，这样的课堂是令人着迷的，时时有佳句，处处皆风景。
无论是董老师恰到好处的提问艺术、善于发现的点评艺术、诗意弥漫的语言艺术，还是不失时机的知识拓展，归根结底都是因为她自我的文学修养、文学气质才能成就她如今深受喜爱和追捧的“诗意语文”。
因此，语文教学不能只停留在对文本的解读中，一篇文本即使你解读的在为精确和深入，也只是让学生读懂文本本身。做了学生自己可以解决完成的事。语文教学应该是基于文本解读之上，以文学的本来属性去熏陶学生，引领学生探寻生活的美、感受生活的诗意。
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