教学目标：
1．进一步认识人民币，掌握人民币单位间的互化，会比较不同价格的大小，进行简单的计算。
2．巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，解决问题。
教学重点：熟练掌握人民币单位的换算。
教学难点：发现规律，运用规律。
教学准备：课件、学具
教学过程：
一、情境创设，引入课题。
(一)情境创设:课件呈现超市货架：各类货物有规律的摆放，在各类货物下面标有价格。
师：同学们请看大屏幕，你看到了哪些数学信息？
1．学生汇报交流；
2．教师说明：这里面有我们认识的人民币还有学过的找规律的知识。
（二）点明课题：
师：今天，我们就继续来复习人民币与找规律的有关知识。
【设计意图：通过情境创设，让学生发现数学信息，找到本课所要学的数学知识，从而激发学生的学习兴趣。】
二、教师引导，自主梳理。
(一)复习人民币的知识：
1．复习人民币及单位之间的进率：
（1）呈现问题，学生独立思考：
①人民币的单位有哪些？
②从高到低是怎么排列的？
③这三个单位之间有着怎样的关系？
（2）交流汇报，教师整理板书：
①人民币的单位有：元、角、分。
②从高到低排列依次是：元、角、分。
③这三个单位之间的关系是：1元=10角，1角=10分，1元=100分；也可以表示为：10角=1元，10分=1角，100分=1元。
2．复习人民币单位之间的换算与币值的大小比较：
（1）创设情境：文具店的货架上：一本软面抄3元4角，一块橡皮5角8分，
（2）提出问题：3元4角=（ ）角
①指名学生汇报答案。
②说一说：你是怎么想的？
③师生共同小结：因为1元等于10角，3元就等于30角，所以，3元4角就是30角+4角=34角。
④练习：5角8分=（ ）。让学生先和同桌说一说自己的想法，再指名汇报。
（3）47角=（ ）元（ ）角，76分=（ ）角（ ）分
①让学生说出思考过程，教师加以引导，如：47角可以分成40角和7角，因为10角度1元，那么40角=4元，7角不满1元，所以，47角=（4）元（7）角。
②练习：76分=（ ）角（ ）分
3．比较大小：
（1）8元○79角。指名回答，并让学生说出理由。
（2）练习：10元○97角
4．简单的计算：
（1）课件出示：4分+9分= 4角+9角= 4元+9元=
①学生自主完成，集体汇报。
②比较：思考方法相同，单位不同。
（2）课件出示：4元5角+3元=、4元5角-3元=、4元5角+3角=、4元5角-3角=
①你能独立完成吗？学生完成后，集体核对。
②请做全对的同学来说一说成功的经验，也请出了错的同学来说一说错误所在。
③师生共同小结：相同单位才能相加减。
5．稍复杂的计算：
（1）课件出示：5元6角+4角=、4元2角+1元3角=、7元6角+2元8角=
（2）这几题有点难度，你们有信心完成吗？
（3）完成后，学生汇报，并说出自己的思考过程。
【设计意图：通过复习，让学生对人民币有更深的认识，熟练掌握人民币单位的换算与基本的计算，从而经历总结归纳知识的过程。】
(二)复习找规律的知识：
1．课件呈现：有规律的图形与数字（通过单组图形与数字简单重复形成的规律）、数列（等差数列）。
（1）你发现了什么规律？请你来说一说。
（2）这两种规律相同吗？
（3）我们还学过哪些和规律有关的知识？引导学生说出：数组、百数表等。
2．你会利用规律来解决问题吗？呈现P96的第11题：
（1）这串珠子的排列规律是什么？引导学生发现排列规律：2颗黄3颗蓝。
（2）你准备怎么解决这个问题？让学生先说一说自己的解决步骤，教师要加以引导，让学生明确方法：先要按照规律把遮住的珠子画出来，最后再分别数出遮住的珠子中黄珠子与蓝珠子的个数，再记录下来。
（3）学生独立完成：
（4）学生汇报，师生共同验证。
3．归纳小结：规律的表达方式可以是多种多样的，但背后体现的规律可能是同一个，我们找规律就是要找到这背后隐藏着的“不变”。
【设计意图：通过复习，让学生发现规律形成的基本方法。经历利用规律解决问题的基本方法与过程，进一步加深学生对“规律”的认识与理解。】
三、解决问题，巩固提高
(一)练习二十一第9题：
1．学生独立完成；
2．汇报交流，让一说出思考过程。
(二)练习二十一第10题：
1．学生独立完成第（1）、（2）题。而后教师讲评。注意让学生说出简单的思考过程。
2．呈现第（3）题的问题。
（1）学生读题，说一说“至少”的意思。
（2）解决问题：多让几个学生汇报不同的买法，其他学生进行评价。
3．小组合作，完成第（4）题：
（1）一名学生提出问题，同桌解答。
（2）教师选择不同问题的学生来汇报。
【设计意图：通过关于人民币的练习，让学生进一步掌握人民币的换算与简单计算，同时注重学生审题能力的培养，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。】
(三)练习二十一第12题：
1． 课件呈现第12题的第（1）、（2）题：
（1）观察数列，发现规律：让学生互相说一说自己发现的规律。
（2）汇报规律：学生汇报规律。
（3）独立完成，集体核对。
（4）比较规律：这两个数列的排列规律有什么不同？引导学生发现：第（1）题是递增，第（2）题是递减。
2．课件呈现第（3）题：
（1）学生独立完成；
（2）汇报结果：让学生说出发现的规律是什么？
3．课件呈现第13题：
（1）要想填出这些数，我们首先应该做什么？引导学生说出：要先找到表中这些数的排列规律。
（2）启发：这个表是不完整的，我们怎么找规律？引导学生可以从第一排、第二排或第一列中去找规律。
①我们先看第一排，你有什么发现？引导学生发现：从左往右依次递增6，或从右往左依次递减6。
②那第二排的数也是这样排列的吗？
③把第一排与第二排合在一起看，你又发现了什么？引导学生发现：每列中相对应的两个数都相差10。
④再看第一列，你发现了什么？引导学生发现：从上往下依次递增10。
⑤小结：从左往右看，每一排的数依次递增6，从上往下看，每一列的数依次递增10。
（3）你能运用我们发现的规律来填出这些空格里的数吗？
①学生先独立填写最上面的空格。而后指名汇报，可以让利用不同规律的学生分别来说一说。
②学生独立填写剩余的空格。而后集体汇报。汇报时，一定要学生说一说自己是利用什么规律来完成的。
（4）课件呈现完整的表格：
①你还发现了什么规律？把你的发现与同伴说一说。
②学生汇报，只要是正确的规律，教师都应给予肯定。
(四)补充练习：教师可以根据学生平时与本课的学习进行有针对性的补充练习。
【设计意图：通过这部分的练习，既巩固了找规律的相关知识，又加深了学生对数的认识，同时又培养学生的观察能力、思维能力及数感，同时，教师也可根据本班的实际情况，进行有针对性的指导与补充。】
四、生活延伸，全课小结
(一)创设情境：课件呈现生活中购物情境与生活中有规律的事物。
(二)全课小结：
1．同学们，我们刚才看到的这些图片，都是来自我们的生活，里面就包含着我们今天复习的知识。
2．看了这些图片，你有什么想对大家说的？
【设计意图：本环节重在让学生感受数学知识来源于生活，又应用于生活，引导学生善于从生活中去发现数学问题，激发学生学习数学的兴趣。】
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