现在我国的课堂很多还是“一言堂”，老师灌输式的教学，课堂上除了老师的讲课声，就是记笔记的声音，老师很难听到质疑的声音，一到课堂讨论的环节，很少有积极辩论，多数学生不是默默点头，就是随声附和。
在现在科技飞速发展、社会迅速几部的的时代，老师课堂上所教授的内容真的适合未来吗？在《今日简史》中瓦尔·赫拉利曾说过，现在学校和和家庭最应该教授的是孩子的独立思考和接受未知的能力。
今天这篇文章就向大家详细介绍“批判性思考与分析”学习法 (critical thinking & analysis)，可以说，这是美国本科教育的精髓之一，近几年在国内的知名度和使用程度也渐起。
首先我想跟大家谈谈是什么是批判性思考与分析。单从字面意思来看：批，即批评，就是指出优点与缺点，而非仅仅指出缺点；判，即判断，就是指出事物的某种属性，肯定或否定某种事物的存在或价值。两者结合起来，就是我们对“批判”的字面理解。用一句话总结，批判性思考就是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。
批判性思维的本质在于不盲从既定的结论与观点，而是在对其性质与价值进行理性地、辩证地判断和分析基础上提出个人的想法，进而准确、全面和深刻地认识事物。在此意义上，批判性思维能力也是独立人格的基础。其次，它具有创造性和建设性的能力，能对一件事情给出更多可选择的解释，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。
因此，批判性思维能力也是创造力的基础。离开了批判性思维能力，创造力便是无本之木，无源之水。所以，德国当代重要的哲学家哈贝马斯将批判性思维等同于 “解放性学习”， 即学会从阻碍人们洞察新趋势， 支配自己的生活、 社会和世界的那些个人的、 制度的或环境的强制力中解放出来。
和诸多思维方式一样，批判思维始于好奇。这种思维方式指引我们去探究哪些事物可信可靠，哪些方法卓有成效。批判性思维的过程分为：识别论题，识别论据，识别论证，形成判断。
具有批判性思考和分析能力的人，在思维方面会有很多特点，比如不草率、不盲从，对问题深思熟虑；保持好奇和质疑的态度；意识到自己的偏见、歧视的存在，注意克服这些偏见对判断的影响；能以一种开放的态度理性地看待各种观点，理解他人，愿意修正自己的观点。
但是，对批判性思维普遍存在一个误解，这里有必要跟你强调一下：
批判不等于否定。有人认为批判性思维是否定性的，即本质上是发现缺陷。其实不是，正如我们前面的字面解释，我们所说的批判不止发现缺点，也会发现优点。批判性思维是理性的、有逻辑性的，否定式思维是非理性的，逻辑是混乱的。
批判性思维是温和而富有建设性的，而否定式思维往往是极端的、激烈的。批判性思维是平等的，而否定式思维则经常摆出一副居高临下的架势和武断。你在这一点上一定要辨识清楚，否则就容易误入歧途，变成张口就否定别人的愤青。
培养批判性思考与分析的能力不论是对当下的学习能力，还是对未来长远的发展都是有益的。
对当下而言，如果具有了批判性思维，在处理问题时，你就会客观地考虑正反两个方面的意见，虚心地进行自我检查，坚持正确的观点，放弃错误的想法。这是一种既善于从实际出发，又善于独立思考的思维品质。
反之，如果缺乏批判性思维，往往会走向两个极端：或者自以为是，或者人云亦云。自以为是的人，常常把第一个假设当作最后的真理，主观自恃，骄傲自大。人云亦云的人则亲信轻疑，没有主见，容易上当受骗，随波逐流。
在课堂上，批判式思考与分析学习法和填鸭式教学完全相反，一个是主动求知，一个是被动学习。具有批判式思考能力的学生往往会带着批判性眼光看问题，在学习知识点前多问一个“为什么？”，从不轻易认为课本和教授所讲观点一定是正确的。
预习和上课时，这类同学会深度分析课堂材料，自由举手挑战所学论点，“老师，等一下，我不同意。”“对不起，我有反对意见”。对问题有更全面深入的思考。
