论校长在学校博雅文化建设中的作用
学校作为传播文化的场所，不但要继承文化，而且其本身也在不断创造着文化。学校教育本身就是一种文化现象，学校文化作为一种亚文化，是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。学校文化是学校长期办学积淀下来的、以学校价值观、世界观、发展观为核心的思想意识、道德准则、行为习惯的集中体现，是学校教育的本质特征和深刻的理论内涵的有机结合和综合表现，是一种深厚的办学思想。
学校文化以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，是学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有学校特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响和制约着校园人的活动与校园人的发展。
一所学校要想健康持续进步，必须走内涵发展的道路。美丽的校园、壮观的大楼、一流的设施、现代化的装备固然重要，但更重要的是要有先进的学校文化。今天看来，办学水平的竞争，表面上是生源的竞争、规模的竞争、设施的竞争、教学质量的竞争，实质上归根结底是学校文化的竞争。因此，有眼光的校长，必须加强学校文化建设。
校长作为一校之魂，在学校的文化建设中起着什么样的作用? 校长应是校园文化建设的传承者、塑造者、管理者、实践者和创新者。
一、 校长应成为学校文化建设的传承者
文化不可能一朝一夕形成，它是一个长期浸润、逐步汇聚的过程。彼德森和迪尔提出了文化建构的三个关键步骤：解读学校文化；评估文化；强化积极因素，转化消极因素，重构学校新文化。笔者认为，在学校文化建设过程中，校长首先充当的是守望者的角色。每个学校都有自己的历史和特点，因此学校文化不能够千篇一律。校长首先要解读学校文化，挖掘学校文化中的历史资源，分析和反思学校当前的价值标准及取向，并依靠自己的价值判断，来选择适合自己学校的文化类型。
学校文化的核心内容是学校在长期办学过程中所形成的行为准则和道德规范，也就是人们的价值观念。价值观念的形成需要一个不断培养、提炼、整合的过程。学校长期办学过程中的许许多多的经历(历史)，逐渐培养成一些传统，这些传统再经过不断的提炼，最后才能够形成一点点学校文化，一点点、一点点的学校文化在汇聚的过程中，吸纳了时代的主流文化，融进校长个人的个性文化，通过整合，最后就形成了独特的学校文化。这是一个传承、创造的过程，需要校长长期耐心的培育、创造。
武昌文华中学的前身是文华书院，它创建于1871年(清同治十年)，校址在昙华林，是美国基督教圣公会开办的一所男生寄宿学校，迄今一百三十多年。1890年，时任校长贝鼎三对学校进行了一次大的改革，使之成为一所新式中学，这样的学校在武汉地区以及我国内陆(沿海除外)都是首创。文华中学创建了中国第一支铜管乐队、第一支童子军、第一个校园红十字会，注重英语教学……历史变迁，政治和社会的震荡也影响着文华的教育教学行为，但长期以来浸润而成的文华文化、特色鲜明的注重学生素质培养的教育理念始终相承。建校一百三十多年来，学校为国家培养了数以万计的各级各类人才。其中不少已成为海内外卓有成就的科学家、艺术家、社会活动家以及各行各业的杰出人物。
面对如此丰厚的学校历史资源，我首先组织汇编校史《武昌文华中学与昙花林》及校史图片资料集《百年文华》，建成校史陈列室。就是希望从历史的角度追踪学校文化发展的历程，寻求学校文化的精神源泉。从而拓宽学校文化建设的途径，让“学校的过去”给学校未来的发展提供正确的方向。
二、 校长应成为学校文化建设的塑造者
“在某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。”这是因为在办学过程中，校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。校长的特殊角色和职能决定了他在学校文化建设中有着举足轻重的作用，校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念、管理风格。校长提倡什么样的思想观念和价值理念，用什么样的标准和规范要求约束师生，用什么样的理想和信念引导师生，将会对学校文化的形成产生关键作用。学校文化在一定程度上是校长思想价值观念体系的延伸和拓展，所以学校文化建设的过程在一定程度上可以认为是校长个人价值观念体系被认同和群化的过程，校长在学校文化建设中起着塑造者的作用。
