一个上初一的女孩，期中考试成绩不理想，妈妈带她来找我咨询。
妈妈：孩子上初一，学习挺努力，就是感觉付出和收获不成比例。
我：怎么不成比例呀。
妈妈：孩子每天都学习到晚上十一点多，老师让做的都做了，但是成绩不理想。当然孩子这个班在他们学校也是特殊情况，是一个比较突出的班。
我问孩子：是成绩比其他班水平高吗？
孩子说：嗯。有很多学神和学霸。
我：刚上初一，和小学不一样，有些不适应是吗？
孩子：对。
我：数学学科怎么样？
妈妈：数学还行，但是就是考100分吧，120分的满分，她同学很多接近满分的。
我陆续问了其他学科的情况，孩子语文成绩八九十分（120满分），英语成绩很好，政治、历史、地理、生物等学科都在七八十分。
了解完成绩，我问了一个问题：是不是地理生物这样的学科，平时也很认真的学习，但是学的有点迷糊，然后期中考试前老师发的大纲，很认真的都背过了，但是成绩不理想，有点困惑？
孩子点点头，妈妈补充到：考试前，我带着她背的，我检查过了，都记住了，但是考试的时候没发挥出来。
我接着又问了一个问题：孩子平时喜欢阅读吗？
妈妈说：孩子不太看书，一看书就有点烦。
我：小时候就这样？
妈妈说：她从小就很忙，小学的时候给她报了各种辅导班，钢琴、跳舞、书法，所以也没有很多时间阅读。
我：太忙了，所以读书放到后面了，结果孩子不喜欢读书。那现在应该让孩子多读些书。
妈妈：现在哪有时间呀，做完作业就已经十一点多了。
我看到妈妈不解的神情，很认真的说道：孩子之所以初一学习碰到压力，是和她的理解力有关系的。
所谓理解力，是说对文字及文字背后所代表的意义的理解。孩子从小被安排了很多辅导班，都在忙于上课，所以读书少，相对应的来说，一个人的理解力是与她的阅读量、知识储备量有直接的关系。
因为读书少，所以学习历史、地理等学科的时候，脑子里面储存的常识知识少，碰到教材里面的知识点，会感觉不理解、特别琐碎，只能用记忆、背诵的方式来解决知识点，而实际上，初中阶段的知识是需要在理解的基础上识记，并且考核的重点也不只是知识点，而是知识点之间的联系和运用能力。
举个例子。我这里有个学生，从小学五年级开始，我们就有意识的带领她阅读人文、历史、常识类的书籍，每年系统地读三十到五十本书，两年下来，孩子在头脑中积累了大量的知识，上了初一，其他同学需要记忆的知识，在她这里就是常识，自然学习起来就轻松。所以初一上学期期中考试，语文和历史、地理这些科目都能在班里考入前三名，而且复习起来很轻松。
每一个学神和学霸，在她的头脑中都有对应的知识系统的积累，不是单纯靠智力，也绝非靠学习时间上的延长。
而阅读不单单对“副科”有帮助，孩子语文科目不理想自然也与阅读量低有关系，而数学学科始终在100分左右徘徊，也与孩子的理解力有关系。因为学生数学能考100分证明她基础知识与题型都已经掌握的差不多了，而突破不了的地方就在于最后的应用题和综合题，应用题和综合题其实考核的就是学生对题目中已知条件的挖掘，与教材知识的结合，这个能力本质上也是理解力的问题。
最后，我总结说：阅读不仅仅是语文老师的事情，需要学生自主自发起来，一旦学生的阅读量到了，她内在的知识地图就会被打开，也就具备了自主构建知识体系，学习能力自然提高了。
没有阅读量的孩子，用再多的时间，再努力也就相当于在陆地上赤足狂奔，而阅读是学习的翅膀，只有阅读量到了，孩子才能在学习这件事情上飞翔起来。
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