浅谈有效的课堂管理策略

作者：啊艳    文章来源：本站原创    点击数： 811    更新时间：2007-11-1

教学过程是需要教师的精心组织的。课堂只有在老师用心的组织和协调下，才会成为学生思维激扬的场所，才会成为学生耕耘与收获的地方。课堂的组织和管理是提高教学有效性的前提，可是说没有有序，就谈不上有效。然而，看似简单的课堂管理，其实是大有学问的。请听啊艳老师谈谈课堂管理的策略——

 

课堂是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程。课堂的教学过程也是一个管理的过程，建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。怎样提高课堂教学有效性是每位教师心中一直思索的永恒主题。有效课堂教学管理最基本的目标应该是以良好的课堂秩序为基础的，因此我觉得

一、建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键

“世界上最伟大的事业都是一点一滴完成的”。良好的课堂秩序也需要从小事抓起。

第一、要有约定俗成的规矩，让学生更像学生

教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规，俗话说“没有规矩不成方圆”。一节课最基本的要求是教师在授课时和学生发言时整个班级非常安静，学生在课堂上专注地跟老师学习、思考，非常注意倾听同学的观点；有疑问时一定要举手讨论清楚，充分表现出对自我行为的负责态度等等。这些行为习惯的养成，不是靠简单说教和灌输能起到作用的，而是在平时的课堂教学中通过具体的事例引导学生去参与、去感受，从而把良好的品质转化为自觉的行为。     

特别是我们在新接一个班的时候，不要急于教授知识，要从最基础的做起，润物细无声，看似不起眼的事情如果处理得好会达到事半功倍的效果。

比如课前的准备工作，课本、练习本提前摆放整齐，笔夹在能写字的那一页，这些不管用不用每节课都必须准备好。这样要用的时候，一秒钟学生就可以准备好，节省3分钟的时间。再比如，数学课上要带学具，对于我们学校的孩子是一件很难做到的事情，我就提前几天布置，每节课检查，到用的那节课再提醒没有准备好的同学要去其他班里借，这样在上课时每个学生都会有要用的工具，学生才能整个参与，每个人都有事情做的时候课堂秩序自然就安静有序起来。

多数老师都认为小组活动最难管理，一旦放手就很难再收回来。或者小组活动只是一个形式，课堂气氛看似热热闹闹，其实没什么实效性。这时教师要充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的身份。老师还要有足够的耐心，刚开始不要期望有什么收获，要慢慢教，教他们怎样分工、合作，怎样讨论、记录，怎样表达自己的见解等等。

教师要组织好小组合作，首先要有明确的目的、任务，不能任学生瞎闹。合作学习的内容要有价值，太简单太难都不行：以互相监督检查为主的，需要集体智慧来解决的问题（比如概念的总结，往往都是学生通过观察、比较、总结得出来的，一个人观察面比较窄，你一言，我一语，就完整了）。

小组人数与分工：4人一小组，组长负责制。

合作学习质量的保证：每个人都参与（一组一组，一个一个教），要让每个孩子都融入到小组活动中。合作学习的效果要落到实处，要认真检查结果。

合作学习纪律的保障：活动前明确活动内容、时间、规则。在活动前一定要讲清规则，比如有一些约定俗成的口令或手势。只要听到老师的口令，大家必须停止一切活动安静下来。

这样，形成习惯，下一次的活动同学们才会重视。这些细节问题都要在教学中慢慢去培养。

经过一段时间的训练和磨合，老师和学生都彼此了解，那么你的一个眼神，一个动作学生都能领会，这样你上课就会轻松很多。教师和学生之间只有形成一定的规矩，达成默契，才能真正享受课堂带来的乐趣。

第二、课堂气氛张弛有度、动静相宜

一节课，特别是低年级，学生的情绪不可能总处于高度集中、紧张的状态。教师要有的放矢、张驰有度。

每节课前5分钟很关键，因为学生的情绪可能还沉浸在下课的游戏中，学生不可能马上进入最佳状态。这就需要教师创设一定的情景，慢慢拉开序幕，烘托出一个学习的氛围让大家都进入状态。根据我们的教学需要，它可以是一些基本的口算练习，而简单的口算练习我们可以设计成丰富多彩的游戏活动，比如：闯关比赛、挑战老师、开火车、击鼓传花等。有时根据教学内容的需要，可以设计一些与本节知识有关的准备题作以铺垫。新课前，有时还可以用肢体语言来预热，比如，我说你做（学生按老师的口令做出相反的动作）、找位置（学了认识方向，学生根据老师要求找方位）、或者来一个脑筋急转弯等。这样的活动不但可以让学生把注意力转移到课堂上来，使学生能很快进入思维状态，也为我们要学习的新知识打下基础。在这5分钟里，要给学生足够的自由空间，学生可以东倒西歪、可以热热闹闹、可以大喊大叫表达自己的观点，当他觉得有趣的时候就能激起他学习的欲望。

