《月亮的心愿》教学反思

前进小学 王凯歌

在教学《月亮的心愿》这一课时，上课伊始我并没有直接问学生“你的心愿是什么？”而是直接出示课文中的两幅图片，让学生重点观察月亮的表情，为什么会一个高兴，一个难过呢？月亮在想些什么呢？带着这些疑问，学生很想探个究竟，自然走进文本。在学习课文之后明确了月亮的心愿是让所有的小朋友都去郊游，同时也赞美了珍珍是个很有孝心的好孩子。在对课文进行总结的时候，我就问学生：“月亮的心愿我们知道了，那么你有什么心愿呢？”这时我发现有很多孩子当时就高高的举起了小手，我也注意到有几个孩子却低下了头，似乎再想着什么？我先叫了先举手的同学发言，他们大都说了自己的理想，以及对老师和父母的祝福之类的积极向上的话语，我的心里也很温暖。我观察到那几个低着头的孩子，还在低头想着什么，于是我叫起了其中一个叫李明阳的孩子，我问他：“孩子，你一直在低着头，表情也不是太开心，你在想什么？你的心愿能告诉老师吗？”他沉默了片刻，眼圈红了，接着他说老师，我想我的妈妈。”我心颤了一下，这个孩子父母离异，父母在外地工作，他在奶奶家上学，很少和妈妈团聚。见状我只好安慰他：“孩子，你的妈妈经常和老师打电话问起你，她说放假就来接你。”这时，角落里又有一双含泪的眼睛看着我，他是林一涛，他好像要和我说什么，于是我问他：“说说吧孩子，你的心愿是什么？”他哽咽的说，老师我也想我的爸爸妈妈。”我想起来了，开学时候他的姨奶奶来和我说过这个孩子的状况，他的父母离异，都在外打工，他和他的哥哥被寄居在他的姨奶奶家。我又接着又问了几个孩子，令我遗憾的是，这些孩子说起的不是想和父母见面就是希望父母不要吵架......

我上完这节课心情真的有些沉重，一年级的学生，大都是七八岁的孩子，这么小就离开父母的怀抱，成为了留守儿童或单亲家庭的孩子，不免令人心寒。课后我翻看了一下我记下的家访记录，我发现我所家访的这些学生大多是有这样或那样的问题，比如上课不专心听讲、不完成作业、脾气暴躁、自卑、不爱和别人交往......这些孩子多数是留守儿童或是父母离异家庭的孩子。他们的童年早早的失去了色彩，有的只是想念和无人分享的快乐与悲伤，别的孩子放学可以和父母汇报着一天以来在学校的所见所闻所感，可以享受家庭的温暖，可是他们呢?在爷爷奶奶家生活，老人年纪大辅导不了孩子功课，导致孩子成绩下降；孩子不在父母身边不能和父母交流沟通，性格变得内向，久而久之，变得脾气古怪甚至暴躁，成为“问题学生”……

做为一名低年级的班主任，真的发自内心的呼吁家长：给孩子一个完整的家比什么都重要，拒绝孩子成为留守儿童，拒绝孩子成为单亲家庭孩子。近年来，由于越来越多的农村人口涌向城市务工，多少的农村儿童远离打工的父母，这些留守儿童多是和爷爷奶奶一起生活，像这种隔代教养，得到的大多是溺爱，缺乏父母监护和关爱，容易出现安全、健康、教育等方面的社会问题。我们应该重视对留守儿童的关爱，避免悲剧的发生。

毋庸置疑，孩子父母外出打工，也是为了给孩子更好的物质生活，但是，孩子的生活条件好了，思想精神生活空虚了，岂不是得不偿失？既然把孩子带到这个世界上，做父母的就要担负起监护责任，莫要等到出了事情再后悔，到时只剩下“空悲叹”。

一节课《月亮的心愿》聆听了这么多孩子的心愿，也反映出了当今社会上普遍存在的问题，有多少留守儿童期盼父母的关爱和照顾，有多少单亲家庭的孩子企盼家庭完整，父母都陪伴自己左右，生病有爸爸妈妈照顾，休息日可以和爸爸妈妈一起玩，那种快乐是任何人都替代不了的。在此，我真的希望年轻的父母们，挣钱的机会以后有很多，可孩子心灵上和性格上的损失将永远无法弥补！纵使生活有多么不易，也要尽量考虑孩子，把孩子放在首要位置，不要为了过上所谓的“好日子”而让孩子整天活在“苦日子”里面。