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单词研究方法实验反思

英语教学中,根据听说领先,读写跟上单词授课原则

以及学生在小学阶段所需掌握的词汇量随着年级的升高而大幅度增加。在学习中,随着所学的单词越来越多,有些学生常常会将一些音、形相近的单词混淆,或是学了新单词,就忘了旧单词。尤其是一些困难生,对单词的读音和字形死记硬背,甚至用汉字给单词注音,不仅读不准音,而且过不久还是会忘记。针对这一现象我校申报了英语单词拼读的实验课题,立在小学阶段培养学生正确拼读.拼写单词的能力尤为重要,那么该如何培养学生正确拼读.拼写单词的能力呢?在课题研究过程中我运用了很多方法进行拼读教学,取得了很好的效果。

所谓单词拼读能力是指:学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词的能力。单词拼写能力是指:学生能够按照字母组合的读音规则,根据单词的读音,快速、准确地拼写出该词。本人觉得通过直拼教学法来培养学生拼读,拼写单词的能力.

根据学生的认知特点,在教学过程中分阶段侧重,循序渐进来培养学生的拼读拼写能力。

(一)字母因素级阶段

1、通过分解读音,学习字母,感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法。在教学字母时,我先让学生自己体会每个字母的读音中所包含的音素,再拼读这些音素。例如:Aa[ei], Bb[bi:], Cc[si:], …, Zz[zed]。通过这样的学习,学生可以了解到音素是英语中最小的语音单位,不同音素的组合可以拼读出各种读音,这点和汉语拼音很相似。同时,学生还掌握了26个字母各自所含有的元音和辅音音素,为以后掌握字母在单词中的读音奠定基础。2、字母、音素、词汇三者有机融合帮助学生感悟发音规律。在字母教学中,我还采取了字母认读、词汇认读和音素渗透三者结合的方式。例如,我先教会学生认读几个字母和含有该字母的单词,然后让学生观察字母,听单词的发音;经过思考后辨认单词中的哪个字母发什么音,然后再呈现另一个有相同发音规律的单词;通过比较,使学生了解哪些字母通常情况下发什么音。以下例子都是学生自己通过对比研究,摸索出的发音规律。Aa, [ei], name, cake, plane;   Bb, [b], black, book, bird;Cc, [k], cat, cake, coffee;Dd, [d], dog, pander, desk; …3、借助汉语拼音教学的正迁移。从字形上看,英文字母和汉语拼音字母差不多;从读音上看,英语的元音和辅音,大部分和汉语拼音字母所代表的元音和辅音很相似。因此,如果能借用汉语拼音知识进行正迁移,就能大大降低学生学习英语的难度。

(二)拼读拼写单词阶段

1、在单词教学中,归纳开、闭音节的元音字母的读音规则,在教学初始阶段仅要求学生拼读符合读音规则的单词,这样,遵循了由简到繁、递增扩展的原则,以减轻学生的负担,让学生轻松地学会拼读,促进拼写。比如,学生学了tap和tape这两个词后,常常会混淆它们的读音和词形。这就要求重视语音教学。

2、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律,自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后,可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。例如:字母组合ea,在单词中会发[i:],如:tea, peach, please;字母组合ee也会发[i:]的音,如:tree, meet, need;…通过归纳、总结,在促进学生拼读能力的同时,也提高了学生的拼写能力。例如,单词中的ir和ri学生常常会写反,friend误写成firend, bird误写成brid。为了帮助学生区分、记忆,我通过归纳、比较bird, girl, thirty, circle, friend, fridge,总结出ir通常发[1241;:],ri通常发[ri]或[rai](如:right)。这样,学生记住了读音,也就记住了单词的拼写。

3、在单词教学中,利用各种游戏活动引导学生找出具有相同发音或相似拼写的单词,也可以引导学生找出具有相同的字母组合而发音不规则的单词,从而促进学生的认知发展,提高学生的拼读拼写能力。

教师在教学中如果经常能进行这样的训练,可使学生在拼读拼写过程中进行有意识记,以促其联想思维和概括能力的发展,还会促使学生找窍门,找规律,勤思考,改变机械性和无意性识记,使其认知能力得以发展。

(三)巩固阶段

1、编顺口溜、口诀,帮助学生记读音规律。随着学生学到的单词日益增多,他们会越来越感到英语元音字母在单词中的发音千变万化,不易掌握。因此我常编些顺口溜或口诀帮助学生记忆。例如关于字母u的读音顺口溜:字母u的读音要记住,闭音节中读[Λ]和[u ]。记住put一词较特殊,其它均把[Λ]音读。开音节中读[ju:]和[u:],只有blue, ruler音为[u:],其它便可辨认出。再如关于字母g的读音口诀:g发 [g] 音最常见,词首词尾无二般。如果ge, gy紧相连,g发[;]音记心间。

2、开展课外单词游戏和竞赛,激发学生的学习兴趣,提高拼读拼写能力。如:听音找词,从一串生词中找出你所听到的词,比比谁找得又准有快;听音写词,根据读音规则,比比谁写得词与答案最接近;速读生词,比比谁在最短的时间内,读对的生词最多;速记生词,比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。

总之,在培养学生拼读单词能力的过程中,我深深感到,培养学生单词拼读能力是一个长期的过程。教师不仅要授人以鱼,更要授人以渔。只有将单词的读音和词形作为一个整体来掌握,只有充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系,在教学中一点一滴地渗透直拼法教学,使学生有声地学习英语,才能提高单词拼读的能力,学生学起来才会感到轻松、容易。

 

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