听课随想8：点点滴滴语文课(1)

新学期示范课如期举行，阶段教室里济济一堂。

D老师首执牛耳，教学《春笋》一课，短短四十分钟，那流畅悦耳的语言，真诚毕现的教态，语文味十足的课堂，使我们这些外行竟觉时光迅逝。

——显明的低年级教学特色

课中，D老师很会调动学生学习的积极性，切题的谜语，使“课伊始，趣亦生”，促使学生形成了良好的学习心向；简单的手指操，显现出附小“脑潜能开发”所产生的独特魅力；老师信手拈来的春笋简笔画，为学生形成了清晰的状物表象……

——巧妙到位的课堂语言

老师的语言功底很厚实。

绝不和稀泥，及时地点出学生的缺陷处，如在学生试读生字后，老师评价道：“你是想故意把翘舌音读重些，好让我们知道，其实读得自然些会更好！”评价、理答也恰到好处，比如，“这个字读得很好，你能带领大家读吗？”、“你这位小老师也来教教我这个大学生好吗？”、“写字可是我们一（4）班的强项，一定没问题”、“老师读得怎样？”（精彩的范读带来了学生自发的掌声）……

语言是课堂气氛的调节剂，好的课堂必然离不开好的课堂语言，愿我们的课堂语言有如春天般的亮丽，扮靓孩子的心田。

——浓烈的语文教学味

语文姓语，这是不容颠破的真理。本课中，老师能始终抓住第一课时教学的特点，以统览全文、生字教学为主线，引导学生经历语言实践活动，从实落实“双基”要求。

拼音教学中，该班学生每读一个生字，都要先说出拼音的构成，比如“声”（sheng），学生说“翘舌音、后鼻音，声”。这样持久的训练，学生收获的绝非仅是牢固的拼读基本功，而是“厚积而薄发”后带来的写作、阅读底蕴，形成的是纯洁祖国语言文字的一份责任！

给学生留足了自主学习的空间。比如让学生一边读，一边找出一类字和二类字，比如多次让出时间让学生自由地读、自由地活动，比如让学生听出并表述其他学生读音中的错误和优点……

内行看门道，外行看热闹，我是外行，也只能说这些了，见笑了，呵呵！