宁静致远，心中宁静才能静下心来思考。因此，在讲授新课的那十几分钟一定要让每个学生有正确的坐姿，聚精会神，全神贯注，这样才能静下心来思考。

当学生的状态稍有松懈时，老师要学会“煽情”，尽管从心里对他们的表现不太满意，但这时不要过多指责和批评，可以委婉一点提醒（谢谢大家听得这么专心，我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了，你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。我希望大家继续保持）教学的艺术不仅仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。

也要适当制造矛盾。在同学们出现精神松懈、思维惰性、无组织纪律约束的时候，要会挑起学生的内部矛盾。比如，“现在第二组的同学表现的最棒，你看他们多安静，多认真（尽管你知道第二组的同学跟其他组没什么区别）”。“今天女生好像比男生更有朝气、更有创造性”。这样不经意的话语会让好胜心强的学生很不服气，激起他好斗的心理，这样会达到事半功倍的效果。

一节课要有松、有紧；有说、有笑。要张驰有度，动静结合，相得益彰，这样的课堂才是充满活力的课堂，只有充满活力的课堂才能激起学生的学习兴趣。

如果说低年级的孩子，哄一哄，吓一吓就能让孩子服从管理。那么到了高年级，孩子们随着年龄和知识的增长，有了自己的见解和想法，单凭简单的规章制度来约束，孩子们未必信服，做得不好还会产生抵触情绪。那么，我们用什么方法让学生心服口服地服从管理？我认为，最重要的还是要让学生热爱你、信任你，喜欢你，喜欢你的课堂。

二、展示个人魅力，做一个有智慧和教学技巧的老师，让学生信服

可能是没有教过语文，就一直羡慕做一名语文教师。曾经和语文老师聊天，我说听你们语文老师上课是一种享受，你们有诗一般动听的语言，丰富的表情，优雅的动作，能将课堂装饰得风声水起，让学生喜欢你的课堂。而数学是一门严谨、科学、逻辑性强的课程，很多时候需要冷静地思考，难免显得枯燥乏味，那么，我们拿什么吸引孩子？我想，我们只能凭借智慧和教学的技巧。

谈到智慧，我可能最不适合教数学，因为小时侯最怕的就是数学课，数学还曾经考过不及格。有位朋友曾跟我开玩笑说，就因为小学数学没学好，才罚教数学，给一个从新学习的机会。我觉得这话说得很有道理。“教学相长”就我个人的经历来说，教学的过程中也是一个学习和成长的过程。

“教师教学艺术创生的能力，取决于教学经验的丰富程度，取决于对教学模式驾驭的娴熟程度，更取决于教师的资质和精神修养”

1、作为一名数学老师，要想让学生信服，最直观地就是要有高于学生的解题技巧

在教学过程中，每当遇见一题多解的时候，我总要多想想，尽可能把所有答案都罗列出来，“博其学，才能见其远”。这样不管孩子选择怎样的方法，我都能抓住要点进行点评，这样，课堂才能在你的掌控之中，你才能站在孩子的角度思考问题，找到最适合孩子们的想法去引导，让每个孩子都能听懂。比如本次单元考试有这样一道思考题，考试时孩子们都没有做，我就布置回家自己思考或者请家长讲解，第二天检查的时候，有两个孩子解答出来……

 当我讲完这道题后，孩子们眼睛一下明亮起来，我从他们的眼神里看到了对老师的信任，崇拜，还有对自己的认可。老师把复杂的问题简单话了，所以他听懂了，觉得自己很了不起，也感觉到老师更了不起。此刻，老师的形象在他们的心目中高大起来，这比你说100句话都管用。

2、课堂教学手段多样化。使学生“沉睡的潜能被唤醒，封存的记忆被激活，幽闭的心智被开启，囚禁的情愫被放飞。”

（1）教学中多给学生动手实践的机会，培养孩子们应用数学的意识

心理学的有关研究成果表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握的那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，体验社会，即使是失败也可能成为学生终身受益无穷的财富。学习数学是学生亲自参与的过程，而不是老师向学生灌输知识的过程。

比如第8册教学《面积和周长》：连接文档

2、在课堂教学中培养学生的数学思想和方法

新课程背景下的数学课堂，提倡关注学生的情感体验，关注学习过程与方法，关注掌握知识与技能的结合。归纳起来看就是要注重培养学生的数学思想和方法。

基本的重大的思想方法:符号化思想,对应的思想,化归的思想,模型化思想,极限的思想,统计的思想,集合的思想等.

