身边太多的孩子启蒙都是从数数和计算开始，有些很小都在上心珠算，你可以听到很多自豪的声音：
“我家孩子很小就会念到100了。”
“我家孩子5岁就能够做100以内的加减了。”
“我家孩子会背九九乘法表啦！”
你的孩子如果能做到这些，恭喜你，他大脑中和语言有关的部分被激活了，其实跟数学启蒙没多大关系。 错误的数学启蒙，不仅会扼杀孩子的兴趣、思维能力等更为重要的东西，同时也会使孩子陷入“超前教育”的危害中。
什么是数学启蒙？
数学培养的是孩子的综合能力，数感、空间感、逻辑能力、分析和解决实际问题等方面。
理论上，我们需要培养孩子的数感、空间感···
手段上，三岁之前我们需要调动孩子的触觉、三岁之后引入视觉联系等等。
但在现实中，学龄前数学启蒙，最根本的并非是这个思维、那个感觉，而是兴趣！
说到兴趣培养相信很多人嘴上是认同的，但是实际操作中，我发现大家并没有真正这么做。
在我这里，兴趣是战略层面，而其他所有一切，都是战术层面。任何内容与手段只要与兴趣相左右，尤其是现在很多人都在说的标准化方式，多数都会过早的局限了思维模式。
战术上，我主要通过五个方面入手：
>>> 一、玩 <<<
玩是学龄前孩子最为重要的事情！
数学也是可以玩的。
让孩子“玩数学”不仅能够激发兴趣，让孩子在快乐的过程中培养数学思维，同时还事半功倍！
1、游戏
孩子1岁的时候就可以开始玩。比如，玩积木的时候，分成两堆，不数数的情况下问孩子，哪堆更多？
——这个培养的就是数感。
我们家娃儿理解2的概念时，我们还玩过“全家总动员，一起找一找”的游戏。
找一找身体上什么是2个一起出现的？
2只耳朵、2条腿……
找一找什么东西必须是2个一起才能用的？
筷子、鞋子……
还可以准备五张写着1-5的任务卡片，谁抽到什么数字的卡片，就要在家里找到相应数量的相同物品。在这个过程中，孩子的数与量的对应关系就建立起来了！而分类、形状、空间感的培养就可以在玩乐高的过程中建立起来啦！
另外，也推荐一个神奇的数学启蒙玩具~！具体这里不多介绍哈，网上都有！
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>>> 二、读 <<<
绘本是数学启蒙路上必不可少的工具！
孩子浸润在故事的快乐氛围中，去感受数学的奇妙与美好，自然就更有兴趣！
绘本还有一个好处是提高孩子的阅读理解水平。有调查显示，有的孩子数学不好，就有可能是因为听不懂语言背后的数学含义。
比如《What Funny Shapes!》这本绘本，就是非常棒的形状认知绘本。
每一个形状都会先从单一图形认知，到单一图形应用，再到多图形应用，画面还充满童趣。
读完这本书后，可以与孩子一起模仿书上的方式，来玩“Can you spy a circle?”（圆形、三角形、正方形、长方形都可以替换），让孩子通过寻找身边不同形状的物品，加深对形状的认知。通过绘本与互动游戏，孩子不知不觉中也就了解了不同的形状概念。
再比如《数学游戏绘本》这套书。绘本涉及数感、形状、找不同、序数基数等数学概念，但是故事标题却是《追踪百变大盗》《饥饿岛大冒险》《女巫的神奇罐》《抓住贪吃贼》《解救公主》这样的画风。小朋友在与主人公一起闯关的过程中，开启并应用了数学思维。
>>> 三、用 <<<
学校更多是让孩子在考试中看到数学的价值。
对于家庭教育，更需要让孩子在用数学解决生活问题中看到价值。
这个过程让孩子产生成就感，提升自信心，自然对数学就更感兴趣！
我们家Eric是一个“小吃货”！而且还特别喜欢做事情。
所以每次吃桔子的时候，粑粑都会让Eric 负责给大家分配桔子。
首先，Eric需要拿我们建议数量的桔子。
—— 建立数与量的对应关系
其次，根据每个人的需求分配。
麻麻：“你这次吃几片啊？”
Eric：“2片。”
“我要3片。”
