“教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬”，这句话是我在实施新课改之高效课堂的座右铭。回顾我的课改路，从开始的不理解，慢慢地接受，到如今已初尝其中的快乐，回顾走过的路曲曲折折，随着学生的成长与进步，我也拥有了一份满足与兴奋。其中，一位学生主动改进实验装置的小举动不仅让我对新课改有了深刻的理解，更坚定了我将新课改进行到底的决心。
2015年1月13日上午，高2017级9班化学课堂，探究二氧化硫的化学性质，我照例用演示实验在和同学们突破重难点知识。
在二氧化硫漂白性质的实验演示中，我采取了以下操作：将SO2气体通入装有品红溶液的试管，品红溶液的红色褪去，再加热试管，红色又恢复（装置见下图），该实验漂白效果比较明显。照理说，本实验目的已经达到，但是我却看见有好多同学把鼻子捂住，仿佛很受不了这异味。在迅速总结完SO2的漂白性，以及这是一种暂时性的漂白后，我没有心思继续讲SO2的其他性质，脑海里全是同学们把鼻子捂住的画面。物理性质里面讲到SO2是一种带刺激性气味的气体，这时引导同学们再回答这一性质，简直是太简单不过了，因为同学们已经体验到了。但是，我不甘心，我觉得还差点更为“深沉”的东西……
我迅速在大脑中理了一下思路，于是问同学们，这个实验装置符合绿色化学思想吗？同学们的反应很激烈，马上说，没有尾气处理装置，熏死我们了。我顺势而问，那想想办法该怎么改进呢？蒋迪同学说把试管用橡胶塞密封住，让气体跑不出来。黄婷婷同学马上说，不行，气体受热会膨胀，密闭容器会炸裂。班级一下子安静了下来，只见同学们的眼睛转溜溜的，都陷入了思考中。刘小龙同学举手说CO还原氧化铜实验最后多余的CO是用气球收集的，这个实验也可以用气球封住试管口吗？答案是符合我预期设想的。这个问题谈论到此应该说已经达到了我想的“深沉”，不知为什么，我还对同学们说了一句，其他合理的办法也行。课堂继续在进行……
2015年1月15日下午第二节课后，我在办公室备课，犹鑫同学来到办公室找我，我很意外，这个学生性格内向，从不犯事，其实也就是属于很不容易引起老师注意的孩子。我当是还愣了几秒钟，他来找我干什么呢。他脸涨得通红，结结巴巴的说了大概5分钟，我听明白了，他说，老师，SO2的漂白性这个实验改进，你说其他合理的办法也行。（天啦，那只是我随便说说的，当时根本没有要发散他们思维的意思）在家里，他爸爸是一名医生，家里很多注射器，他觉得注射器也可以来改进SO2的漂白性这个实验，并且还从家里带来了几只新的注射器，还说想和老师一起去实验室试试这个可行不。我非常惊喜，说到：当然可以！我们一起快步到了实验室，用他带来的注射器，完成了这个实验，确实达到了预期目的，他开心的笑了，是我从未在他脸上见过的花一般的笑容。接下来的课正好是9班的化学课，我问犹鑫，你愿意把这个实验再在班上同学面前演示一遍吗？犹鑫迟疑了一下，说没问题。于是就有了（下图）改进后的装置。犹鑫的实验做完后，我没有看到一位同学捂鼻子，同学们将热烈的掌声送给犹鑫，那一刻，我发现犹鑫眼睛里有晶莹的泪花……
其实，这套改进后的装置全封闭的体系，既防止SO2的逸出，以免污染环境，又让SO2与品红溶液充分接触，使其褪色过程加快；注射器起了贮气瓶的作用，既可观察品红遇SO2褪色，又可观察到加热品红恢复红色的现象；突破了SO2具有可复原性漂白这一教学难点，增强了实验的趣味性；本装置可重复使用，可节约药品，并减少实验的准备时间。最为可贵的是，这是一套学生设计的，比教材上的装置更环保的一套装置。而且，本实验装置还可用于压强对平衡移动的影响实验，只要在试管中装适量浓氨水，再滴2滴酚酞指示剂，然后通过活塞外拉，可观察到气泡冒出，溶液颜色变浅；活塞前推时，溶液颜色加深。通过这些现象的变化可推知压强对化学平衡的影响。
