【教学目标】
(一)知识与技能
1. 在读中品词析句，体会作者用词准确、生动、形象。
2. 读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3. 能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
【教学重、难点】
读懂课文，树立环境保护意识，锻炼创新素质。
【教学方法】
通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。
【教学流程】
一、复习导入
1.师：同学们，这节课我们继续来学习第7课《一个小村庄的故事》。在学习课文之前，老师想检验一下同学们字、词的掌握情况，你们准备好了吗？（准备好了）
好，我们来开火车读。
注意词和词之间的停顿，我们再来齐读一遍。
2.看来，同学们字、词掌握的不错，那谁愿意根据老师的提示，课文写了一件什么事？
二、品读
（一）第一自然段
1.出示图，指生说你看到了什么？
2.那么，文中是怎样描写的呢？（生自由读）
3.谁愿意来读一读，说一说你有什么感受？（小村庄的景色很美丽）
4.你能试着读出它的美丽吗？
5.请同学们闭上眼睛想象：这么美丽的小村庄除了文中所描写的景物外，还会有什么？（人们、青草、小鱼等）
6.谁愿意再来读一读，读出它的美丽？
7.师：听了你的朗读，我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄，看到了郁郁葱葱的树林，呼吸到了清新甜润的空气。
（二）小村庄后来怎么样了？
1.就是这样美丽的小村庄，后来怎样了呢？看书26页插图，你又看到了什么？
生1：（小村庄被咆哮的洪水冲走了。）
生2：（小村庄最后什么都没有了）
2.如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受？
生1：（我好难过呀，美丽的小村庄哪儿去了？）
生2：（这么美丽的小村庄为什么会没有了呢？）
（三）小村庄消失的原因
1.是呀，如此美丽的小村庄为什么会没有了呢？你们想找到答案吗？（想）
2.出示自读提示，指生读一读。请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，画出有关使小村庄什么都没有了的句子。然后和小组内的同学说一说，最后形成本组的观点。一会儿老师指生汇报。
2.品读2-4自然段（汇报交流）
（1）谁来汇报？
生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
①问：你从这句话中读懂了什么？（读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）
②问：你从哪儿看出来的？
A、生：“拎”
a）你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！
b）教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）
c）这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？
生：“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
d)谁愿意读读这句话？
Ｂ、“谁家想盖房，谁家想造犁”：你能给这些“谁”取取名字吗？(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限)
a)村东头的王叔要盖房，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
b)隔壁的张大伯想造犁，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
C)老李头的小儿子结婚要做家具，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
Ｃ、“一棵一棵”：指名读（师：是啊，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）
（2）村民们靠着锋利的斧头得到了什么？谁愿意接着汇报？
生：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
①你从这句话中读懂了什么？
②生：读懂了“砍掉了许多树”从哪里看出来？
③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读
④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）
⑤这么多的东西，谁来读一读？指名读
⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）
（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）
让我们最后来读读这个句子吧！齐读
（3）大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子？山坡上出现了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
①指名读，生评：你觉得他什么地方读得最好？
从两个“不断”中你体会到什么？“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？
生：（树木不再郁郁葱葱，变得越来越少；河水不再是清澈见底，变得混浊变黑；天空不再湛蓝深远，变成茫茫一片；空气不再清新甜润，不断被污染）
③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。
（4）就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。
“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
①问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？
师：大雨接连不断地下，一刻也没停。 生：“……下了五天五夜……”
师：这句话采用了什么修辞手法？生：拟人手法。
师：形象地说明了大雨连续不断、几天没停。
②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？
（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）
（5）一场洪水过后，小村庄怎么啦？
①“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）
②师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。
③学到这里，孩子们，你们的心情是怎样呢？请你带着你的感受读读最后一段。
④是啊，我们感到心情沉重的同时也会感到惋惜，是什么原因造成了今天的局面呢？
师：假如你遇到灾后余生的小村庄的人们，你会对他们说什么呢？（请以下面的格式说说你的感受：假如我遇到灾后余生的小村庄的人们，我会对他们说：
⑤全班交流：可能出现的情况有：
生1：如果（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。
师：（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）
生2：早知道这样，你们就不该乱砍乱伐。
师：（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）
生3：你们应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。
师：（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！
生4：你们要吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！
师：（我相信小村庄的人们听了你们的劝告，经过一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）
三、拓展：
1.师：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心、感到惋惜，到底是什么原因害了它？值得人类深思。同学们，是否只有这个小村庄的人们不知道环保的重要性呢？我们一起来看几组图片，仔细观察，你又看到了什么？
生：（人们乱砍乱伐、排放污水、排放废气等）
2.师：是呀，我们身边的人们同小村庄的人们一样，同样不知道，环境保护的重要性，他们乱砍乱伐，向自然界排放污水、废气，导致环境污染、沙尘暴及PM2.5的值不断上升，早晚有一天，我们也会像小村庄的人们一样，收到大自然的惩罚，面对这些情况，同学们，我们应该怎样做呢？
生1：加强环保宣传，植树造林；
生2：整治工厂，减少污水、废气排放；
生3：从小努力学习，长大发明一个大吸尘器，吸收废气，改善空气质量；
生4：长大应该研究一个过滤的机器，把污水变为清水。
四、小结：
师：同学们，听到你们的想法，老师很欣慰，老师仿佛看到了一个个环保小卫士、小专家、小科学家在我班诞生，老师希望你们说到做到。
五、布置作业：
好，最后，老师要布置两项作业，请小组任选其一完成：
1. 以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报；
2. 以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况，写出简单的汇报材料。
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