向阳明德小学：陈秀杰
伴着社会的进步，我们周围得一切都在发生变化。作为社会人，我们每个个体社会得组成部分，也应伴随着社会的进步发展而发生变化，改变着我们得思维，改变着我们得做方式，不断提升我们得能力。以适应社会发展得需要，教师作为教育一线得主力，改变自己，提升个人得学习方式尤为重要。下面是我读这书后的一点感悟：
1. 教师与学生新角色的转变
在思维导图教学中教师平等参与与学生得学习，成为学生得促进者，组织者，指导者，学生是知识主动得构建者和操作者，学习是在教师我学生得共同操作与交流中进行得，知识得双向得，其方式是在对话中进行的。
2. 课程实施的新变化
思维导图教学是基于问题解决的，其课程具有跨学科性，开放性，体验性与实践性。强调真是情境合作学习与过程得探索，淡化标准型得答案。
3. 教育目标的新变化
思维导图教学是学生在教的指导下，从自然、社会和生活中获取的与学科相关的专题进行研究，并在研究过程中自主的吸收知识，应用知识，解决问题，以培养学生的分析问题解决问题能力和创造能力为目标：因此思维导图教学方法的实施，教师需要完成教育理念的转变，掌握思维导图教学的方案，才不会出现“新瓶装老酒”的情况
4. 知识结构的转变
学习是不断生成的，从已知向未知探究的学习，它有着开放性，探索性和实践性的特点，在思维导图教学中，要引导学生提出问题，分析问题与解决问题，教师自身要有一个完善的知识结构，在面对问题时才能有的放矢，而不是用原有的知识体系来解决问题。信息时代的到来，知识更新与传播的速度大大加速，对于我们教师的自身素质和知识结构提出了更高的要求。因此，在“大科学”时代，教师要解决的不仅是“内存”不够，要“充电”与“增容”的问题，而是进行知识结构的更新。
5. 教学模式的转变
用思维导图教学是问题解决的教学，它强调把学习设置到复杂的，有意义的问题情境中，通过让学习合作解决真正的问题来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并使自己养成学习的能力，教师要常设问题情景时，要真实可靠从认识与实践中获取知识。
6. 个体学习向团体学习的转变
学习不仅仅是孤立的个体行为，而是人与人之间的交流与协作活动，因此团队学习很重要，他可以促进个人成长。由于个体差异的存在，每个人都可以发现自身的比较优势。团队学习可以有效发挥队员个人的比较优势，来达到团队内部的互助，同时，团队中人人都可以找到个人核心竞争力发展的支撑点崇尚互信和无缝配合的一种氛围。
总之，我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和教育思维水平的人具有非凡的功效和价值，对于学生学习提升有很大优势，对于教师的我们无论在自身素养、学习能力、理念转变等方面都有着不可估量的价值，我坚信“思维导图”的应用前景会越来越光明，越来越实用，我会按照思维导图的指引，努力实践、应用于教学中，争取做一名新时代的新型人民教师。
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