这几天在家学习吉春亚老师的专著，颇有收获。
我常想，我们要营造的语文课，需要丢弃虚化的华丽浮躁，抛掉无谓的喧哗热闹，有的是孩子们的心灵被语言文字的魅力深深感染；有的是孩子们被拨动的情感之弦奏出的生命乐章。
1、可以品品语言魅力。语文课是学习者感受语言文字魅力、学习语言文字巧妙组合表达思想的。在我们的课堂上，应常常有品味语言的环节。
有一个语文老师教学这段文字：“无论是衣着华丽的绅士，贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币交给老人。”
教学时，先引导学生反复读，在读中品味感受，后让学生圈画书中的几个关联词，“无论”、“还是”、“就连”、“也”、“都”，接着对学生进行训练：
（ ）路过的人，（ ）把钱给了老人。
学生填写“凡是……都”，或者是“所有的……全”。随后，把话题一转：“既然一句话就能表达的意思，作者却用了这么多的话来表达，哪种方式你更喜欢？”学生体会到书中的表达方式更好。从“摸”、“掏”感受不同的人物动作，表现出人物不同的心理，读这几句话可以想像人物的外貌、动作，甚至可以触摸到人物的心灵，作者语言本身就充满魅力。
2、可以走走运用主线。运用是听人讲话时的那份专注（听），运用是侃侃而谈的风度的气魄（说），运用是离不开精美篇章的双眸（读），运用是从笔端流出的锦绣文章（写），运用是一手流利的方块字（书）。
例如，学生学习了许多古诗句，也可以让他们尝试在新的语境中运用。
爷爷70大寿，亲朋好友前来祝贺。大家祝爷爷：“ ”，可爷爷却叹息道：“ ”，我赶紧把爷爷的话打住：“ ”。爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！”（在空白处填一句古诗）。
多妙的设计，这种在识记、理解、欣赏的基础上积极运用古诗的方式，大大激发了学生读古诗的兴趣，能促进学生的语言表达能力更上一层楼。
（待续）
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