教师教改为什么放不开

前天听了一个教师上数学研究课，这次教研活动的主题是实践“高效课堂”之“五步快乐教学法”。听完之后，我觉得这节课上得很不理想。教师“满堂问”、“满堂讲”，始终把持着课堂，学生学习活动是在教师的“搀扶”和“牵引”下亦步亦趋。这节课的学习内容其实很简单，我问了四个同学，他们都表示，老师即使不讲，他们也会。后来我问老师，她也说即使老师不讲，70%的学生也会，我说另外30%你即使这样仔细讲，他们还是会出错，因为老师没有把易混易错的难点给学生讲清楚。这样看来，这节课不仅谈不上“高效”，而且算不上“有效”，而是一节“无效”课。这个老师对“五步教学法”完全不了解，她没有学习新教法的五个环节、五种课型和五个要点，因此她的课就完全不能体现新教法的特征。后来她问我，按新教法，这节课该怎样设计。我的建议是：选择五步教学法的简化课型“学议讲”来设计教学环节，目标导入后，就让学生根据导学案的要求进行自学、自练，时间在15分钟左右，学生自学完后，安排小组活动，同学之间相互检查导学案完成情况，对有争议的问题展开辩论，小老师对本组学困生进行辅导；教师巡查，收集带有共性的问题，发现易混易错的问题，此环节也在15分钟左右。第三个环节是教师精讲点拨，把前面巡查时发现的问题向全班同学讲解，突出重点，突破难点。讲完之后，不必布置课外练习，因为这节教学内容很简单。这样设计这节课的教学，程序清晰、环节流畅，讲练控制得当，学生既有独立自主学习的机会，也有小组合作学习的真实的互动互助。教师的巡查，重点关注后进生的学情，指导“小老师”进行帮扶，既培养“小老师”的能力，也让后进生得到更及时更有效的督促和辅导。