语文是教什么的?只要看看课本就知道了。
语文课本,是由一篇篇文章组成的。这些文章,不管是诗歌、散文、记叙文、议论文还是小说、故事,其内容本身都是独立的。不像数学、物理、化学、历史那样有逻辑、阶梯、时间等方面的联系。
学生时代的语文课堂,老师总是先让我们读一遍课文,将不认识的字、不理解的词划出来。解决之后再划分段落层次,弄清文章所要表达的中心思想,最后讲解文章的写作特点。为什么这样做,老师没有说过。直到现在才明白,老师是围绕写作来教语文的。
读师范时,教学法老师说语文要进行听、说、读、写训练。
工作后读教研文章,教研员主张语文要进行审美教育,要进行人文教育。读教学大纲,读课程标准,又主张语文要工具性和思想性进行统一。可谓公说公有理,婆说婆有理。当理由过多,多得令人眼花缭乱时,就不知道怎么取舍了。曾不止一次听语文老师感叹:语文是越教越糊涂了。
语文的学习和训练,表现在听、说、读、写四个方面。在这四项练习中,听和说主要在日常生活中完成,读和写主要在课堂上完成。在读和写中,写是难点,也是重点,是语文学习的最高峰。语文教学的过程,应该是攀登'写'这个高峰的过程,语文教学的终极目标,理应是登上这个最高峰一览众山小。
小学低年级的字词教学,是为阅读打基础的。中年级的句段教学,是为篇章打基础的。高年级的篇章教学,是为写作打基础的。应该说,小学阶段基本上完成了阅读的训练,学生也基本上具备了阅读的能力。到了中学,应该将语文教学的重点放在如何写好作文上,攻克语文教学的最后难关。
有人会说,听和说就不重要了吗?当然不是。听和说的训练,主要在日常的交往中完成。生活中能说会道的人比比皆是,有几个是在语文课堂上培养出来的?语文的课时是有限的,在有限的时间里,分清轻重主次有针对性地进行教学,效果才会令人满意。
语文教材的内容,丰富多彩,五花八门。如果依据内容来教,就会将语文弄成一个大筐,什么东西都得往里装。跳出内容的筐筐,围绕作文来教,轻装前进,才能在有限的时间内,尽可能多地培养出能读会写的学生。
同样的道理,学生围绕写好文章来学语文,才能事半功倍。
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