美国当代教育哲学家乔治·F．泰勒在《教育哲学导论》中说：“个人的哲学信念是认清白己的生活方向的惟一有效的手段。如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学。并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。”教育理念是学校文化的精神和灵魂，是校长从宏观视野对学校发展所作的理论思考。校长一定要有自己的教育理念，只有追随先进的教育理念才有正确的信仰，有了正确的信仰才有可能取得成功。为此，我不断反思学校的发展状况，不断对学校的远景、使命、组织结构进行反思，不断调整自己的教育理念，使自己的教育理念永远跟上时代的步伐，能够正确指引学校的发展。
审视我们文华中学悠久历史，针对新时期学校教育的新特点和新要求，结合本校的办学传统和现状，2006年在党总支和校长室的领导下，我们组织全校教职员工开展了学校的育人目标、教育模式大讨论。通过认真地思考，细致地分析，反复地讨论，充分地论证，我认为，文华中学的学校文化塑造应该着眼于符合学校办学历史、符合现代教育需求和未来发展趋势的“博雅教育”。学校在“以智慧启迪智慧、以人格塑造人格”的办学理念指导下，逐步形成了“走内涵发展之路、办特色学校；扬人文博雅精神，育世纪新人”的博雅教育模式。追求“学校要有书香气、教师要有学者气、学生要有儒雅气”，培养全体师生要有高贵的品质、高雅的举止、高尚的情操，师生要有雅静、雅致、雅量，要建立和谐的校园、和谐的人际关系，同事、同学间要有朋友情、手足情和亲情。我以“博雅”为基调，力图为学校的发展定位，缔造文华往昔、当今和未来的发展纽带。
校长作为学校文化的塑造者，一方面要加强自身的学习，掌握先进科学的思想，树立科学的价值理念；另一方面要总结、提炼和加工学校文化，将自己的信念和理想融合进去，再通过相应的活动内化为师生的价值观，外化为师生的行为。
三、校长应成为学校文化建设的管理者
如果先进的教育理念只是为学校的少数领导阶层所接受，那还称不上学校文化。校长要让教师接受并深刻理解自己所信奉的教育理念，从而转变成学校的教育理念，成为全体师生共同的奋斗目标。教育理念不是摆设，也不是空喊的口号，要在实际行动中内化为教师自己的理念。正如教育部师范教育
其实，组织管理文化本身就是一种先进的管理理论，所以对学校文化的管理是校长的主要职能之一。美国管理学家埃德加·施恩甚至说：“领导者所要做的唯一重要的事情就是创造和管理文化，领导者最重要的才能就是影响文化的能力。”学校文化建设的过程可以看作是有意识地发扬其积极的、优良的文化，克服和改进消极的劣性文化的过程,即不断优化、净化和更新的过程。校长作为学校文化的管理者，应该在观察、调查的基础上准确地分析和深刻认识现实文化状态。
在学校文化建设的管理中，我注重队伍建设。首先，通过完善、健全管理制度，加强领导班子的建设。培养了一批想干事、能干事，并能干好事的干部队伍，成为学校可持续发展的关键。其次，通过实施“教师专业发展规划”，以树立教师专业品质、促进教师专业知识、提升教师专业能力，加强了师资队伍建设。建立了一支师德高尚，素质优良，业务精湛的一流教师队伍，加快打造博雅教师步伐。在这样的过程中，我们又通过校务公开等方式，通过发挥学校教代会的民主功能等方式，让教师真正理解学校的发展状况，清楚学校的发展方向以及发展前景，从而积极主动投入到学校的文化化建设中。在教学管理中，我们不断推广“以博雅教育为特色的学校文化建设研究”课题的研究成果，使“博雅”文化在课堂中得到更深层次的发展和更广泛意义上的体现，由点带面，使学校文化的生成不仅有成长的温床，更有广阔的发展空间和深刻的现实意义……
管理本身并不是目的，它是顺利实现目标的手段。对学校而言，管理的目的就是为了学生的成长、教师的进步。所以在学校中，我重视人的发展，把人放在管理的中心位置，把目光聚焦于人的和谐发展，充分实施人性化管理。校长的引领性作用，必须深入实际，符和实际，以情感人，以心动人，以综合价值吸引人，才能构建与时俱进的高品位的校园文化。
四、校长应成为学校文化建设的实践者
