浅谈小学语文作文教学指导摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分。语文作文教学，在语文教学过程中，是一种综合性活动，是重头戏。怎样把孩子领进这样一个广阔的天地，使用祖国的语言丰富他们的思维，用祖国的文字写出一篇篇优美的文章，让他们把写作过程当作是熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表述的过程呢？笔者就小学语文作文教学的爱好激发和良好的写作习惯；利用教材、联系生活的由“仿”到“创”写作过程；指导勤练笔的读写结合、丰富生活、勤于动笔几个方面作了些理论和实践上的探索。
关键词：作文指导 激趣 联系生活 勤练
作文是人类特有的最普遍、最持久的学习行为，是人类吸取文化财富，利用知识，熟悉世界的基本途径之一，被称之为“聪明之结晶”。它是作者心灵自由开释的创造活动。要求作者把自己的全部聪明和生命都投进进往，这样文章的字里行间会闪耀着作者灵动的生命光彩。小学作文教学是一种综合性的活动，作文能力则是学生语文素养的综合体现。它是语文教学的重要部分，它在义务教育阶段地位尤为重要。它是学生听、说、读、写等各种能力的综合表现，对于学生语文能力的培养，道德品质、意志品格的形成起着重要作用。其中，作文爱好的激发、联系生活和勤于练笔是进步学生作文能力的关键，所以我们有必要在小学语文教学中对作文教学这些方面给予指导。
一、 激发爱好，建立自信，培养良好的写作习惯。
写好是学生从事写作活动的积极态度倾向；写作自信即对自己所要进行的写作活动布满信心，正如人们常说的做任何事“自信是成功的一半。”对于小学生自信心的培养需要我们留意两方面：一方面可以鉴戒我国古代的作文教学经验，由“放胆文”开始逐步过渡到“小心文”降低起始阶段的习作要求，以消除对写作文的惧怕心理；另一方面，要以赞赏激励性评价为主，使学生不断体验到语言表达的成功与进步。
（一）创设情境，激发学生写作的爱好。
爱好是最好的老师，是创造的开始，爱好能使学生的主体性得到解放，能使学生的创造得到开发。孔子曰：“知之者不如好知者，好知之者不如乐知者。”② 其“乐学”思想的实质正是夸大爱好对于学习起着不可替换的作用，对于作文教学也是如此，只有愿意写才能真正为我所用。对于小学生情境的创设，更能激发他们的爱好。学校开展了丰富多彩的活动后，我会不失时机地让学生谈谈自己在活动中的感受、心情等，然后再动笔写下来，这样同学们就不会觉得无从下笔，无处下手了。如在教学“盒子里的秘密”写作时，我首先拿来一个纸盒子，四周密封，让学生猜猜里面有什么小动物。大家争先恐后地猜，先猜的同学打开盒子看后说“没什么动物。”后面的同学好奇心越来越强猎冬议论纷纷：“也许是蚂蚁吧，躲在缝隙里，让人看不见？”“一定是细菌，谁也看不见。”......终于有一个聪明的孩子猜着了：“纸盒里的小动物就是卧丁”——纸盒里面有一面镜子，镜子照出自己。人是高等动物，小人当然是小动物了！孩子们恍然大悟，兴奋极了。我立即引导大家回忆游戏中老师、同学的神态动作、语言、自己的心理活动。大家议论得很热烈。然后让学生在二十分钟内写一篇短文《纸盒里的秘密》。就连差生也能写出三百字左右的短文，而且写得通顺，比较具体、生动。
（二）培养良好的写作习惯。
良好的写作习惯对孩子来说可以受益终生。正如巴金所说：“孩子的成功教育从好习惯培养开始”。作文教学中也离不开良好习惯的培养。在教学中我要求所有学生必须天天坚持写一篇观察日记或一周完成2-3篇独立完成的主题小作文。我则坚持每篇自己亲手修改，以跟踪学生学习情况和心理、生活状况，目的在于培养他们良好的写作习惯。时常开展课堂作文竞赛，每堂竞赛课都仅用二十分钟至半个小时的时间开展一场气氛热猎冬场面紧张的现场作文竞赛，同学们提起笔就不得停下笔，一气呵成，谁停下笔就被当场淘汰。在课上我和同学们都必须做到要么出口成章，要么出手成篇。假如说教作文像教家具制作。多数人是先让学生设计好家具图样，再制作成功，但熟不知，学生连最最少的木工活都不会，即使画好了图纸（即中心思想、段落大意、布局谋篇等）怎么可能打出一件像样的家具呢？学生自然对打家具（写作文）有畏难情绪，久而久之成为不治之症，学生年年感叹“作文难，作文难，写作文真难。”而我的方法是让学生在潜移默化中时刻苦练木工手艺，让他们知道写作文没什么难的。
