一、问题的提出
随着国家新的小学音乐课程标准所提出的几个崭新的音乐教育理念，音乐教育的重心也从单纯注重知识技能的传授，转向了注重学生学习能力、实践能力和创新精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。要想使学生获得全面发展，具备良好的综合素质，音乐课堂教学中就得有良好的教学评价去激励学生、调动学生。
我们知道，音乐课堂教学评价是以教育目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结构进行价值上的判断的活动，是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段。回顾过去，传统的课堂教学评价过多地注重了学科知识，特别是对课本上的知识进行简单的选拔性或终结性评价，忽视了解决实际问题的能力、创新能力、实践能力、良好的心理素质和科学精神以及积极的学习情绪等方面综合素质的评定，只重在评价共性与一般趋势，忽视了个性发展的独特性，对促进学生的发展有很大的局限性。显然这种评价已不能适应当前大力提倡小班化教学的趋势及教育评价思想发展的趋势，无法适应社会发展的需要及人的自身发展的需要。这就迫切要求教学评价体系必须适应素质教育的发展进行改革，于是，在教学中我遵循现代化、科学性、导向性、整体性和可操作性等评价原则，运用形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评、互评和他评有机结合的方法，来发挥评价的调节、激励、诊断、鉴别等“正功能”，减少“负功能”，使学生更好地学习音乐，促进学生音乐素质的提高，
二、对小班化音乐教育的课堂教学评价的理解
小班教育是在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织形式。小班化教育则是在一定教育价值论支配下实施“小班教育”的一个动态演变过程。而“小班化音乐教育”的课堂教学评价是对“小班化音乐教育”的教学过程及其结果作出价值判断和价值选择。它具有以下几个特点：
1、评价对象主体双向化
“小班化音乐教育”将以往课堂教学评价中评价的对象主体从单一的教师工作转向师生两方面，充分注意到学生的主体地位。把评价作为教学过程中重要的环节，要求学生参与到评价的过程中来，学生既是自我学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体，这种评价对象的主体双向化，能使教与学在评价的环节中得到和谐的统一。
2、评价方式综合化
即将多种方式综合起来，相互弥补不足。传统的评价方法，往往以抽象的分数或优、良、及等等级作为评价的常用形式，而“小班化教育”更多地关注学生发展的需要，更多地兼顾学生年龄特点。在实践中，我根据学生的年龄、心理及个性特点，因校制宜、因班制宜和因人制宜地设计形象性评价的多元标志，并通过自我评价、集体评价、互相评价相结合，形象评价、激励评价、等级评价等相结合的方法，把评价结果作为记录学生成长的重要手段，使学生看得见，能接受（如每月公布一次的评价表——见表1或表2），并产生激励效应。
3、评价内容多元化
“小班化音乐教育”不仅考察学生音乐基本知识和基本技能的掌握程度，更要对学生身心各方面的素质发展作质与量的价值判断。在多元化教学评价时，评价的内容应包括学生发展的基本要素，既有对学生音乐基础知识掌握的评价，也有对学生在学习音乐的过程中客观存在的各种非智力因素的评价，诸如学习音乐的兴趣、学习的态度、欣赏音乐的习惯、学习简单吹奏乐器的态度和方法等的评价，及在积累音乐语言的基础上，培养学生在音乐创作上所具有的发散性思维能力、音乐表现能力等的评价。这种对学生综合音乐能力的评价体现了教学评价的多层次、多维度和多导向的特征。
三、小班化音乐教学评价的方法及实施
以往的班级人数多，教师每周18节或20节功课，根本不可能照顾到每一个学生；而小班化教学恰恰相反，由于人数少，教师就有可能对全体学生的不同需求了如指掌，并能适度地把握好每一个学生。能否激发起学生对教学的兴趣就是评价教学成功与否的首要因素，而恰当的运用各种评价方法，就是激发学生兴趣的钥匙。在组织小班化音乐教学中，根据教学评价的特点，我主要运用了以下几种教学评价方法：
（一）灵活多变的形成性评价
形成性评价是一种动态评价，它贯穿于整个教学活动中，重视对学生学习过程的评估和判断，着眼于学生潜力的发展。
1、小组评价法
在小班化音乐课堂教学中，一般采用分组教学的策略，即在较为宽敞的教学空间中，把学生分成若干个小组，以小组为单位开展实践活动。所以小组评价法的运用对培养学生的团队精神，形成伙伴间互帮互助、取长补短的习惯，是十分有效的。
“小组评价法”的运用，首先要有目的地组织小组活动。在分组教学中，在布置学习任务的时候，老师就要向学生明确地提出小组活动的目标。例如，让学生分组讨论给一首歌曲创编歌表演的动作或选择特定的节奏型用打击乐器为歌曲伴奏时，组长就要负责组织学生讨论和分配每一个组员的角色与乐器，并进行创编练习等等，然后全班进行交流。其次，根据预定的目标，对各小组的汇报情况进行评价，这样的评价可以是教师作出，也可以是学生个体或组与组之间的评论，相互作出评价。最后，让学生进行评价的体验和验证，即都运用
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