柳河县孤山子镇明德小学 孙海英
校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业化发展为主题，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。几年来，我校在开展校本研修方面主要从以下几个方面入手：
一、健全校本研修机制，夯实校本研修基础。
教师专业化发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育未来的教师队伍。学校的校本研修工作要抓出实效，领导重视、机构健全是基础，制度明确、规范管理是保证。
学校成立了由宋旭秋校长任组长的校本研修工作领导小组，建立了校领导成员的校本研修责任制,并确定分管教学工作的副校长主抓校本研修工作。学校建立了校长室——教导处——教研组——教师个人的分层管理网络。分工明确，落到实处。并针对我校教师队伍的现状，学校制定了切实可行的校本研修计划、校本研修实施方案和一系列的校本研修规章制度。加大校本研修的奖励和处罚力度，使校本研修成为教师专业化发展的基础平台和助推器。
二、加强学习，不断提升教师的专业知识水平。
学校开展校本研修要以促进教师专业化发展和学生全面和谐发展为宗要以教育教学实践中教师、学生的实际需要和面对的具体问题以及优秀的教育教学思想、理念、方法等为对象，狠抓基础性的工作。学校要抓好以下几项活动的开展：
1、集中培训。
充分利用学校、教研组集中学习时间，引领教师重点学习《柳河县教育局关于全面提高教学质量的实施意见》和《柳河县中小学校教学管理工作意见》，让教师明确学科计划的制定、教案的书写、上课、批改、辅导的基本要求等，并认真组织教师学习、解读新课标。通过学习开阔教师理论知识视野，提高理论素养。
2、 网络学习。
网络学习方便、快捷、高效，为鼓励教师网络研修，学校现 45 台电脑全部上网，使之真正成为教师专业成长的好帮手。学校明确规定：校长和教师每周在网上或自学时间不少于一小时，要求练好基本功，写好自学笔记，每学期博文及笔记字数累计不少于 10000 字。现每学期开学前、学期末的学科工作计划、总结，学校开展的听评课活动，教师的听课体会、教学反思及进修学校组织的研讨课，联片教研的听课评课稿等，教师都能自觉发布个人博客，推荐到学校空间及加入研修群。网络研修，让教师目睹了一些名师、专家的风采，也认识了很多教师、教育科研人员，他们先进的理念，睿智的思想，对所从事的事业情有独钟，给教师的教育教学带来很多启示。
三、开展校本研修活动，以活动促教师专业发展。
开展校本系列化活动，努力建设学习型、研究型、创新型教师队伍，实现“教研问题化、问题专题化、专题课题化、课题课程化”的研训结合的研修方式。
1、倡导反思，提升反思能力。
教师个人的实践反思，又称个体反思，是校本研修的实践基础。通过自我反思，让教师养成学习习惯、提升反思能力和研究意识；通过同伴互助，树立合作意识，建立协作关系，形成团队学习氛围。坚持进行教学后记的写作，引导教师对日常教学的反思，形成反思习惯；开设教师论坛，交流学习体会，提升教学经验，促进自我发展。
2、群策群力，抓好集体备课。
集体备课是教学质量得以保证的重要基础在个人备课的基础上，必须强化集体备课，充分发挥集体的智慧，群策群力，集百家所长，成一家之言。集体备课是教学过程中的重要环节，备好课是上好课的先决条件。这已经成了共识。集体备课可以增进教师间的了解；形成一种浓厚的学术气氛；开发教育教学资源；实现资源共享，保证教育教学质量的整体提高。备课流程研究教材，个人备课， 提出问题———→教研活动 中心发言，解决问题——→集中听课，课堂实施 信息反馈。3、主动研究，提升教科研能力。
加强教师教科研意识，积极主动承担课题研究，以形式多样的校本研修为重点，全面提升教师实施新课程的能力和水平；积极参与学校开展的校本教研活动，树立主动研究的意识，不断提升自己的教育教学能力，形成自己独特的教学模式和风格。全面提升教师科研能力，培养“科研型”教师；以信息技术学科整合和课程开发为重点，改变教师教育和教学方式，做具有现代理念和掌握现代教育手段的研究型教师。
4、 问题研讨，分享教学经验。
积极开展教学问题研讨活动，以此活动为载体，搭建教师交流、分享的平台，扎实进行校本研修工作。我校积极参加临江市教师进修学校组织的联片教研活动，营造了良好的教研氛围，强化了教师之间的互动和经验交流，体现教师在反思中成长，在交流中进步，对教师的专业化发展起到积极地促进作用。
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