对长远而言，批判性思维是任何一个时期、任何一个民族都不可缺乏的思维方法。尤其是在在当今“信息爆炸”的时代，信息不但是重要而且是首要的资源．谁能够先获取信息并能够适当评价信息，谁就更能获取成功、更有力量。打开手机，你的无数个app每天都会给你推送很多消息，看什么不看什么，什么是真什么是假，这些都需要我们有批判性思考的能力。
在每天的工作和生活中，我们都要解决很多问题，而且大多数问题都有几种解决方案，你能够进行比较、分析和判断哪一种方法最有效吗? 在更加强调相互合作信息社会里，我们每天都离不开社会交往，在和他人交往时，你能否随时识别他人观点所包含的立场、假设和谬误呢
批判性思维在社会生活中具有非常重要的意义，我们在很多时候都需要独立分析解决问题、辨别信息真假、发表个人独特观点。可是，在学校里，同学和老师却很少关注这个能力的训练。学校的传统做法显然不能满足当今信息社会的要求。
上课一定要积极思考，遇到不懂的问题可以积极举手提问。提问是师生之间进行思维交流对话的过程。也是人们掌握知识，认识规律，提高能力的最基本、最重要的途径。苏霍姆林斯基说：“如果你所追求的知识是那种表面的、显而易见的刺激，那你远不能培养学生对脑力劳动的真正热爱。”
也就是说你要学会用两只眼读书，一只眼看到纸面上的话，一只眼看到纸的背后。那么怎样才能看到纸的背后呢？靠的就是批判性的思考。
心理学上讲，思考永远是从问题开始的，因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发你的学习兴趣，使人产生强烈的探究欲望，从而诱发积极的思维活动。
举个例子，比如当物理教师在讲授“阿基米德定理”时，你可以问“为什么一斤重的铁块和一斤重的木块都放在水里，铁沉下去了，木块却浮上来了呢？”“为什么巨大的航空母舰、海轮、军舰那么重却能浮在水面上？巨大的潜水艇能浮在水面上也能沉入水底呢”不要怕出丑，多问几个问题可以激发你的好奇心和求知欲，帮助你开动脑筋，积极地去思维、探索并找到答案。
课堂之外，我们也要善于发现问题。因为在课堂上，我们所探讨的问题具有很大局限性，很多时候是脱离生活实际的，讨论的话题也多局限于课本知识。在日常生活中，问题有时带有明显的背景关系、含有大量的有助于解答问题和作出决策的背景信息。
例如，在决定是否购买什么品牌的电脑时，如果要买，买哪一种，这不是一下子就能确定的。还比如，买手机时，买苹果还是买华为，要根据用途和价格等因素来确定。甚至在经常吃快餐时，你是否注意商标质量、克数、内容等。
大家可以通过对数据的真实性和来源进行比较，再参照某些标准的数据等，提出自己的疑问，从生活中发现问题，解决问题，在这个过程中，自然就会培养独立分析的能力，自然就不会被广告随意忽悠了。
客观来讲，有时候我们也很想提出问题，但是限于积累的知识有限，我们就压根儿发现不了问题。那么既然现在的我们知识储备并不渊博，不足以支撑我们提出论证的理由。
社会的快节奏发展使得我们都有一种浮躁的心理，不会仔细观察，往往忽略掉许多重要的细枝末节，我们要做的就是静下心来，循序渐进，从小事开始慢慢来，寻找最有力的论证理由。认认真真多读书，看书看得多了，自然能弥补自己的知识漏洞。
资料线索的对比：当我们对某一事件下论证或分析事件时，可以去图书馆或上网查阅资料，不同的资料信息是有差别的，通过比较、对比、分析、寻找异同，也可以培养和锻炼我们的批判思考能力。
实践：纸上谈兵说得再好，头脑中知识储备得再多，没有实践也是枉然。实践是检验真理的唯一标准，我们需要在实践中提出论证，并对他人的论证辩证研究，多角度的研究事件，把学到的知识运用到新的或不同的场景中，通过实践，把课堂学习和现实相关联，在实际生活中学以致用。
生活是课堂的延伸，生活是知识得以实践的基地。生活中无处不存在实践是经验累积的重要途径。若是有人问你一厘米有多长，那我们就可以通过拿到尺子度量才知道。知道自己要穿多大码的鞋子，也要试穿一下才知道。路途有多远，我们只有通过行走才知道，实践中才能获得真知。
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