——我们需要什么样的小学教育
管理大师彼得·德鲁克提醒管理者经常向自己做三个追问：“我们的事业是什么？”、“我们的事业将是什么？”、“我们的事业究竟应该是什么？”
我以为，作为理性的小学教育管理者，我们应该经常思考：什么才是真正的小学教育？今天的小学教育缺失了什么？孩子成长的密码是什么？我以为回答这个问题，首先要弄清楚什么是小学教育。教育最初的含义，就是把穴居的人从蒙昧中唤出来。我们都知道，教育的原点是“育人”，“育人”就是对完满、完美、完善的追求，对智慧、理想、幸福的瞻望，对人性、生命、灵魂的思考。现在很多有识之士在呼吁：教育要回归原点，追求本真。由此可见，当下的教育跑得太快太远，以至于我们从哪里来，要到哪里去都迷茫了。
在当下教育集体迷失在以分数为追求的过程之中，迷失在以物质为基础的功利主义的庸俗环境之中的背景下，高中教育很难独善其身，他们必须在近乎“血腥”的高考战场上，痛苦地“厮杀”，不仅要追求“量”，即让更多的孩子考上大学，还要追求“质”，即让更多的孩子考上理想大学，更要追求“品质”，即让孩子们以轻松愉悦的姿态，考上理想的大学。我认为，小学教育是一个人接受教育历程离起点最近的地方，如果我们在起点就开始“跑偏”，后果是相当可怕的。我也一直以为，小学教育是当下基础教育体系中可以偏偶一方、可以宁静地思考、可以仰望教育理想天空的地方。在这里，我们可以追寻理想教育的“桃花园”，可以营造幸福教育的“终南胜境”，可以建设捍卫童年的“巴学园”。
我们需要的小学教育，应该成为儿童的一段快乐旅程。
佛家说：有生命就应该有快乐。这就告诉我们，人生应该以快乐为本，生活里没有快乐，就变得黯淡无光。既然“快乐”是人生之本，我们为什么不能把“让每个学生快乐”作为小学教育的基本价值取向？
布莱克早在两百年前就在《小学生》一诗中，为在枯燥、压抑的学校里的儿童的“颓丧”境况，写下了愤愤不平的诗句：“为了欢乐而出生的小鸟儿，怎能坐在笼中歌唱？”扪心自问，我们今天的小学教育能给学生快乐吗？为什么孩子上学时步履沉重，而放学时却脚步轻松？我们学校所施予给学生的教育行为，有多少能撩动学生快乐的神经？特别值得警惕的，有些行为不仅毫无快乐可言，还给学生带去了痛苦，如羞辱、体罚、偏心、滥布置作业、拖课等等。
我们也知道，环境（主要是家庭环境）、关系（主要是师生关系和同学关系）、压力（家庭过高的期待压力、过重的课业负担压力）、成功体验等是影响小学生快乐的主要因素。其中家庭的因素，我们只能施加积极的影响而已，但学校内部的因素完全可以通过我们的努力改变。
让学生过一段快乐的小学生活，应该还他们以自由。儿童存在的本质是自由的。我十分欣赏实小南校区“享受自由生长的童年”的办学理念，这里面“自由生长”和“童年”这个两个关键词，触及到了小学教育最敏感、最温暖的部位。说到“童年”，有人说过这样一段话：假如儿童没有了“童年”，漫漫人生将留下永远无法弥补的缺憾；假如家庭没有“童年”，再富裕的家庭也终究不像个家，假如学校没有了“童年”，再好的设施、再高的分数、再多的奖牌都不能换来孩子对学习、对学校的真心向往；假如社会没有了“童年”，那成人社会就失去了最真实、最纯净的镜子；假如人类没有了“童年”，那我们永远无法理解我们是从哪里来，我们要到哪里去。还学生以自由，不是提倡“无政府主义”、“毫无秩序”的混乱，而是要创造一个充满自由的秩序。罗斯福说：“没有自由的秩序如没有秩序的自由，同样具有破坏性。”给学生以自由我们有很多的实践和思考的空间，如班干部是学生选出来还是老师指定的？