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思维导图在初中英语教学的应用

2017-11-21

 

初中英语是学生学习英语的基础阶段,初中英语的教学成功与否直接影响到学生以后的英语发展,甚至对于接触英语时间还不长的同学来说,英语对他们十分陌生,大量的词汇和新奇的语法让他们既充满兴趣又觉得枯燥。而人教版初中英语对于学生的词汇要求比较多,另外还需要学生掌握阅读理解和写作能力,这对初中阶段的学生而言具有一定的学习难度。因此,教学过程中采用思维导图的教学方式,有利于帮助学生突破一系列的难点。

1思维导图概述

思维导图是20世纪70年代英国TonyBuzan提出来的一种思维模式,它侧重于利用图文的方式来联系需要理解的事物,即将需要学习的东西进行图像化,由于人的大脑对图像的感知比文字敏感一些,将事物图像化更加容易记住并且方便理解,它能非常直观的将相关的知识用图像化体现出来,这就为学生的学习提供更直观化的知识内容及其联系,并且能从一个点联想到多个点,对知识点的归纳、整理、记忆有着很大的帮助。教学过程中采用思维导图的方法,能够激发学生的兴趣,并且培养了学生的自主创新能力和对知识的整体掌握能力。

2思维导图在初中英语词汇教学中的运用

一个英语单词重点包含四个方面,即单词的发音、含义、拼写、运用,如果仅仅只是单纯的去记一个单词的含义,最后结果显然可知,即是现如今普遍学生所面临的问题:背了又忘,很难记住单词。因此教师在教学过程中应当采用思维导图方法进行教学,将单词的含义、发音、拼写和运用结合起来,并且将其具体化,构建联想,与具体的事物对应起来,构造思维导图[1]。并且教师还应根据每位学生的思维差异,引导学生自主构造思维导图,培养他们的自主创新意识。比如,老师在教business这个单词的时候,老师可以这么给学生进行分析:先将这个单词分成bus、in、e和ss四个部分,然后讲解每个部分怎么联想。教师可以引导学生这样联想记忆:bus是公交车,in是在某某的里面,e是鹅,s像蛇,然后这个就可以说成是一只鹅和两条蛇在公交车里谈生意,这样就记住了这个单词的含义谈生意,并且还能记住bus是公交车。

3思维导图在初中英语阅读理解中的运用

阅读理解作为初中英语教学中最重要的一部分,无论是从应试角度还是从课程目标角度,对于英语阅读的教学,一般的老师大多都会把教学重点放在阅读理解中文章的翻译解释、陌生词汇和语法等方面上,这就导致忽略了阅读理解中文章的整体内容思想[2]。而学生面对大篇幅阅读理解文章的时候,往往也是显得力不从心,无从下手,学生很难把握住文章内容的中心思想,从而导致理解出现偏差。所以,教师应当在阅读理解教学中采用思维导图方式,充分利用学生已经有的图像化概念对文章的整体内容进行分析处理,理清文章脉络,把握住文章的中心思想,从而提高阅读能力。比如,教师在进行教学过程中,首先让学生大致快速阅读全文,能大致的了解一下文章内容,随后与周边同学讨论,总结文章主题。其次,让学生仔细阅读全文,对重点句子、高频词汇做好标记,搜寻文章的主干信息,并根据主干信息构造思维导图,开枝散叶,这样利于对文章内容进行有效把握。

4思维导图在语法及写作教学中的运用

英语语法学习是贯穿英语学习的整个脉络,同时也是英语学习的基础,但是由于语法知识比较零散,语法结构太多,导致学生容易弄混淆,不容易进行记忆。而思维导图教学可以帮助学生把握语法的连贯性和系统性,比如,从句的分类、时态语法的分类,将原本零散的语法知识点构建思维导图,实现知识点之间的串联,使得记忆更加深刻。英语写作对于初学英语者也是一大难点,无从写起,思维导图方式则可以避免这个问题,教学过程中老师应该学会让学生构造思维导图,先分析题目,确定方向,提出措施、建议或者结论。比如,有一篇这样的英语作文:如何减缓压力让生活更加美好。针对这个作文题目,教师应该让学生学会分析题目,然后构造思维导图,这个题目重点词汇在于“如何”、“压力”、“美好”,把握住重点词汇,不难构造思维导图,形成三段论:第一段描述大部分初中生面临的压力,第二段阐述我的压力是什么,第三段探讨我是如何面对压力并且减缓压力的。由此可以展开逻辑分明的文章写作。

5思维导图教学中应遵循的原则

教师在进行思维导图教学过程中,应当注意相关性原则和发散性原则,不能进行凭空捏造和勉强联系。与此同时,要注意发挥更强的发散性,贯穿知识点尽量多,有利于突破难点,激发学生的学习兴趣,方便学生的理解。

6结束语

思维导图教学方式对于初中英语教学有着重要的意义,利用思维导图方式可以让学生更加直观化地了解知识脉络和学习内容,对于学生知识上的记忆和理解起着重大的作用。思维导图又是一种学习技能,可以帮助学生自主创新地去学习与掌握新知识。

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来自:臧艳旭  > 原创
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