教学中如何渗透数学思想的基本策略？

1、课前挖掘：教材是我们立足的支点，作为教师我们要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，全盘考虑，心中有一个总体设计，并在课堂教学设计上体现出来，使数学思想方法由理念变为行为，确保课堂教学的可操作性，使渗透数学思想教学落到实处。 

比如函数思想：小学数学教材从低年段就开始渗透函数思想

如：一个加数不变时，“和”随“另一个加数”变化而变化，找出其对应关系。

正、反比例这部分内容更是集中渗透了函数概念。

2、课中渗透。

(1)在探索知识的发生、形成过程中渗透数学思想方法

如在教学平行四边形面积时，学生得通过拼、剪、平移、旋转把平行四边形转化成学过的长方形或正方形来推导出公式的。这节课的重点不仅要让学生掌握公式，更重要的是要让学生领悟、掌握平移、旋转、化归的数学思想方法，为后面学习平面图形面积和立体图形体积的计算打下基础。

 (2)在解题思路的探索过程中渗透数学思想方法

例如，求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系对二年级学生来说较为抽象。

用○、△纸片各几个摆一摆、画一画，○和△一一对应的就是同样多的部分，用多的数减去同样的多的部分就是多几的数。这里运用对应思想帮助学生理解。

(3)在解决实际问题中领悟数学思想方法

分类思想渗透：

下面四张卡片上分别写有数字0、1、2、3，可以利用它们组成多少不同的四位数？按照小数排前，从左到右，标准统一，不重不漏原则。把所有能组成的四位数分成三类，再依从小到大的顺序列表如下。

（1）1023 1032  1203  1230  1302   1320

（2）2013 2031  2103  2130  2301   2310

（3）3012 3021  3102  3120  3201   3210

数学思想和方法的渗透是一个循序渐进，螺旋上升的过程。从低年级开始老师就要有这样的意识去培养学生，使学生能从潜意识阶段到明朗化阶段，最后达到能灵活运用与发展的阶段，那教师的工作就轻松多了。

3、建立平等和谐的师生关系

“真正的教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触”。师生关系的品质对于学生的精神成长有着极其重要的作用。在良好的师生关系中，学生作为独立自主的、有人格尊严的人，积极参与一切课内外教育活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验。

——了解学生，是建立和谐师生关系的基础

我带了这个班5年，几乎每个孩子的家里我都去过。第一次去我感到震撼，我不相信在深圳这样发达的城市，还有这样的家庭存在，70%的孩子都是多子女家庭，父母以做小生意为主，早出晚归，有些家长小学都没有毕业。学生多居住在出租屋内，环境恶劣。有的学生连一张干净整洁的书桌都没有，更别说有自己的活动空间了。学生的身心健康得不到家长的正确引导，学习得不到家长的有力指导，孩子的教育成了学校和老师单方面的事情。面对这样的境况，作为老师在关注学生学习过程的同时是否应该关注每一个学生的现实处境。当学生没有完成作业时，我们能不能少一点批评，多一点关怀和鼓励；当他们有不良习惯时，我们能不能多些宽容和理解；当他们生活出现困难时，我们能不能多些安慰和帮助。教育是一项需要爱心和耐心的事业。

——热爱自己的学生，视学生为自己的朋友

我认为老师在课堂上是权威，那么在课下应该放下严肃的面孔，让学生觉得你和蔼可亲、平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量。本学期我每天早上早到20分钟，利用这短短的20分钟，面对面解决学生遇到的困难，和孩子们一起享受音乐和阅读的乐趣，跟学生交流自己的看法，了解他们的思想动态。尽可能多的和学生呆在一起，多关心他们的学习和生活，

——建立师生间平等的人格关系

早在二千多年前，孔子就提倡“当仁不让于师”，作为老师应该尊重学生、爱护学生。所谓尊人者，人尊之，也是这个道理。师生间平等的人格关系的建立必将推动着师生关系的发展，彻底消除师生间的隔阂。

三、教育的理想与信念

跟许多个教育工作者一样，我也有过许多教育的理想。我希望我教出来的学生秉有渊博的学识、清明的才智、通达的性情、宽广的胸怀和高贵的教养。也许理想与现实总有距离所以才显得那么遥不可及让人向往。面对个体的差异，在现实面前，有时我们真的很无奈。但是无论哪个孩子，当他出世的时候，在某一方面都具有着优良的品质。我们不可能让西红柿长出苹果，那么就让西红柿成为最精致的那一个。一个孩子，学习不行但他体育有特长，体育不行但他小号吹的好，可能他五音不全但他绘画好，假如这些长处他都没有，那我们可不可以欣赏他的善良和乖巧听话。

没有理想的学生，但是有理想的教育。正如某位诗人所言：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！

大道理我不会讲，大事情我不会做。只有从一点一滴不起眼的小事做起，学会等待和忍耐，“运用之妙，存乎一心”。实践证明这些方法还是有些效果，我所带的这个班无论从学习成绩还是参加学校组织的各项活动，都取得了不错的成绩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。