班级规章、学校纪律是学生们共同制定还是成人规定的（行知小学的《生师约定书》就是有自由的秩序的典范）？学校的图书室（馆）有没有实现开架借书？特殊学生可不可以每周有大约半天时间不上学校统一的课程，做自己喜欢的事情？在校园里呆久了，面对成千上万的孩子，我们特别渴望秩序，这是可以理解的，也是必须的。但是，有时恰恰是过度的秩序毁掉了“童年”。我们应该知道，一个靠权威钳制学生的学校，是无法培养出具有独立精神的学生的。
让学生过一段快乐的小学生活，应该还他们以自信。我认为智慧的教师，给予学生最好的礼物是面向未来的自信。儿童文学作
让学生过一段快乐的小学生活，应该还他们以自强。自强，当然包括精神的强大与身体的强健。关于身体的强健，我后面还要说，这里只想说说小学生精神世界的强大问题。我们应该承认，我们的教育确实培养出这样一些学生：他们分数考得很高，算是有知识有学问，但他们缺乏健朗充实的精神内涵，缺乏正确、积极的价值取向，缺乏对人的关怀和对自然的尊重，崇尚个人主义，唯我独尊，一旦遇到挫折就报复他人，报复社会。他们作为人的很重要的一部分缺失了，他们并不能拥有真正意义上幸福快乐的人生。帮助学生建立起强大的精神世界，这就需要我们有勇气、有智慧办好基于分数又超越分数的教育，这也就是我们喊了多年“素质教育”。有人将素质教育的目标概括为追求“十个一”的境界：一流好品德，一身好习惯，一股好精神，一门好才艺，一副好口才，一种好能力，一生好体魄，一手好书法，一方好人气，一个好成绩。我想，只要我们致力追求这“十个一”的境界，一定会带给学生一生的财富。我还觉得，学生精神世界的丰盈离不开艺术的熏陶。有一本书的书名叫《艺术，让人成为人》，这是对艺术教育在人的精神世界建构方面最精辟的概括。南美国家委内瑞拉并不富裕，但这个国家在贫穷孩子群体中推行音乐教育，不仅催生176个儿童乐团、216个青年乐团、400多个歌舞团和合唱团，使得乐队就像国旗一样，成为该国象征。更重要的是，通过音乐的熏染，贫民窟的孩子们找到了生命的出路，摆脱了与偷窃、贩毒为伍的命运。音乐，不再是有钱人或上层社会享乐的专利；音乐，可以改变世界，可以助推公序良俗的构建，让社会更美好。有一所学校设计这样一个“以美育德”的模式：让学生在校期间欣赏100首名曲、100幅名画，100本名著、100个游戏。这样的设计，是超越分数之上的，会带给学生内心世界强大的，我不知道对校长有没有启发。我还要告诉各位校长的是，儿童精神世界的生长，是需要独立空间的，只在课桌椅围成的方寸之地蜷缩着，想成长身体和心灵是何其困难？孩子的生长空间有时是需要静静的，没有同学打扰、父母的唠叨、老师的要求，只有自己的心跳，沉醉在自我的世界里，静观自我，寻找真我，超越前我，这个空间是偏于一偶的，一窗阳光，一本书、一杯水、一段舒缓的音乐，便是整个世界。这个时间段里，缓慢、懒散，也许没有知识的产出，也没有分数的增加，但就在这看似无所事事的状态中，儿童的生命内涵悄然地丰富着。
我们需要的小学教育，应该能为儿童远行点亮几盏灯。
我们终究要把这些孩子送上人生的轨道，每个孩子都要带着自己的人生使命去远行。我们的小学教育就应该为他们的远行之路点亮几盏灯。