这件事情给我的触动很大，若不是课改的进行，若不是我对课改中转变教师的教学方式和学生的学习方式有了些粗浅的理解，也许我对这件事情的处理方法就不是这样了。也许我不会把同学们捂鼻子这件事情当回事；若不是平时的课堂我按照自己对课改的感悟，鼓励同学们多想，多提问题，多想办法解决问题，也许也到不了今天犹鑫同学的创新实验；也许一些孩子的探究精神和创新能力被我扼杀。而事实是：通过这次实验改进不仅给班级学生以巨大的精神鼓励，而且让同学们体会到了创新的乐趣和成功的喜悦。通过这次师生之间对教材演示实验的创新改进，从此，在我的化学课堂上又多了一些对化学充满好奇心的学生，又多了一双双充满自信的眼睛，那天下课后又有几名同学找到了我，他们又有了新的问题提出来，例如SO2与NaOH溶液的反应看不到实验现象，可不可以改进一下，等等。我应接不暇，可我的心情是喜悦的，因为同学们的求知欲被大大调动了，而我与他们的距离也拉近了很多。他们愿意跟我交流，跟我分享。
回想2008年7月，我刚刚从大学毕业，远离家乡，来到万盛开始我人生中第一份工作—49中的一名化学老师 。如今，整整工作8年，我也从刚开始的上课都要小紧张到现在的沉稳熟练，这一路走来，非常感谢课改给我指引，我也从中收获了很多，也有一些小感悟。
首先，课改的实施让我深深认识到教师需要转变角色。真正的从讲台上走下来，站在学生中间，与学生平等对话与交流。真正的打破原来由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情；真正的实现教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；真正的实现师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带。但教师角色的转变也并不是一次性就能完成的，它是一个不断生成的过程，而教师的教学方式和学生的学习方式也不是一朝一夕就能转变得了的。这就需要我们教师自身对课改还要有更充分更深刻的认识。我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法。
其次，课改的实施让我深深认识到学生是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人，他们在知识、智力、技能和情感等方面也许现阶段不如教师，但是由于他们有着巨大的发展潜能，将来会有不少佼佼者能超过他们的教师。在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。我们老师要做的就是不断鼓励学生，多找他的闪光点，激发他的潜能。我还记得我曾经教过的一名学生，头脑聪明但学习基础很差。家长烦他不上进，老师也因为他经常不完成作业伤透了脑筋。有一次，在我们讲完原电池装置后，我无意看到他带了一个自制的水果电池到学校，同学们很兴奋，我发现他是一个很爱动手实践的孩子。从此，在化学实验课堂上，一些演示操作故意让他来完成，他的化学成绩慢慢提高了，学习兴趣也浓了。
再次，课改的实施让我深深认识到教师要做研究型教师。不在于是好高深莫测的理论，而是注重平时教学过程中的点滴积累与反思。一篇教学随笔，有感而发，拿得起来，放得下去；一则教学经验日记，一些新经验，新做法，来总结提升；一篇小论文，来阐释自己的教育教学观点；一个课题研究，把日常的点滴汇成河流，更运用于实践，并把好的成果分享推广。
课改之路都是艰辛的，设计新的教学思路，知识的充电，常使我疲惫，但学生的优异表现，课堂的积极踊跃又使我备受鼓舞。艰辛伴随着快乐，艰辛是快乐的前奏。在新课改实施中，在新课改进行中，我努力实践着、全身心体会着、并为此快乐着……
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