“真实有效的课堂教学往往是不确定的，是可以预测，但无法规定的。”这就是动态生成。“动态生成”是新课程改革的核心之一，它要求用动态生成的观点来看待课堂教学，课堂教学不只是一个特殊的认识过程，也是师生人生中一段重要的生命经历，它必须是真实的，体现学生主体地位的。师生在互动中即兴创造，能迸发出智慧和灵感的火花。使课堂教学超越预定的教学目标，创造性地完成教学任务，促进师生共同发展，共同提高。那么，如何在新课程下对小学英语课堂动态生成进行有效引导，使小学英语课堂的生成更精彩？下面结合课堂中常见的几种现象进行探讨，谈几点认识。
一、巧用“错误”资源，演绎精彩
课堂上错误是极具课程意义的课堂动态资源。错误，不管是来自老师还是学生，都是很珍贵的灵动的课程资源。教师应当学会正确对待师生在学习互动中产生的错误，有效利用师生学习互动中的错误，更充分地营造数学课堂的生机与活力。
1.巧用学生的错误资源
教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。”学生在学习的过程中出现错误是必然现象，如果不允许学生犯错误，只会使学生不敢去思考和发问，进而扼杀他们的探究、创新精神。学生的错误往往是正确的先导，学生思维中所谓的“错误”，正是思维过程中的闪光之处。 “不经风雨，怎见彩虹？”要允许学生出错，在错中悟理，学生许多错误解法的背后，往往孕育着可喜的创新因素，教师不可轻易给学生的回答判“死刑”，理解学生的异想天开，善待、宽容、理解学生的“错误”，给学生创设一个自主探究的问题情境，让学生在纠错的过程中自主发现问题、解决问题，为学生开辟一道成功之路，从而培养学生的发现意识。因此，学生的错误也是教学中一种重要的课程资源。教师如果能在课堂上及时捕捉教学过程中学生产生的“错误”信息,并加以巧妙利用，引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,课堂将会因这些“错误”而美丽,因“探究”和“解决”这些错误而精彩。
2.巧用老师的失误资源。
教师教学产生错误显然不是好事，但难免会出现失误，这就体现了教师机智，教师要借助自己的灵感恰到好处的随机应变，注重课堂中的动态生成，使教学过程得以顺利进行。通过一次小小的课堂失误，老师及时抓住瞬间的机遇作出及时调整，使课堂教学变得更精彩，学生易错的现象也得以改正。
二、课前精心预设教学环节，让生成更精彩
课堂教学中的生成性资源的发现和运用主要来自于对课堂教学的预设。没有科学的预设，就不会有效的生成。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，预设与生成二者是互补关系，生成往往是在充分的预设之下形成的。
1.预设生成资源，调整策略
课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。只有高质量的预设，才有精彩的生成；没有对生成心存期待，那么预设必然僵化。在这个过程中，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好必然影响着活动的展开和教学的进程。因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略并根据教学内容预设多种教学方案，才能胸有成竹地步入课堂，才能顺着学生的思维展开教学，才能为学生的个性化的活动和发展创设更大的空间。
2.预测错误，轻松驾驭课堂
课堂上学生出现的错误，有些是教师能够预料到的。教师通过认真钻研教材，根据学生发生错误的规律，凭借以往的教学经验，可以事先预测出学生学习某知识时可能发生哪些错误，进而针对这些可能出现的错误，采取恰当的教学方法，轻松地驾驭课堂。
从学生的现实学习中选取错例，提出具有针对性和启发性的问题，创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度审视问题，让学生在纠正错误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，既深化了对知识的理解和掌握，又培养了学生的发现意识。
总之，教学过程是师生互动的一个动态过程，教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素。作为一名英语教师，教师心中要始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，面对课堂中的各种生成信息，应该拥有智慧的大脑和敏锐的眼睛，有效抓住课堂上的动态生成，让英语课堂更精彩。
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