好习惯这盏灯，可以让学生走得更从容。“穿石之力，习惯始成。”好习惯会带来受用一生的利息，坏习惯会留下一辈子偿还不了的债务。著名心理学巨匠威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 习惯养成不仅要养“好”，更要养“早”，错过孩子习惯养成的“黄金期”，终生再难弥补。小学阶段无疑是习惯养成的“黄金期”。我们有责任按年龄差异排出在小学阶段应该养成的习惯“菜单”，这比起“小学生守则”要管用得多。B孙云晓在《习惯决定孩子一生》一书中强调：“培养孩子仁爱、学习、自理、尊重、负责的习惯，孩子会幸福一生。”我以为在众多学习习惯中，我们要特别关注的是阅读的习惯的养成。读书，能把最有分量的东西沉淀下来。当下，上级教育行政部门一再放风要取消小学生书面家庭作业，在姜堰这类社会教育资源匮乏的地区，我们应该思考学生空出来的时间如何支配？我以为组织好学生课外阅读，是不错的选择。在这个问题上，谁醒得早谁先得益。如何培养学生的阅读习惯，方法、路径很多，不少学校都在进行有益的探索。有一所学校组织学生读书的“七个一”活动值得借鉴：每天上学带一本课外书，每天一次在学校集中阅读；每天和父母交流一次读书收获，每天记一点读书笔记，每周背一首古诗，每月上一次书店，每学期写一篇高质量的读书感司。我想，我们下一阶段必须要下决心将四件事落实到位：一是学校的图书室要实现开架借阅。二是班级图书角要真正建起来，而且所列图书不能仅仅是作文书之类功利化阅读的东西。三是指导每个家庭，找一个属于孩子读书、作业的空间。四是以班级为单位定期让学生交流读书的感悟。我在这里还要特别强调学生就餐习惯的培养问题。我留心观察过一些小学食堂就餐的情形，浪费、嘲杂、无序的现象比较普遍。我一直认为，对一个学校来说，食堂是生活的课堂，人格的考场。在就餐现场，学生的文明素养程度可以一览无遗。“吃饭不语”、“饭菜不剩”，不要仅仅是贴在食堂墙上的口号，要内化成学生的行动。
好德性这盏灯，可以让学生走得更完美。一个人的成功，主要取决于他为人处世的态度，如果没有良好的对人对事的态度，即使知识、技能学得再好，也不会有大作为。“育德”与“增智”彼此交融、不可分割，只有同步才能互相促进。不管什么时候，我们都要让学生与美好的情感为友，以高贵的心灵为师。让小学与高贵的心灵为伍，不是空洞的说教，而是生动的美德经典故事。我想这样的故事，并不少见，但缺的是学校留给孩子们听故事的时间。当然，现在小学阶段的德行教育，缺少的不是理念，而是务实的行为。我认为德性教育，关键要从小事情做起，从学习、生活的细节入手，培养学生善良柔软的心。如感恩父母的教育，可以设计出一些规定的内容（记住父母的生日、帮妈妈做一些家务等）；尊重他人的教育，可以从改“绰号”为“雅号”、夸夸自己的同伴等活动做起；礼仪教育，可以从推广文明用语、组织礼仪之星评比等做起。很多学校的实践表明，中华传统经典承载了“仁、义、礼、智、信”等德性的核心元素，组织小学生诵读经典不失为德性教育的好途径。我强调这一点的目的，是要告诉大家：小学教育，分数绝不是最重要的事，一种美好德性的培养才是最重要的。
好体质这盏灯，可以让学生走得更轻松。伊顿公学十分注重体育教育，每周的体育课时几乎与文化课时平分秋色。这所名校的教育理念是：“体育的本质是人格教育”。学生在学校提供的充裕的体育课程中不仅锻炼了强健的体魄，而在体育场上培养的自信心、团队合作、纪律性。这所重视体育的名所造就了20名英国首相、37名维多利亚十字勋章获得者和无数社会精英。现在有不少专家学者呼吁，学校应当“运动第一，学习第二”。胖子多、眼镜多，是当下学生群中一道十分刺眼的风景。学生体质下降，板子当然不能仅打在学校的身上，但我们真的能辞其咎吗？