校长要把学校文化建设落到实处，必须把写在纸上、挂在墙上的“文化”落实到学校工作的方方面面，内化为全体师生的思想，渗透到全体师生的言谈举止中。
首先，在这一过程中,校长的行为代表着一种新的学校文化的示范和榜样。“身教胜于言教”，学校文化形成时期,校长应该成为表率，成为新的学校文化形象代言人。校长要做好示范和榜样,需要自身具备优秀的素质和能力，包括科学先进的办学思想,理念和价值观，高尚的道德情操,崇高的心灵境界，出色的管理才能，科学高效的决策水平，必要的人际协调能力和独特的创新精神等。
其次，学校文化建设要重视学校特色建设，构建校本为主的课程文化。学校教育特色的形成，是学校发展到高一层次的定位，它是打造一所品牌学校的突破口。校长要注重开发和利用校内外教育资源，继承和发扬学校优秀传统文化，不断培育学校特色，并使之体现出教育的价值和功能，以满足学生兴趣和学校发展的需要。要重视教师这一独特的资源群体，充分发挥他们的教育智慧，积极开发校本课程与综合实践活动，丰富和拓展学校的课程资源。
我校在学校文化建设中进一步明确了文华特色发展的道路，使办学理念与办学特色相结合，使学校特色教育走上可持续发展的道路。一是特色教育与课程建设相结合。学校结合实际情况、师资优势、优良传统，将外语与体艺定位为特色课程，即实行了国家课程校本化、校本课程特色化。二是特色教育与学生行规相结合。紧紧围绕博雅文华课题，将外语、体艺特色的内容融入到校园生活的每一个细小的环节之中。继续推进综合实践活动与校本课程“文明礼仪教育”的研究和实施。
此外，在校园环境的布置与建设方面，学校着力打造充满人文情怀的博雅校园环境文化，力求突出学校的文化特色，创造适合文化生成的环境氛围。充分利用校园广播、橱窗、校园网、校刊等传播媒介，宣传学校的办学思想，讨论学校的共同价值理念，并使之成为学校的主流文化。
五、校长应成为学校文化建设的创新者
由于内外环境的不断变化，学校文化呈现出动态变化和发展的运动特征，在必要的时候需要对其进行变革与创新，以适应新的形势和环境。学校文化变革要在校长的统一策划、组织下有序地进行,，则学校文化的发展有可能陷入混乱和无序的管理状态,不利于学校的稳定、进步和繁荣发展。学校文化建设也是一个长期的、价值观不断冲突的过程，只有在不断超越别人和自己的同时，才能完成量的积累而走向质的变化。校长应成为学校文化建设的变革者和创新者。
学校文化无时无刻不在发生着微小的变化,校长要有敏锐的观察力和辨别力,及时捕捉各类信息判断学校文化的变化态势是否朝着有利于学校发展的方向变化,并决定是否需要进行局部调整和变革。如我校在社会各界的支持下，教育主管部门决定于2008年恢复文华高中办学，我们在大的方向保持稳定前提下，特将学校发展调整为“立足初中，打造精品高中；立足特色，建设博雅文华”，以适应学校发展的新形势、捕捉学校发展的新机遇，从而丰富学校文化的内涵。
一般来言，当国家教育政策发生重大变化和调整时和学校主导文化与社会宏观文化发生严重冲突时就需要考虑变革和重构的可能性。我国正在进行的新一轮基础教育课程改革，正在日益影响和冲击着传统学校文化，这时我们就必须思考学校文化变革的问题。新一轮的课程改革无论是思想观念、价值理念、教育体制、课程管理等教育体系都发生了巨大的变化，所以我们必须从系统的角度思考学校文化的变革和重构问题,包括学校观念文化、学校行为和制度文化、学校环境文化等几方面。由于学校文化的惯性作用，变革往往出现阻力和困难，这时候校长就需要保持谨慎的态度，既要维持学校文化的相对稳定性，又要想方设法冲破阻力构建新的学校文化体系。这就取决于校长的素质和能力、胆识和魄力、鲜明的个性、科学的思想观念与价值标准以及坚定的信念。
时代的进步、社会文化的发展、市场经济的大潮时刻冲击着学校，影响着师生。校长应站在时代文化的前列，把握时代的主流文化脉博，以社会的主流文化引领学校文化，用学校的核心价值观引领教师与学生。让社会的主流文化和学校文化有机结合，如社会主义初级阶段理论、三个代表重要思想、科学发展观及八荣八耻等理论，直接影响学校文化，影响师生的精神和心灵。校长要时刻保持清醒的头脑，把握时代脉博，用教育家的眼光引领学校文化的发展，使学校文化永葆青春的活力，与时俱进。
总之，在学校文化建设的过程中,校长的能动作用是不容忽视的，校长对学校文化的形成起着主导作用，校长是学校文化的主要传承者、塑造者、管理者、实践者和创新者。
陈冠林
2012年8月28日
联系客服
