一、复习导入
师：请同学们看大屏幕，检查同学们字词掌握情况（开火车读词语）
字词掌握的还不错。这节课我们继续学习17课 板题齐读
师：同学们，今天老师给大家带来了很多长城的图片，你们想看吗？
生：想
师：请看大屏幕。边欣赏图片边读读上面的诗句。
二、直奔中心 质疑问难
[出示多媒体 组图] 长城给你留下了怎样的印象？（很美；很雄伟……）
师：长城给你们留校下了深刻的印象。图片上的诗句是古往今来，文人墨客游览长城后的感慨。那作者游览长城后又是发出了怎样的赞叹呢？你大家快速浏览一下课文，用笔划下这句话。
汇报预设：你很用心。一下子找出了这句话。出示句子，谁能把作者的赞叹之情读出来？谁也想读？我们一起来读，用情地读。
[出示句子：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。]
师：气魄雄伟是什么意思？
生：壮观 ，有气势
师：奇迹是什么意思？
生：意想不到，不平凡的事情
师：作者在游览长城后为什么会发出这样的感叹呢？请同学们大声的朗读课文，找找文中哪些地方体现了长城气魄雄伟，是世界历史上一个伟大的奇迹？
生自由读
师：找到了吗？文中哪些地方体现了长城气魄雄伟，是世界历史上一个伟大的奇迹。
（让学生自由说）
生：“远看长城，它像一条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”我从“长龙，蜿蜒盘旋，一万三千多里“这些词中体会到长城很长。说明它气魄雄伟 ，是世界历史上一个伟大的奇迹。
师：真是个会读书的好孩子，知道抓住文中的关键词来体会句子的意思，掌声送给他。
师：再读这句话你还能体会到什么？
生：这里用了比喻，作者把长城比作长龙，写出了长城的长和弯。
师：这里作者把长城比作长龙，在修辞手法中叫比喻，在说明文中，这样的方法叫做打比方。（板书：打比方）把长城比喻成了长龙，让我们感受到长城非常得长和弯的特点，用上比喻非常多形象，也请同学们好好读一读。
师：谁愿意站起来给大家展示一下。 生：读。
师：真美！在这句话里还有哪些地方值得我们学习。
生：崇山峻岭和蜿蜒盘旋，这两个成语用得好，特别好的形容长城的气魄雄伟。
师：你们见过崇山峻岭的景象了吗？
生：我见过，我家住在大山里，那里山又高又陡，非常险峻。
师：说得真好。看看这幅图感受一下什么是崇山峻岭。崇山峻岭的意思就是高大而----（生接险峻的山岭）完整地说一遍。
师：结合生活经验和图片，我们理解了这个词语的意思，现在请同学们看一下，这长城就建在崇山峻岭之间，描述一下长城的形态，把你所看到给我们说出来，请你说。
生：长城很弯而且很长。
师：长城长而且弯曲，来把你们的手伸出来，随着老师做，当它遇到山岭的时候就会如长龙一般直冲云霄，当它遇到峡谷的时候又会俯身直下，就是这种起起伏伏，弯弯曲曲的状态，课文里用了一个什么词？
生齐说蜿蜒盘旋。
师：难怪刚才xxx要说这个词好，我们说了这么多，作者仅仅用一个词就描绘下来了，来请同学们读这个词。
生：齐读蜿蜒盘旋
师：用词准确也是写好文章的法宝。同学们请把这段话读一读，去品味一下这长城的长和弯的特点。
生读。
师：看大屏幕，看一看哪个词用得特别好，还能找出来吗？请你读。
生：写出它有一万三千多里，好在它用列数字的方法写出了长城的长度。
师：让我们具体知道了它的长度，这就是列数字的方法。（板书：列数字）一万三千多里，二十多年前有一个年轻人徒步走完了长城，他用了508天。全长一万三千多里，一里等于500米，换算一下，13000多里就有我们16250个操场的跑道那么长，你每天跑学校操的10圈,得跑4年你们感受到什么？来请你说。
生：我能感受到长城特别长。
生：我觉得“多”用得好。因为这个“多”字显示出长城的长，不只是一万三千公里。
师：不仅仅是一万三千公里，因不能确定就用了一个“多”，这个“多”字用得非常准确。目睹这一万三千多里的长城，难怪作者会发出这样的感叹
生：（以手指示学生读）：这样气魄雄伟的工程，在世界史上是一个伟大的奇迹。
师：就看这一个段落，还有一个词用得非常好。
生：我认为“远看 ”用得好。写出作者是从远处观察长城。
师：我们观察景物就要这样，按一定顺序观察，从不同的角度去看，能写出事物不同的特点来。作者观察长城的时候先从远处看了长城的整体形态。
师：现在就请同学们完整地齐读这一段
生：齐读
师：刚才我们已经领略了长城的长和弯的特点，可以称之为一个伟大的奇迹，还从哪里可以看出来呢？
生：设计的巧妙
师：现在就请同学们默读第二自然段。画出你认为设计巧妙的地方，并简单地写出理由，现在开始。画完了和你的同桌相互交流一下，提升一下你们的认识。
来谁愿意和我们大家交流一下。
生： 这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的 。长城整体高大坚固，气魄雄伟，是世界历史上一个伟大的奇迹。
师：长城不是用我们现在筑房子的那些砖头筑成，而是用那些巨大的条石与城砖构成的。请看大屏幕这是长城的什么特点？
生：高大。