“我要比你多2片哦。”
“我跟你一样多。”
“我不吃咯。”
“我要比你少1片啊。”
这个过程不仅建立数与量的对应关系，数的加减关系也通过对应量的变化来实现理解。
Eric 每天都在用数学思维解决问题，比如点餐、摆餐具、买东西等。虽然他并不知道”数学是何物“，但数学帮他解决生活中的问题，让获得成就感与自信。相信他长大后自然而然就会对这个“不知道是何物的数学”有了兴趣！
>>> 四、看 <<<
对于学龄前孩子而言，除了兴趣激发与培养以外，我们还需要意识到很重要的一点就是：“慢”。
在“应试”为主要目的的大环境下，家长们普遍焦虑，父母们都不知不觉中走入“快”的陷阱中：
孩子们几乎没有了”看“与”想“的空间与时间，就像吃快餐一样，虽然快，但营养未必均衡。如果孩子长期吃快餐，就会导致营养不良，发育不良。
尤其是学龄前的孩子，我们更需要慢一点、再慢一点！
捷克著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”所以，我们要给孩子慢慢”看”的机会。
比如给孩子吃三明治的时候，可以告诉他这是三角形，问问孩子，“你看这个三角形有什么特征？”
刚接触的孩子这时候不一定能回答上来，但他会在那儿“看”。这时候给他一点时间，让他自己慢慢地看。等他问你了，你可以带着孩子一起“慢慢看”。
“你看它有三条边，我们一起来数一数，一条边，两条边，三条边，它还有三个角，一个角，两个角，三个角。所以三明治是三角形的。”边说边用手在上面比划着，让孩子慢慢地看，慢慢地观察，就更容易理解什么是三角形了。在这个过程中，孩子的专注力也得到了提升。
>>> 五、想 <<<
“看”的过程自然离不开“想”。当孩子在安静地“想”的时候，家长千万别过多地介入。即使孩子刚开始跟你说的答案错了，你也不必急于公布答案。我们需要通过引导或提问的方式，让孩子自己在数学的世界中互动，让他们自己找到答案。
这个过程中，家长怎么问就很重要。举个Eric 小时候的例子。
有次收拾积木，他发现积木可以通过收纳桶盖上不同形状的空隙放回桶里。但是，当他遇到拱桥形状积木怎么也放不进去，就开始着急了。
我就问他：“你为什么要把拱桥积木塞到其他形状空隙里呢？”Eric告诉我这个（圆柱体）、那个（正方体）、那个（半圆体）都能从这里（正方形空隙）塞，手上的拱桥积木就是这里也不行，哪里都不行。
其实桶盖上有拱桥形状空隙，但Eric 没有放对方向，所以就放不进去。慢慢地，他也没什么耐心了，拱桥积木就放一边不收拾了。
有了上一次的经历，第二次我试了下另一种引导方式。
“Eric，你说我们怎么能够把这个拱桥积木放进桶里呢？”看似简单的一句问话，却把Eric带向另一条路上。他开始尝试各种方式，在我的引导下尝试不同放法，最终把拱桥积木放入了收纳盒。
很多人会问，这次与上一次的提问有很大差别吗？差别很大！
第一次我用的是破坏性的问句，当孩子没有做好，我问为什么，无疑就把他带入了找原因、找借口的道路上，后面问题没解决，自然而然就灰心，不想干了。这种情况被家长忽略后，久而久之，孩子的自信心就会受到破坏，他会觉得反正我就是不会了。
而第二次我用的是建设性问句，建设性的问句可以将孩子带到未来。Eric遇到问题，我问他怎么才能解决，才能做好，他自然就会去找办法，这个办法可以是他自己想，也可以是过程中遇到问题问你，然后你再一步步地引导他，直到最后他自己找到答案。
所以科学的引导方式才能够帮孩子进入有效思考的路径，从而使他的独立思考能力得到培养与强化。最后，我想说数学真的没那么可怕，也没那么枯燥。
父母更多需要以生活为课堂，以兴趣为老师，让我们的孩子们都能在快乐的过程中慢慢地接受数学启蒙！
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