打开APP
userphoto
未登录

开通VIP,畅享免费电子书等14项超值服

开通VIP
朝语语文课堂教学初探
从事教学管理工作这些年,牢牢抓住课堂这个教学改革的主战场、主阵地是非常关键的。通过有效教学研讨会,如骨干教师的引领课、青年教师的展示课、新教师研究课等多项活动,就实施高效课堂中的一些难点问题进行集中研讨,并对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、自主学习案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题进行思考和探讨,积极摸索适合本校的课堂教学摸式。虽不能说取得了什么辉煌的成绩,但对课堂指导上有一点突破,现就一节课为例总结如下:
我选择了《朝鲜语文》课作为课例进行了指导。近几年我校朝语学科的教学遇到了空前的挑战。学生日常所说的用语几乎是汉语,对朝语的词汇显得很陌生,朝语课的阅读理解、写作是难上加难。针对这种现象,我们决定对朝语课尝试改革,切实解决问题,有效克服困难。
我们责成朝语组组长金老师根据多年的朝语教学经验,设计了第一课时的教学。一篇朝语课文通常按课标要求,一课时完成一篇课文的学习。但散居地区学生的现状无法达成。我校朝语组集体研讨结果决定,首先增加课时,2课时完成一篇课文的学习。所有课文的第一课时,一律用来词汇学习和积累,为理解分析课文扫清障碍。课前布置预习,要求学生认真读课文,将一篇课文中的所有自己不懂的词汇进行圈点勾画,然后借助工具书查找词意,完成预习案。预习案的格式如下:
词语
汉译
词意
词性
课文中的运用
同义词或反义词
组短语
造句
第二天回到课堂,检查预习情况,发表交流。由于学生的学习能力有差异,完成任务的情况各不同。但2/3以上的学生基本借助工具书能完成预习案。这样按组发表交流课前完成的预习案上的内容。教师及时纠正学生展示过程中的错误和不足。尝试了一段时间,学生慢慢熟悉了此学习方法,基本能完成课前作业。初中三个年级的朝语课的第一课时,基本形成一种模式。
过了一段时间,再去听课,发现存在这样的问题。学生已经熟悉了课前预习完成地很好了,可在课堂上依旧重现预习案的内容,每一组,每一人轮流发表,教师补充纠正。觉得课堂低效,虽能照顾差一些的学生,能补充完善预习的内容,可尖子生没事做,长此以往,学困生会滋生偷懒习惯,不主动完成,只等老师给答案,尖子生觉得课堂上无事可做,不利于培养思维习惯。于是教务牵头,朝语教师又聚在一起,研讨下一步如何改变低效课堂。老师们深有体会地说“没有尝试课改之前,不知道学生的底子到底是怎样,现在通过新模式的教学,彻底地暴露了我们的软肋,也真正的反思自己多年的教学,似乎隐约地能摸索出一些头绪来了。”教务领导也充分肯定了老师们前一段的尝试中取得的成绩,继而提出如何让词汇课,更有效服务于朝语学科的学习的问题。经过一番讨论后,达成一个共识,那就是充分调动学生认真完成课前预习的基础上,课堂需要进一步改革,不能停留在简单重现上,而把重心放在词汇的灵活运用上。朝语教师集体备课,还是组长当先头兵,出了一节课。这节课的基本流程如下:
一、完善预习案:(约10分钟)
1、小组内交流完成的预习案,进行补充完善。
2、每小组派代表在黑板上写出小组内没解决的词汇,求助其他组。其他组有会的同学互相帮助,在组间交流完成。
3、如果出现全班都不会的词汇,老师补充讲解。
二、词汇大比拼(30分钟)
这个环节以小组竞赛的形式进行。
1、教师用大屏幕出示该课文中的重要词汇约10个左右。要求每人任选2个词语现场组两个短语。因为不能重复别人说过的,所以第一轮先从各组的学困生开始组短语,实在想不起来的同学允许引用原文中的短语也可以。如果用原文得1分,不用原文得2分。根据各组发表的情况,教师及时评价,给各组打分,每组记分员计入小组评分表。第一轮结束后,要求哪一个组哪位同学先想到了主动站起来发表,学生争先恐后发表,很怕落在后面,被别人说出自己已想好的短语,课堂气氛顿时活跃起来了。所有同学经过一轮发表,发现有2个词,竟然谁都没选,没发表。教师立刻发现了这个问题,马上提出,如果哪一个组用剩下的这个词组短语,给加3分。显然这个词组短语是有一定难度的、所以允许小组讨论,再发表。学生再次兴奋起来,小组展开讨论,紧接着有两个组先后发表,漏洞很快补上了。教师会心一笑。
2、组短语这一关结束,开始第二道闯关题——造句。要求每人任选一个词语造句。规则是实在想不起来到学生可以用原文造句和预习案上准备的造句得2分;在短语的基础上扩展成造句,且语句通顺,没有语病得3分;有创意的造句得4分;认真倾听别人的造句能及时发现并纠正错误的同学和所属的小组加1分。比赛开始。学生用1~2分钟时间思考后开始发表交流。速度没有刚才那么快,显然这有点难度了。教师适时鼓励学生,大胆发表。好学生思维快,相继发表,每发表一个,教师组织生生点评,教师适时补充,短暂的僵局化解了。中下等生在教师的鼓舞下,用原文造句和发表准备的造句,教师仍不忘及时组织评价并肯定。
3、第三关再提高难度系数。要求运用其中的几个词汇(至少2个以上,越多越好)编写一段短文。规则是完成基数(用2个词)且没有错误的短文得5分;在基数的基础上每增加一个词加2分;语句通顺、语言丰富再加1分;每组完成一份短文,派代表发言。准备时间给2~3分钟。小组内立刻窃窃私语,拿出练习本准备写短文。发表结果,最少的用了两个词,最多的用了5个词。用多词的基本出现了语句不流畅,衔接不合理,生搬硬套的现象。教师指出毛病后又进行了补救,短文立刻变得准确生彩,学生情不自禁地鼓起了掌。这时教师适时地教育学生平时要注重阅读,才能增强语感,笔下生辉。
课后相关教师普遍认为这一节课上得更有效,真正做到了学以致用,提高了学习效率,发展了学生的能力。对引导学生重视课外阅读起到了潜移默化的作用。通过本课例的跟踪指导,虽不敢说达到了高效的目的,至少我认为是有效的。
本站仅提供存储服务,所有内容均由用户发布,如发现有害或侵权内容,请点击举报
打开APP,阅读全文并永久保存 查看更多类似文章
猜你喜欢
类似文章
【热】打开小程序,算一算2024你的财运
课堂教学之三上好课的基本技能
大学英语精读教学方法与手段
李丽:新课改背景下高中英语有效教学的课堂实施策略研究
一节好课须五“精”
英语课堂教学的基本技巧
初中英语教学反思(编辑)
更多类似文章 >>
生活服务
热点新闻
分享 收藏 导长图 关注 下载文章
绑定账号成功
后续可登录账号畅享VIP特权!
如果VIP功能使用有故障,
可点击这里联系客服!

联系客服