师：长城从修建到现在已经有两三千年的历史了，同学们，历经两三千年的风风雨雨，长城还依然屹立在中华大地上，你说这体现它什么特点？
生：坚固。
师：文中除了描写整体描写长城高大坚固，千百年屹立不到是个奇迹。还写了它的什么巧妙之处的？
生：长城顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 我觉得它的巧妙之处在于铺得和马路一样宽。 便于军队通行打仗。
师：通行，这词用得还真好！把长城顶上比喻成了很宽的马路，马路你们熟悉吗？
生：熟悉。
师：用最熟悉的事物来比喻，让我们能够更加清楚所要描写事物的形象。好同学们再读一读，你觉得这句话里还有哪个地方写得特好。
生：五六匹马可以并行这句写得好。用举例子的方法说明长城顶上很宽。
师：对，用举例子的方法就让我们知道，这个路到底有多宽。好了请同学们自己读一读也来体会一下。
生读。
师：这是巧妙之二了。外观设计得很宽很平整，便于军队通行，还有吗？请你说下巧妙之三。
生：我画的是城墙顶上每隔300多米就有一个方形的城台，是用来屯兵的堡垒。
师：（手指板书）请看这个图，你给我们指一下，其它的同学拿起笔，在书上的图中找到城台的位置标上。好，指的非常正确。（板书堡垒）学生在书上写，标注在城台图中。请你继续说。这个设计为什么巧？
生：这个设计的巧的是，它们如果打仗，那边需要支持之间可以互相呼应。
师：可以互相呼应。互相呼应的目的是什么？
生：起到保护防御的作用。
师：的确巧妙。继续找找巧妙之四。
生：我画的是城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口。供瞭望和射击用。
师：老师现在要考考你，是不是真的都明白了，请你出来把垛子、射口和瞭望口这三个部分在上标出来标出来。其它同学也是一样，在你们书上的图中标出来。
师：来请看一下这位同学标的，你们和他标记的一样吗？
师：我们知道了构造的具体位置，还知道它为什么这么设计，那你们知道长城是用来干什么的嘛？
生：我知道这个长城是抵御以前匈奴和外族人的侵略，那时候为了占领土地，我们中华人民必须抵挡这些匈奴所以建起了长城，以防匈奴来攻击。
师：你知道的可真多。请看大屏幕，自由读资料。再读读这句话看看你觉得哪一个词用得特别的好。
生：齐读
生：是长城脚下。近距离观察的。
师：对！远近结合法写出了作者是从不同的角度介绍长城。请同学们读一读，体会体会。
生：从北京出发……
师： 读到这里你能有四字成语概括一下你所了解的长城么？
生：大气磅礴、气势恢宏、气贯长虹、气魄雄伟、气吞山河
师：用你们大气磅礴、气势恢宏、气贯长虹、气魄雄伟、气吞山河的声音齐读1、2段
师：这样高大坚固的长城，这样巧妙地设计，使它承受了千百年的岁月洗礼，历史的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，我们怎能不发出这样的感叹：请读
生：齐读这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
师：不只我们赞叹，就连许多国家领导人来到中国，游览了我国的万里长城，都有各自的感慨呢！
[出示：长城是一个奇迹，是一个由伟大民族创造的伟大奇迹。——美国前总统克林顿
没到过金字塔，就等于没到过埃及；没到过长城，就等于没到过中国。——法国前总统密特朗]
齐读，读完这些题词，你的心情如何？
生1：我很骄傲。
生2：我为我们中华民族有这样一个世界奇迹的建筑物感到自豪。
师：让我们自豪地读第3小节，从文中找一找线索，说明这的确是一个伟大的奇迹！
汇报：[出示：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。]
师：请同学们说一说，你从哪些词句中体会到长城的确是一个伟大的奇迹。
生1：长城全长13000多里，用到的条石多，多到“数不清”；而且每块“有两三千斤重”； 就靠肩扛手抬修建而成，非常辛苦！。
师：你的体重大概多少？算60斤，一块条石就当三千斤，那就相当于全班同学重量。那数不清的条石该是多么浩大而艰巨的工程啊！我们又怎能不为坚强的古代劳动人民而赞叹：
生齐：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
师：接着汇报
生2：没有先进的运输工具，在丛山峻岭之间“就靠无数的肩膀无数的手”；他们的手磨起了水泡，他们的肩膀有可能血肉模糊，他们的脊背弯了，他们的腿断了……他们用生命筑起了长城。
师：青山有幸埋铮骨，血肉之躯筑长城。这样伟大的古代劳动人民怎能不让我们赞叹：齐读
生3：山势“陡峭”，环境恶劣。好天气，爬上去都很艰难，要是遇上大暴雨，他们走一步退两步，每一步都艰难十倍百倍！一不小心还会摔下去。
师：再难也难不倒坚韧的古代劳动人民，几十代人的前赴后继，筑起了这气魄雄伟的万里长城，让我们再一次大声地赞叹：生齐
师：读到这里你现在知道了长城是由什么筑成？
生：砖头和条石。
师：仅仅是砖头和条石吗？
生1：长城由鲜血和汗水筑成。
生2：长城由劳动人民的智慧筑成。
