文|John B. Mahaffie
翻译|李学银
请考虑今天8到10岁的男孩或女孩20年后的生活。也就是在2034年时，这个小孩30岁左右，在某处就职。你现在最熟悉的职业在2034年很可能已经完全不同，甚至可能会不复存在，哪种职业会取代它尚不确定。现在我们知道怎样为这个小孩做好未来准备吗？
作为父母、社区领导人、教育工作者或政策制定者，每天都在为小孩遥远的未来生活作决策，但是某种程度上，我们在盲目行事。
我们必须尽可能弄清世界在未来是什么样子，并且依此来着力引导政策制定和教育工作。而事实上，我们太多的努力充其量不过是着眼于今天，我们对未来事情的猜测和假设太缺远见。
由此，我们应当关注：（1）对于变化的世界我们知道什么，以及变化的世界如何驱动工作的变化；（2）使小孩在未来成功的个人和学习的技能是什么。这不是要设计新课程体系，而是在培养小孩时要应对一系列挑战。
对于未来我们比较清楚地知道些什么呢？基于正在兴起和变化的事情，我们可以说：
·我们的生活和工作将受到不断变化的浪潮的强烈影响；
·更多工作将会涉及国际联系，并且公民意识更加成为全球关注焦点；
·更多工作将会是学科交叉的，牵涉到新型合作；
·大量职业将会密切依赖数字化机器和智能系统；
·工作和生活的更多方面将使用可视化交流；
·全球应对可持续发展问题的方式将影响绝大多数劳动者；
·因为社会遇到新问题，公民责任只会变得更加复杂。
基于以上分析，孩子们从现在起就当为未来准备这九项技能。
我们并不确定将来所需的技能和知识是什么，渴望学习会使个人拥有前进的力量。热爱学习源于作为小孩的经历：学习遇到挑战，学习引起兴趣，学习受到奖励，学习带来快乐，有时也包括小孩想学习的是什么。
学会学习是一种可教技能，应当成为学校课程体系的核心。这包括持续不懈地坚持和努力提升学习技能，让学生有机会进行反思和学会最佳学习方式。
认识自我是一种中心技能。其关键部分就是谦虚，另外还有自信。自我认知的小孩将来能够并且愿意与各式人物交谈，善于倾听并且继续学习。
小孩可能天生地以自我为中心，这实际上就是自私。有办法解决这个问题。我们可以帮助他们理解别人所处的情形以及他人的观点。能够理解他人的孩子会成为一个强有力的合作者。
沟通除了口头和书面两种外，还有越来越多的可视化沟通。沟通将成为绝大多数工作的根本。理解他人加强了沟通，懂得沟通反过来又会改善和提高合作能力。
并非所有教育都在学校完成。把到首都参观过与从未离开过乡村的小孩加以对比，就会看到前者的优势。同样，只在城市生活从未到过农村的小孩也会显出不足。
世界并不是由简单的因果关系所驱动，重大问题也并不是非黑即白。我们所处的世界充满着微妙性和复杂性。这样审视和理解这一世界是工作和生活成功的关键。
成功之人学习设定目标并且实现目标。对于用人单位来说，这意味着他们富有成效；对于个人而言，这意味着个人成功和进步。
如果我们不把小孩培养成为具有适应能力、思维能力和开放心态之人，那他们就不可能成功。小孩未来面对的世界将不断遇到挑战和变化，只有强大和有所准备才能改变。
全世界的教育创新项目都把重点放在这九项技能中的至少其中几项，通常设计的课程体系强调从实践中学习和协作，并且重点关注学习者的自身兴趣、需求和动机。例如，许多进步教育原则紧密配合或直接支持这些关键技能，并且提供更加强调这些技能的理念和框架。国际文凭项目IB包含了整体性学习 、跨文化意识和沟通交流等核心理念。在美国，共同核心标准把小孩甚至在整个小学阶段明确怎样学习作为推动重点。
我们现在对长远未来的认识清楚表明：新旧形式的素养以及通识教育都是至关重要的。但是，现在关注职业教育和STEM（科学、技术、工程和数学）教育的压力很容易被夸大，致使在教育系统中偏离核心学习以及学生学会为不明确未来作好准备的东西太远。
不应当使深层次教育只为满足职场的短期需求。那些左右课程体系的职业可能马上会消失并且在几年内肯定会改变。职场需要具体的职业技能培训，学校则要重视教育。
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