二、 利用教材，联系生活进行写作指导。
语文教科书中所选课文富有鲜明的时代气味，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活。我便充分利用教材来创设写的情境。
(一)利用教材，联系生活。
教材中每篇课文都是学生的写作范文，教师注重引导学生学习作者是如何围绕中心，用词造句，谋篇布局的，有利于进步学生作文能力。而这些都是纸上谈兵，想让学生把所学的知识化为能力的唯一途径——多写。我教完每篇有特色的课文，就要求学生运用所学到的写作方法进行练习。如学了《三味书屋》，要求学生按方位顺序来写“我们的教室”。学生既熟悉教试冬又有很好的范文，因而写起来得心应手，就不会脱离实际，生搬硬套。又如学习《我爱故乡的杨梅》一课，我设计了《我爱故乡××》。这种练习既是仿写练习，又是劳动后心灵感受的真实体会，同时又加深了文中的思想教育。学了记事的课文后，进行写事练习，如《记一件难忘的事》，要求学生从生活中选择典型的、真实的，令自己难忘的事来写。结果学生都写出了内容丰富、生动的好文章实习报告范文。
（二）由“仿”到“创”的写作过程。
所谓“仿”，就是让小学生依据范文的某些写作方法进行仿效。模仿是一种社会性的心理现象，模仿榜样是学习过程的重要部分，在儿童学习过程中起着决定性的作用。
所谓“创”是指带有创造性因素的独立写作。学生的“创”不是文学创作，只是在原有的知识经验基础上的自我创造而已。
模仿即是一种鉴戒，通过阅读等手段鉴戒到别人作文的经验，为我所用，长此以往，必能丰富自身的写作经验。朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然熟练。”如何模仿？古人主张模仿名家名篇，研究大量作家作品，吸取其所长。夸大模仿中留意融合。小学生作文教学的模仿从两方面着手，一是选择各种类型的范文；二是指导学生如何往模仿。
选择范文可以选择语文课本中的课文，教学时教师既要结合课本内容讲写作知识，又要以课文为例，联系学生作文实际讲如何作文。二是可选同年级学生的优秀作文做范文，这样不仅给学生提供学习的榜样，还可以树立学生作文的自信心。三是可选择本班上学生写得较好的作文做范文，这样的范文对学生有亲切感，既可以起到示范的作用，又可以帮助差生进步作文能力。
创作教学侧重于培养学生的想象和创造力，实现从“仿”到“创”的过渡，及时引导学生从模仿向创作发展。培养学生在写作中创造性思维能力，有仿作终极转进到创造性独立写作。指导创造要做到两方面：一方面紧密结合教材，以课文为依据，要根据不同课文内容激发学生想象力，让学生进行想象性的改写、扩写、续写等。如改写诗歌为记叙文，缩写长课文，扩写和续写课文等。一方面是进行命题或半命题式的作文练习，启发学生根据自己生活实际，写作想象性作文。
通过“仿”与“创”的作文教学，不仅可以发展学生的语言表达能力，也有助于发展他们的观检讨书察、分析、想象的能力。
三、 指导学生勤练笔。
读是写的基础，以读为本，读中学写、读中练写，读写结合、学用一致是练习学生基本功的有效途径。一篇好的作文，不仅要从读中获得材料，还要靠勤奋不辍地“练”。俗话说：百闻不如一见，百见不如一练。这就肯定了练的重要性。如何进行指导练笔呢？我的做法如下。
（一）读写结合，读中学写
“读书破万卷，下笔如有神。”心理学研究表明，文章阅读对儿童写作具有迁移作用。③ 这样阅读——写作迁移策略就成为作文教学与指导中有科学依据的一个基本方法。古人说：“勤于读书，益于写作。”教学实践也表明学生的作文与阅读是相互促进的。作文教学要与阅读教学紧密结合。正是“阅读是吸收，写作是倾吐”之故。我们所教的课文，每篇本身就是很好的习作范文。这些文章段落结构清楚，语言优美。词汇丰富，对学生有极大的仿写价值。像这样的文章，我们以此为对象，指导学生结合作者的写作方法进行仿写。如《参观人民大会堂》是篇按照地点转换顺序记叙的参观访问记。作者按参观的顺序和地点转换展现文章的思路。该文按从外到内的参观顺序：正门——中心大厅——礼堂——宴会厅来写。文章思路清楚，重点先容大礼堂。整篇文章围绕“人民大会堂真是宏伟壮丽”这个中心来写。