我们应该知道，活动为儿童的自由生长提供了可能，儿童渴望运动，生命在于运动，人在运动中舒展身体乃至灵魂。儿童更要在身体舒展中生长机体，在身体律动中协调成长，在汗水挥洒中成为意志坚定的人。我们还应该知道，玩耍和游戏是儿童的一项权利，他们这种权利只有得到尊重和呵护，学校才有可能成为孩子向往与留恋的精神家园，它弥散的魅力才会成为萦绕在孩子们心头永远温馨的回忆。2011年3月的《中国教育报》发表一篇文章《教育：从身体出发》。文章的最后有这样一段后记语，值得我们好好揣读：“健全的精神寓于健康的身体。”生命是教育的基础，而身体是生命的基础，忽视身体就是忽视生命。我们的教育竟然忘记了这一基本常识，试图在忽视身体的情况下创造智力教育的奇迹。然而，不尊重生命的教育怎能培养出有生命力和创造力的人。不仅如此，健康也是一个人幸福的基础，也是我们教育本身的重要目的。没有身体的健康也就很难有完整幸福的人生，更谈不上培养身体健康、心智健全的现代公民。到了彻底反思我们的教育理念的时候了，回归生命的本源——身体，是完成这一反思的第一步。因此，我觉得我们姜堰的小学教育应该向学生作出这样的承诺：体育课，绝不会缩水！每天运动一小时绝不打折！小学生的近视率逐年递减！每个学生都有至少两个体育特长！
我们需要的小学教育，应该留给儿童最美好的回忆。
傅斯年对理想的教育是这样描述的：有房子住，有书念，有好玩的东西。如果能够让每一个孩子在未来的日子里，回忆起今天的小学生活时，心中仍然充满恋意，这才是对我们所施予教育最好的评价。
给儿童最美好的回忆，要从建立良好的师生关系做起。有一个小学生在家长面前说了这一句话：“老师只喜欢有钱和有权的。”这样的话出身一个小学生之口，实在令人震惊。小小年纪，居然以成人的口吻，用交易和货币的思维推演师生关系，而且说得自然而然，不假思索。在这个孩子的眼里，老师早就走下了神坛，不再是什么灵魂的工程师，充其量不过像个城管人员。我们不禁要问，教师阵线为沦陷得如此迅速，如此狼狈？由此可见，太功
给儿童最美好的回忆，要从建设有品位的校园文化做起。“只有一个国家的文化和历史活着，这个国家才活着。”这是阿富汗国家博物馆大门的横幅。这话告诉我们文化对于一个国家的重要。其实学校也一样，文化是学校的魂，是影响学生成长的重要元素。由于一个学校所特有的特性，从那个学校毕业的学生，在他的脸上就印了一个商标，一个徽章，一看就知道他是哪一个学校毕业的。我们今年的教育教学工作会议，并没有探讨教学管理方面的技术问题，而是确定“文化改造学校”这样一个主题，其目的就是通过各学校文化建设成果的展示、交流，进一步唤醒学校层面依靠文化提升办学品位的意识，用有品位的文化给生活校园里的师生烙上鲜明的“学校印记”。如何建设有品位的学校文化？区内不少学校已经迈出了可喜的步伐，他们的实践中我们不难看出，文化无所不在。我请大家欣赏一所学校教师彩铃声：“来吧，我在学校门口那棵石榴树下等你好久了。你现在听到的是我们这个家园的歌，是我们培育的600多只小鸟的欢笑。这是个五彩缤纷的天地，也是个能让你学会快乐的童话世界。赶快来吧，我们大家都在等着你呢！”这样的彩铃会给每个拨电话者带去童年的记忆。这其实就是学校文化。我认为，当前学校文化建设有三大任务：首先，要提出自己独特的核心价值观，也就是要有自己的“教育定义”或“教育哲学”，并据此架构自己的理念文化体系，然后围绕理念文化建构制度、环境、课程、课堂和活动文化，寻找实现自己教育目标的路径，最后努力实践自己建构的教育策略，完善教育思想，促进理念内化为师生的思维和行为习惯，转变成师生的生活和学习方式。