生3：生命筑成。
师：这正体现了长城是由 [板书：劳动人民的血汗和智慧]
师：由此我们体会到当时的劳动人民的确了不起，功不可没！把我们对劳动人民的这份敬佩、这份崇敬通过朗读表达出来。请读这句话
生：读句子——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
连续指读
师：说说你读了这句话的体会
生1：“多少”表示无数的意思。无数的劳动人民为了修筑长城流汗、流血，甚至丢了性命，作者有无限的感慨。
师：那能把你的感慨读出来吗？生读
师：恩听出来了，这句话里饱含了作者无限的感慨。
师：接着说
生2：前不见头后不见尾突出了长城的长，于开头的13000多里相照应。
师：把你的理解度读出来。
师；我觉得不够长。谁来试试，怎么能把长城的长读出来？
生再试读
师：恩，够长了，自由读感受一下。（生齐读）继续汇报
生3：“才”字用得好，写出了修建长城非常不容易，从这个字里我还感受到，作者对古代劳动人民的赞美。
师：一个才字让我们体会到修长城是多么的不容易。刚才的几名同学说得多好啊！边读边悟，才能把语文学好。有感情齐读这句话，把我们感悟到的都读出来。
齐读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
【对比出示】：劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：老师这还有一句话，对比读读这两句话，你发现了什么？（一个“多少”一个"才"在这里就很好地说明了长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）
师：同学们满含崇敬和赞叹再读这句话。
齐读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：这一段也是作者观察到的吗？{板书：联想}那是用哪句话把作者看到的想到的连接起来呢？ 【出示句子：站在长城上，踏着脚下的方砖……】 读
师：看大屏自由读读这句话，联系上下文说说你对这句话的理解。
生1：这是一个过渡句，起到承上启下的作用。
师：不错把作者看到的和想到很自然地连接起来。你接着说
生2：“站”、“踏”、“扶”这三个动词是说作者前面游览了长城，“很自然的想起”是说作者被长城的气魄震憾了，情不自禁的想起了伟大的古代劳动人民来。
师：情不自禁用得好。作者的联想就是身临其境，用自己的“心”、自己的“情”去观察长城，被长城气吞山河的气势所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
现在谁能告诉大家“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹？”
生看板书，结合学习所得自由回答
生1：长城前不见头后不见尾，气魄雄伟。
师：一连用了两个课文中的词语，说明你理解了词语的意思。
生2：长城整体高大坚固，构造设计非常巧妙，能观察敌情，打击敌人，还能很好的保护自己。
师：你的领悟力可真强！
生：修筑长城需要几十代人的生命，在完全没有科学技术的古代，能把长城修筑起来，所以说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧凝结成的，是我们中华民族的骄傲。
师：你说到我们大家心坎儿里去了。气魄雄伟的万里长城，不仅是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，更是中华民族的象征。作为中华儿女，我们骄傲，我们自豪，我们想让全世界的人都知道：
生再读 ：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
三、小练笔：
师：的确，这样的城墙举世无双；这样雄伟的工程世界少有；这样艰巨的任务靠人力完成，历史罕见；创造这样的奇迹，劳动人民表现出来的智慧，更是绝无仅有。难怪毛泽东主席会说：“不到长城非好汉。”当你登上长城……你看到了什么，想到了什么，不禁想赞叹什么？
用这个句式写写：【出示】我登上长城，看到，想到 ，不禁赞叹：“ 。”（提示除了从书上了解的内容，还有本节课你看到的图片，那可都是老师精心为你们准备的。）
组织交流
四、拓展延伸
师：在我国，像长城这样的文物古迹还有很多，请同学们自阅读书上的“资料袋”。自己读一读划一划和同桌交流一下。
师：这些景观或是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，或是大自然的杰作。但无一不证明了我们祖国地大物博，人杰地灵，源远流长。课后，你可以收集长城的图片、故事、和资料，也可以选择你喜欢的景观搜集有关资料、故事、图片去了解他们好吗？
板书设计： 远看像长龙
气魄雄伟 { 近看 高大坚固 设计巧妙 } 伟大的奇迹
联想 劳动人民的血汗和智慧
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