一、剖析教材：
我今天说课的题目是《荷叶圆圆》，本节课是第一课时。《荷叶圆圆》这篇课文是人教实验版一年级语文下册第四单元的第二篇课文。第四单元以“快乐的夏天”为主题，内容十分丰富。既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天常识的，学生在本组教材学习过程中，能够体会夏天的美好，感受夏天的情趣。《荷叶圆圆》就是写夏天情趣的一篇课文，课文先写了荷叶的样子和颜色，“圆圆的，绿绿的”接着写了小水珠喜欢荷叶，把荷叶当作自己的摇篮，小蜻蜓喜欢荷叶，把荷叶当作自己的停机坪，小青蛙喜欢荷叶，把荷叶当作自己的歌台，又写了小鱼儿喜欢荷叶，把荷叶当作自己的凉伞。《语文课程标准》中指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，而小水珠，小蜻蜓，小青蛙、小鱼儿正是孩子们喜爱的小伙伴，课文抓住了孩子们的身心发展特点。从儿童的生活实际出发，在已有认知基础上进一步提高孩子们对大自然的认识。通过学习篇轻快活泼的散文诗，让孩子们感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠，小蜻蜓，小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
二、确立目标：
在《新课程标准》中指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级教学的重点，“同时要求孩子们”喜欢汉字，有主动识字的愿望，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，在研读教材后，我确定本课时的三维教学目标。
知识与技能：1、认识本课12个生字，会写6个生字中的两个“是，叶”。
2、能正确，流利地朗读课文。
过程与方法：1、借助拼音读准字音。
2、结合看图，动作演示理解字、词的意思。
情感态度与价值观：
1、在体味小水珠、小蜻蜓，小青蛙、小鱼儿快乐的心情同时，感受充满童趣的夏天。
2、激发孩子对夏天的向往。
三、以学促教：根据低年级语文教学的特点，把本课的识字，写字作为本节课重点，而朗读课文作为难点。
（一）突破重点：
《新课程标准》中说到：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，因而，在识字教学中我采用以下几种方法，让孩子们在多种形式下进行识字：
首先，让孩子们进行自主识字，借助课文中的拼音，自己认读生字，读准字音，记住字形，在此基础上，进行小组合作学习，同桌互相检查识字情况，并互相正音，交流自己的识字方法。
其次，教师检查孩子们的识字情况，教师出示生字卡片，指名认读生字卡片上的生字，先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，接着学生开火车认读生字。
再次，在游戏中识字，教师出示“摇、蹲、嘻”的生字卡片，学生演动作，接着，引导生交流自己的识字方法。
最后，让学生在读词语，读文中识字，把识字与阅读结合起来，让学生在读中巩固生字，把带有生字的句子读一读。
利用这些识字方法使班中80%的学生全部认识，20%的学生认识8—10个。
（二）解决难点：
朗读课文既是重点，又是难点。《新课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而低年级阅读教学重点在朗读，“能用普通话，正确，流利地朗读课文，解决这一教学难点唯一的方法就是采用多种方式朗读。
首先，让学生听读课文，边看图画边听读课文，对阅读产生向往，感受阅读的乐趣，其次，让学生自己读课文，听了别人读得那么好，学生自己会产生想读一读，把它读好的愿望，于是让学生借助拼音自己读课文，尝试把课文读通顺，正确，流利。在小组内，让学生互相读一读，给予互相正音，既检查了自己的读，又培养了学生认真听的好习惯。再次，教师检查读文，再请读得好的同学读一读，说一说读得好在哪里。让学生初步进行给予简单的评价，最后，在学生读通的基础上，把自己喜欢的段落读给别人听，并说一说自己喜欢的理由，使生感受到夏天的美好，产生对夏天的向往。
（三）写字教学：
在《新课程标准》中指出：“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构“初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和书写习惯，书写规范，端正，整洁”。在本课时的写字中，师示范书写，指导生观察范字，说一说哪笔是关键笔，也就是在写字中注决什么，学生在掌握写字的要点之后，描红书写，教师给予个别指导，并对写得好的同学给予表扬，鼓励（你写的真好，你写得不错）。
四、教学过程：
（一）课堂导入：根据儿童已有的生活经验和已有的认知结构，利用投影出示荷叶图画，引导学生说一说：“这是什么？它是什么样子的，是什么颜色的？”在学生回答准确，恰当的基础上，教师给予表扬，并过渡到本课教学内容上。同时出示课题：《荷叶圆圆》，并认识生字“荷”。在这一环节的设计上，我利用投影，把与学生不太熟悉的荷叶用图画形式给予展示，让学生感到好像有自己正在一池荷叶旁欣赏美景，充分调动了学生的积极性。
（二）自学课文：
师播放课文录音，引导学生边看画图，边听课文，同时，教师提问题：说一说你听到了什么，看到了什么？学生仔细认真听课文，看画面，这样既能培养生边听边思考问题的习惯，也示范课文应该怎样读，同时，也激发学生学习的兴趣。
播完课件教师指名回答，我给予鼓励性评价，同时提出“你想读一读吗？”的问题。引导学生自己读课文，我用小黑板出示自读要求。学生带着师的提示进行自读课文，在学生读的时，对于个别同学，尤其是拼音较差的同学给予帮助，帮助他们识字，读文，教师给予充分的时间让学生读文识字。
在学生自学后，我对同学的识字，读文情况进行检查，采用多种方式进行识字和读文，必要时我给予适当的范读，对学生的读起到引导作用。
（三）熟读，感受夏天带给自己的快乐。
在学生读通课文基础上，引导学生选择自己喜欢的段落去读，并说一说为什么喜欢它？尊重学生的个性，感受，在读中让生感受到夏天的美，培养学生喜欢读书的愿望。
五、小结：看到同学读得好，我给予评价，鼓励，引导生地课下把课文读好，并为下节课表演课文做准备。
六、巩固识字，指导写字：
指导写字，师示范书写，引导生说一说写这个字应注意什么，并用这个字口头组词，再指导生临描书写，师巡视指导。
七．板书设计。
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