一种成熟的文化，应有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域。这个理念就像一轮太阳照射到学校生活的每个角落，学校的各种生活总是这个灵魂的体现与实现，是朝向这个灵魂的一种努力。因此，没有完成核心理念确定的学校，还不能算走上了学校文化建设的正途。其次，要营造校园环境，要用诗化的校园带给学生文明的体验与追求，力争做到让每一面墙壁都说话，每一处流水都唱歌，每一棵树木都育人，每一片景致都写意。我们在对校园各种景观设计时都要秉持这样的理念：学校是孩子的，千万不要用成年眼光去设计它。我建议，校长们在进行学校文化环境建设时，不要忘记给校园里栽上几棵大树。绿树葱茏，就应该是每一所学校递给来者的第一张名片。不难想象，当学生每天清晨走进校园，迎面是满眼大树，心情会是何等舒畅，这才是他们向往沉浸的地方；课间午间，他们能在大树下读书玩耍、细数阳光、静听花开，那是多么富有诗意的成长。李镇西说：“我认为，如果一定要说我在武侯实验中学有什么‘政绩’的话，那就是我为教师们留下一块可以散步和晒太阳的地方，为现在和以后的一届又一届学生留下了可以撒欢的空间。”在他看来，一大片充满野趣的土地是校园里比任何现代化的建筑都更为珍贵的“奢侈品”。第三，要设计丰富多彩的让学生喜欢的活动。现在不少学校不缺少活动，但学生们不喜欢。我认为学校应该建立这样的活动观：为了促成儿童的自由生长。如果站在这样的立场去建构活动，学校就温暖常在。比如开学典礼，价值取向是引导孩子成为快乐天使，让他们知道如何快乐地进校，快乐的上课，已然地游戏，快乐地思考。如果典礼变成了校长、老师的训话、警告，这样的活动学生肯定不会感到快乐。
给儿童最美好的回忆，要从改造家长的教育方式做起。输不起的心理，让越来越多的家长成为了自己孩子快乐成长的“绊脚石”。孩子读闲书，他们会因为与考试无关而制止；孩子帮助做些家务，他们认为分数比劳动更重要。相当数量的父母，一方面在无休无止地指责、抱怨自己孩子，一方面又在望子成龙、望女成凤。有人断言，每一个问题学生背后都有一个问题家庭。作为有专业素养的教育行业，我们不能把自己等同于一般家长的见识，我们有责任“改造家长”，让家长成为学校教育的同盟者、同路人，让家长从学校大门之外的“教育看客”，变成学校教育的“当事人”。每一位家长都是独一无二的教育资源。实验小学一直推行家长听课周制度，这不失为改造家长的良策。我认为家长走进教室，意味着家长资源开始融入学校的核心地带。各学校的家长会不能当作可有可无的事情，也不能把家长会开成班主任和学科教师的告状会，对家长的训斥会。姜堰有位家长在网上真实记录了一位“优秀教师”对一位家长发飚的情形：“你瞧你儿子干的好事儿！平时成绩还行，一到关键时刻就掉链子，全班就他一个人的作文没写完，导致全班都被他拖了后腿。我们班所有学生的付出都毁在你儿子的手上了，平时看他老老实实，没想到关键时刻这么愚蠢，整个班都被他拖累了，遇到他算我倒霉！”该同学的妈妈看着老师挥舞的手，显得局促不安地站在一旁，一边责怪儿子不长进，一边不停地
今天，我只是站在儿童立场来谈小学教育的责任与担当。我们还可以站在教师立场、校长的立场、家长的立场、社会的立场来说。但我以为站在儿童的立场谈教育，我们才能看清楚的教育的方向和旨归。期待着所有的小学教育同仁一起向着儿童生长方向，用我们的努力为他们营造一段幸福的时光。
