2015年8月31日，是浙江省杭州市中小学报到日，一组温情镜头刷爆朋友圈，引发网友热议。一位刚参加完“第一届中国下一代国防教育成果展”的小军人在学校操场练习时鞋带散了，有人蹲下身为他系上鞋带。这人不是别人，正是杭州市天长小学校长楼朝辉。 有网友评论，这位校长太有爱了，我们就需要这样的教育者；也有人说，这不会是作秀吧？而对于天长小学的1600多名学生来说，就是再自然不过的事情了，因为每天一早，站在门口迎接他们到校的就是校长和学校行政团队的老师。有一天傍晚，有名男生的爷爷还没来接他，小男生首先不是去保安室给家里打电话，而是冲进校长室“求救”，让校长帮忙想办法。因为几十年来，学校的校长室一直是在一楼，离学生最近的地方，这就使校长成了学生随时可以寻求帮助的人。“教育者要善于观察学生的每一个细节，了解孩子的心情变化。”楼朝辉校长是这么说的，也是这么做的。“我们每天在思考，除了书本，我们还能给学生的成长提供一些什么？”天长小学的教师是这么说的，也是这么做的。 “天长没有差生，只有有差异的学生”这句话，历经30年的实践未曾改变。 A 教育观察实验：师生交往赋予适切匹配 天长小学对于学生一直有一种近乎偏执的关注。 1983年，学校开始进行后来在全国具有深远影响的“小学生最优发展综合实验”，实验聚焦于“小学生的最优发展”，随后开展的“差异教育”，更是“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展，获得有差异的成功”，把每一个学生放在教育的起点上，在“班级授课制”的现状下探索差异化、个性化的教育。 观察是教师具有专业性的体现，教育必须先读懂孩子，了解孩子，才能进行“因材施教”。教师需要借助五官及适合的技术手段辨识学生的行为，回应学生的各种需求，这种回应包括即时回应和基于数据分析后的回应。通过观察对所获得的数据进行解读，或者在数据沉淀的基础上赋予教育理解，从中寻找教育契机以更好地促进学生发展是每一位教师的责任。 差异教育视野下的儿童观察应时而生，天长小学的每位教师都有计划地通过对儿童进行观察，发现学生成长过程中的规律，了解学生的个性，让自己在日常教学中能够更好地对学生进行正确的定位，从而为学生的成长提供更为有效的支持和助力。面对每一个孩子的生长，在天长小学不是口号，而是每天在进行的教育实践—— 陆军芳老师是一名年轻的数学老师，她对班级里一名学生进行连续跟踪两个月的观察，经过定性分析和讨论，得知这名学生在课上的一些缺点：注意力持续的时间非常短。一般一年级学生注意力持续时间约为15到20分钟，而他有效学习时间的总和也只有五六分钟左右。该学生很注意老师在教室里的行动，每次老师快走到他身旁时就显得特别敏感，立刻装成做作业的样子。而且他在课堂中与同伴的沟通也存在一定的问题，在课中同桌互相交流时，其同桌跟他说话，他却不予理睬、不合作，反过来他和同桌说的话，同桌又不知道他在说什么，只看到他在自言自语。陆老师就通过与这位同学的语言表达和关注上下功夫，改进学生的学习状态。 钱舟奇老师借助于课堂教学现场观察技术，对教学的时间分配、教师提问技巧、练习配置、语言互动进行专项分析，有针对性地提出提高教学有效性的建议，从而提高课堂教学效率。这些建议包括：全息性课堂教学录像、录音；逐字记录的课堂教学实录及教学程序表；提问技巧水平检核表；语言流动图；课堂教学时间分配统计等聚焦学生的课堂观察和分析，这也正是学生思维和思考研究的重要载体。 每个假期，杭州市天长小学班主任史剑波老师给每个学生设计的作业是不同的。2015年寒假，六(4)班全班43个学生，每个人拿到了“私人定制”的作业内容。男生马致远有一项作业是挑选自己画的6幅画，独自敲开小区里不认识人家的门，把画送给他们，回家后记录下彼此的对话。史老师设计作业的理由是基于日常的观察：马致远的爸爸常年在外地工作，妈妈的工作也比较忙，他从小随爷爷奶奶长大，性格内向，胆子比较小，是那种见到老师就想低着头绕道走的孩子。但他的国画水平非常不错，西泠印社认定的六级画师，在班里也举办过个人国画展。这是马致远非常自信的方面。老师希望他能借助国画，与陌生邻居交往，既增强自信，又能学会与人相处。老师对每个学生的个性、特点、兴趣爱好、寒假动向都了如指掌，布置的作业自然就极具针对性。 四年级的陆白琦老师会观察孩子，懂孩子。和她聊天，总能听到她这样的话： 他就是被宠惯的，他习惯懒惰了。 你别看他很有观点、很有个性的样子，实际上他很脆弱，对别人的意见很敏感。他希望得到别人的认同，但是在行为上，他总是反着做。 其实，他是个很善良的孩子，但“牛脾气”上来的时候，你千万别跟他顶着，过了那一分钟，就好了。 她学习确实很好、很自觉，但是她对班级的事情不太热心，这种自私让她交不到朋友。 他数字就是记不住啊，但是他画画有天赋，特别愿意帮助别人。 | 
