浅谈农村英语作文教学的感悟

吉林省柳河县罗通山学校 于海民

 

英语

写作，作为一种能够反映应用英语知识与技巧进行笔头交流的重要手段，对于新课程标准下的初中英语教学发挥着积极作用。初中阶段的英语写作是学生进行英语写作的起步阶段，其主要任务是能够提高学生对于英语学习的信心与兴趣，并能实现初中与高中英语写作教学的顺利结合。
一、农村初中英语写作教学的现状
   现在农村初中英语写作教学基本上是“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象，从学生方面看，两极分化严重，大部分学生对英语作文望而生畏，无从下笔；写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，结构紊乱，缺乏逻辑，用汉语思维造句，常常出现中文式英语。其写作水平犹如小学一年级学生。因此，尽管经过多次作文练习，但许多学生的作文成绩仍然不理想，因此造成了一些学生不想写作文，更不喜欢写作文，甚至出现害怕写作文的现象。从教师层面看，没法批，改不起，降低教师教学的积极性。
二、方法探索
    到目前为止我从事初中英语教学已经有20年了，所以我针对上面的情况谈谈我对初中英语作文教学的看法。
1.在听、说、读教学中渗透“写”的训练
（1）加强听力训练，夯实写作基础
“通过教材的听力材料或课文、对话进行听、读训练，从而加强写的练习，要做到不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”我认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。
（2）创设说的平台，以“说”促“写”
  “学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学生词汇时，帮助学生学生造句，做到词不离句，句不离文。提高和丰富口头表达能力，这样就可以练习句型或句子结构

（3）注重拓展阅读，以“读”促“写”
   广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用实际的的教学资料，结合网络等资源，教给阅读方法，再通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。
2.写作训练形式要多样化
   学生英语写作能力的形成是一个循序渐进的过程，要完成书面表达，学生必须具备一定的词汇量。这就要求在平时的教学过程中重视词汇教学，做到词不离句，句不离文，强化训练。在平时的写作训练当中，可以利用课文进行缩写、仿写及对话改文章的训练。
（1）缩写
   学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和处理后，按照逻辑顺序用自己的话表达出原意。这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的英语写作能力。
（2）仿写
   要求学生利用课文中的已知信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行训练。

（3）改写

在充分理解对话的基础上，运用对话中的句型，用第一人称和第三人称的形式进行改写。训练构思能力。

3.教师要讲清英语作文的种类与体裁

从七年开始就要讲清与汉语作文的的异同点，例如写作格式的区别，如何进行写作具体问题等，不断归类并结合范文讲解，让学生放下心里负担，觉得英语作文比汉语作文容易得多，这样他们学生才会感兴趣

3、鼓励学生坚持写作练习
   每周运用学完一单元，进行写一篇的英语作文，主要根据每单元的写作要求，同时还要根据学生实际情况，对教材加以调整、修改，删去不适合学生写的材料，而要选择贴近学生们的生活，能够富有趣味性、真实性。又不失去教材的训练要求，这样学生对写作才感兴趣，同时要规定最低和最高的字数（七年20—60词、八、九年60—100词），批改方式可以由教师批改，也可在教师的指导下让小组进行交换批改，从而取长补短.批改的要求主要一是看单词的拼写是否准确；二是看文中的句意是否通顺；三是查语法是否准确；四是查字母的大、小写与标点符号是否合理。四是看是否符合写作要求。在写作的过程中，教师要勤于查阅词典或者其他资料，从而有利于学生拓宽自身知识面，为其奠定更加稳固的知识基础，同时也培养其写作能力，并将学生们平时所写的优秀作文进行范读，从而激发学生的荣誉感，对于那些未能被选中的学生也会产生无形的激励作用
  总之，写作教学对于是初中英语教学来说，既是重点又是难点，是对学生所学英语知识的综合应用，也是新课标的要求所在，因此初中英语教师应当在教学中进行不断探索与钻研，从而总结出各种行之有效的教学方法。真正做到学以致用，达课标所求。