后记：我一直认为自己是个理想主义者，经常不切实际地幻想着如何办理想的教育、办理想的学校。今年，我开始分工小学教育。到任以来，我一直在想，在我任职这段岁月里，我该以什么的价值观来为小学教育服务。恰逢召开全区小学教学工作会议，自己远离讲台多年，没有太多的本钱说那些关于教学管理事儿，于是无所顾忌地做了以上的发言。我知道自己的所言所思，说起来很容易，但做起来是何其容易！我之所以发出这样的声音，是期待着更多的教育同仁一起守望、追逐教育梦想，让姜堰的小学教育多一份幸福的表情。也许，在我的任期内，我所思所想的很难企及，但我觉得只要我们遥望了远方，只要我们在路上，就会心存一份欣慰。
——我们需要什么样的小学教育
管理大师彼得·德鲁克提醒管理者经常向自己做三个追问：“我们的事业是什么？”、“我们的事业将是什么？”、“我们的事业究竟应该是什么？”
我以为，作为理性的小学教育管理者，我们应该经常思考：什么才是真正的小学教育？今天的小学教育缺失了什么？孩子成长的密码是什么？我以为回答这个问题，首先要弄清楚什么是小学教育。教育最初的含义，就是把穴居的人从蒙昧中唤出来。我们都知道，教育的原点是“育人”，“育人”就是对完满、完美、完善的追求，对智慧、理想、幸福的瞻望，对人性、生命、灵魂的思考。现在很多有识之士在呼吁：教育要回归原点，追求本真。由此可见，当下的教育跑得太快太远，以至于我们从哪里来，要到哪里去都迷茫了。
在当下教育集体迷失在以分数为追求的过程之中，迷失在以物质为基础的功利主义的庸俗环境之中的背景下，高中教育很难独善其身，他们必须在近乎“血腥”的高考战场上，痛苦地“厮杀”，不仅要追求“量”，即让更多的孩子考上大学，还要追求“质”，即让更多的孩子考上理想大学，更要追求“品质”，即让孩子们以轻松愉悦的姿态，考上理想的大学。我认为，小学教育是一个人接受教育历程离起点最近的地方，如果我们在起点就开始“跑偏”，后果是相当可怕的。我也一直以为，小学教育是当下基础教育体系中可以偏偶一方、可以宁静地思考、可以仰望教育理想天空的地方。在这里，我们可以追寻理想教育的“桃花园”，可以营造幸福教育的“终南胜境”，可以建设捍卫童年的“巴学园”。
我们需要的小学教育，应该成为儿童的一段快乐旅程。
佛家说：有生命就应该有快乐。这就告诉我们，人生应该以快乐为本，生活里没有快乐，就变得黯淡无光。既然“快乐”是人生之本，我们为什么不能把“让每个学生快乐”作为小学教育的基本价值取向？
布莱克早在两百年前就在《小学生》一诗中，为在枯燥、压抑的学校里的儿童的“颓丧”境况，写下了愤愤不平的诗句：“为了欢乐而出生的小鸟儿，怎能坐在笼中歌唱？”扪心自问，我们今天的小学教育能给学生快乐吗？为什么孩子上学时步履沉重，而放学时却脚步轻松？我们学校所施予给学生的教育行为，有多少能撩动学生快乐的神经？特别值得警惕的，有些行为不仅毫无快乐可言，还给学生带去了痛苦，如羞辱、体罚、偏心、滥布置作业、拖课等等。
我们也知道，环境（主要是家庭环境）、关系（主要是师生关系和同学关系）、压力（家庭过高的期待压力、过重的课业负担压力）、成功体验等是影响小学生快乐的主要因素。其中家庭的因素，我们只能施加积极的影响而已，但学校内部的因素完全可以通过我们的努力改变。