学习这篇课文后，我指导学生以《我们的学校》为题，模仿课文的思路，观察学校，描写学校。观察前，我先着重给学生提示：先是对整个学校按方向分成若干个部分，定出观察顺序，再确定每个方向的具体事物的顺序是从中间到两边或是从四周到中心。同时，还可以按先看到，后想到的思路展开。然后，指导学生进行逐一观察，边观察边复述，最后，要求学生按观察的顺序把这篇文章写下来。除此之外，我还组织学生读课外图书，并指引学生边读书边写感受，写读书笔记，要求学生“不动笔墨不读书”，让他们养成喜欢读且每读必写的习惯。通过以上的方法，学生不仅把握的写作的方法，而且养成了良好的写作习惯，达到了练笔的目的。
（二）丰富生活，激发情感。
学生习作的来源有两个：一个是现实生活提供的直接材料；一个是书报、图画、音乐、影视提供的间接生活材料。这两方面提供的“材料”，通过现实感知、记忆、想象、思维等一系列的心理活动，成为他们的内心积蓄，使表达成为可能。
教师对小学生作文的指导，不仅是方法的指导，还要丰富学生的生活。要让学生从“家庭——学校”两点一线的生活模式中走出来，打破封闭状态，引导学生在课余常往“游山玩水”、“逛店串巷”、“走向自然”、“参加社区公益活动”……开展丰富多彩的活动，激发孩子们的作文爱好，提供学生丰富的习作素材，创设最佳的作文情境。孩子们在丰富的生活中，爱好盎然，体验深刻，写起来就会有话可说，有情可抒。因此，为了给学生提供练笔的机会，我经常组织学生开展一些活动、比赛。在活动中有意识地安排一些有趣的内容，设计出色的场面，来创设最佳的习作情境，为学生练笔预备了丰富的感性材料。然后在此基础上趁热打铁，指导激发情感，让学生把从活动中获得的丰富的感性材料在最佳的状态中倾吐出来。《班队活动》、《跳绳比赛》、《我当“小***”》等文章就是小作者根据我组织开展的活动写出来的。这些文章内容具体生动、感情真挚，一改学生过往写文章空洞干瘪的弊端，更是消除了“横眉冷对方格纸，俯首顿足咬笔头”④ 的现象。开展这些丰富多彩的活动，不但丰富了学生生活，陶冶了学生的情操，更重要的是为学生练笔提供了丰富的写作素材。
（三）留心生活，勤于动笔。
由于小学生的无意留意较强，有意留意较弱，小学生对日常生活中丰富多彩的“点滴”往往是视而不见，听而不闻，一些好的作文素材往往就这样从身边溜走了，学生写出来的文章也就枯燥乏味、缺乏新意。因此，教师要引导学生做生活中的有心人，这样他们就会有新发现。我是这样激发学生的练笔爱好的：我们的世界很大，很出色；我们的生活空间很大、很美；我们的生活很丰富，也很出色，就让我们每一位同学都来做生活中的有心人，从我们身边发现美，让美的生活、美的时刻载进我们那一方“小天地”吧！这样一来，我天天都能在学生的家庭作业本中看到一些出色的句子，我便抽空在班里进行朗读，供学生欣赏鉴戒。写得特别好的，我还让其抄下来，贴到“学习园地”上或者让其往投稿。这样无形之中调动了学生习作的积极性，不再把写作文当成是一件苦差事。每星期，我还布置学生写一篇小练笔，让学生把这一周所见到的、听到的、想到的，选择一件印象最深的写下来，日积月累，学生积累的素材越来越多。写出来的文章也越来越有新意，学生的爱好也就越来越浓，引导学生采用这样一种练笔方法，不仅进步了学生的观察能力和熟悉能力，而且培养了学生的写好。
总之，小学语文作文教学在小学阶段语文教学中有着举足轻重的地位，是实践性很强的教学活动。教有方法，但教无定法。老师必须有目的、有计划地指导学生作文，为孩子们创设写作情境，将学生的写作活动与学生的学习和生活、与学生的自我体验结合起来。引领孩子们往写自然之美，看看蓝天白云、日出日落，观赏金秋美景，接触花草树木，青山绿水等，这样学生就会产生写作灵感，自然之美就会从笔端流淌。引导他们留心观察身边的凡人小事、同学间的关爱与矛盾，校园新鲜事以及自己的想法和生活感受，让他们发现生活之乐、生活之味，即丰富了情感，又可以通过写作写出真实的喜怒哀乐。作文教学还是一个复杂的环节。我们只有在实践中不断地进行研究和探索，公道、有效地指导学生作文，才能让学生写出具有独特个性的美文，进步学生作文的能力。
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