让学生过一段快乐的小学生活，应该还他们以自由。儿童存在的本质是自由的。我十分欣赏实小南校区“享受自由生长的童年”的办学理念，这里面“自由生长”和“童年”这个两个关键词，触及到了小学教育最敏感、最温暖的部位。说到“童年”，有人说过这样一段话：假如儿童没有了“童年”，漫漫人生将留下永远无法弥补的缺憾；假如家庭没有“童年”，再富裕的家庭也终究不像个家，假如学校没有了“童年”，再好的设施、再高的分数、再多的奖牌都不能换来孩子对学习、对学校的真心向往；假如社会没有了“童年”，那成人社会就失去了最真实、最纯净的镜子；假如人类没有了“童年”，那我们永远无法理解我们是从哪里来，我们要到哪里去。还学生以自由，不是提倡“无政府主义”、“毫无秩序”的混乱，而是要创造一个充满自由的秩序。罗斯福说：“没有自由的秩序如没有秩序的自由，同样具有破坏性。”给学生以自由我们有很多的实践和思考的空间，如班干部是学生选出来还是老师指定的？班级规章、学校纪律是学生们共同制定还是成人规定的（行知小学的《生师约定书》就是有自由的秩序的典范）？学校的图书室（馆）有没有实现开架借书？特殊学生可不可以每周有大约半天时间不上学校统一的课程，做自己喜欢的事情？在校园里呆久了，面对成千上万的孩子，我们特别渴望秩序，这是可以理解的，也是必须的。但是，有时恰恰是过度的秩序毁掉了“童年”。我们应该知道，一个靠权威钳制学生的学校，是无法培养出具有独立精神的学生的。
让学生过一段快乐的小学生活，应该还他们以自信。我认为智慧的教师，给予学生最好的礼物是面向未来的自信。儿童文学作
让学生过一段快乐的小学生活，应该还他们以自强。自强，当然包括精神的强大与身体的强健。关于身体的强健，我后面还要说，这里只想说说小学生精神世界的强大问题。我们应该承认，我们的教育确实培养出这样一些学生：他们分数考得很高，算是有知识有学问，但他们缺乏健朗充实的精神内涵，缺乏正确、积极的价值取向，缺乏对人的关怀和对自然的尊重，崇尚个人主义，唯我独尊，一旦遇到挫折就报复他人，报复社会。他们作为人的很重要的一部分缺失了，他们并不能拥有真正意义上幸福快乐的人生。帮助学生建立起强大的精神世界，这就需要我们有勇气、有智慧办好基于分数又超越分数的教育，这也就是我们喊了多年“素质教育”。有人将素质教育的目标概括为追求“十个一”的境界：一流好品德，一身好习惯，一股好精神，一门好才艺，一副好口才，一种好能力，一生好体魄，一手好书法，一方好人气，一个好成绩。我想，只要我们致力追求这“十个一”的境界，一定会带给学生一生的财富。我还觉得，学生精神世界的丰盈离不开艺术的熏陶。有一本书的书名叫《艺术，让人成为人》，这是对艺术教育在人的精神世界建构方面最精辟的概括。南美国家委内瑞拉并不富裕，但这个国家在贫穷孩子群体中推行音乐教育，不仅催生176个儿童乐团、216个青年乐团、400多个歌舞团和合唱团，使得乐队就像国旗一样，成为该国象征。更重要的是，通过音乐的熏染，贫民窟的孩子们找到了生命的出路，摆脱了与偷窃、贩毒为伍的命运。音乐，不再是有钱人或上层社会享乐的专利；音乐，可以改变世界，可以助推公序良俗的构建，让社会更美好。有一所学校设计这样一个“以美育德”的模式：让学生在校期间欣赏100首名曲、100幅名画，100本名著、100个游戏。这样的设计，是超越分数之上的，会带给学生内心世界强大的，我不知道对校长有没有启发。我还要告诉各位校长的是，儿童精神世界的生长，是需要独立空间的，只在课桌椅围成的方寸之地蜷缩着，想成长身体和心灵是何其困难？孩子的生长空间有时是需要静静的，没有同学打扰、父母的唠叨、老师的要求，只有自己的心跳，沉醉在自我的世界里，静观自我，寻找真我，超越前我，这个空间是偏于一偶的，一窗阳光，一本书、一杯水、一段舒缓的音乐，便是整个世界。这个时间段里，缓慢、懒散，也许没有知识的产出，也没有分数的增加，但就在这看似无所事事的状态中，儿童的生命内涵悄然地丰富着。
我们需要的小学教育，应该能为儿童远行点亮几盏灯。
我们终究要把这些孩子送上人生的轨道，每个孩子都要带着自己的人生使命去远行。我们的小学教育就应该为他们的远行之路点亮几盏灯。
好习惯这盏灯，可以让学生走得更从容。“穿石之力，习惯始成。”好习惯会带来受用一生的利息，坏习惯会留下一辈子偿还不了的债务。著名心理学巨匠威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 习惯养成不仅要养“好”，更要养“早”，错过孩子习惯养成的“黄金期”，终生再难弥补。小学阶段无疑是习惯养成的“黄金期”。我们有责任按年龄差异排出在小学阶段应该养成的习惯“菜单”，这比起“小学生守则”要管用得多。B孙云晓在《习惯决定孩子一生》一书中强调：“培养孩子仁爱、学习、自理、尊重、负责的习惯，孩子会幸福一生。”我以为在众多学习习惯中，我们要特别关注的是阅读的习惯的养成。读书，能把最有分量的东西沉淀下来。当下，上级教育行政部门一再放风要取消小学生书面家庭作业，在姜堰这类社会教育资源匮乏的地区，我们应该思考学生空出来的时间如何支配？我以为组织好学生课外阅读，是不错的选择。在这个问题上，谁醒得早谁先得益。如何培养学生的阅读习惯，方法、路径很多，不少学校都在进行有益的探索。有一所学校组织学生读书的“七个一”活动值得借鉴：每天上学带一本课外书，每天一次在学校集中阅读；每天和父母交流一次读书收获，每天记一点读书笔记，每周背一首古诗，每月上一次书店，每学期写一篇高质量的读书感司。我想，我们下一阶段必须要下决心将四件事落实到位：一是学校的图书室要实现开架借阅。二是班级图书角要真正建起来，而且所列图书不能仅仅是作文书之类功利化阅读的东西。三是指导每个家庭，找一个属于孩子读书、作业的空间。四是以班级为单位定期让学生交流读书的感悟。我在这里还要特别强调学生就餐习惯的培养问题。我留心观察过一些小学食堂就餐的情形，浪费、嘲杂、无序的现象比较普遍。我一直认为，对一个学校来说，食堂是生活的课堂，人格的考场。在就餐现场，学生的文明素养程度可以一览无遗。“吃饭不语”、“饭菜不剩”，不要仅仅是贴在食堂墙上的口号，要内化成学生的行动。
好德性这盏灯，可以让学生走得更完美。一个人的成功，主要取决于他为人处世的态度，如果没有良好的对人对事的态度，即使知识、技能学得再好，也不会有大作为。“育德”与“增智”彼此交融、不可分割，只有同步才能互相促进。不管什么时候，我们都要让学生与美好的情感为友，以高贵的心灵为师。让小学与高贵的心灵为伍，不是空洞的说教，而是生动的美德经典故事。我想这样的故事，并不少见，但缺的是学校留给孩子们听故事的时间。当然，现在小学阶段的德行教育，缺少的不是理念，而是务实的行为。我认为德性教育，关键要从小事情做起，从学习、生活的细节入手，培养学生善良柔软的心。如感恩父母的教育，可以设计出一些规定的内容（记住父母的生日、帮妈妈做一些家务等）；尊重他人的教育，可以从改“绰号”为“雅号”、夸夸自己的同伴等活动做起；礼仪教育，可以从推广文明用语、组织礼仪之星评比等做起。很多学校的实践表明，中华传统经典承载了“仁、义、礼、智、信”等德性的核心元素，组织小学生诵读经典不失为德性教育的好途径。我强调这一点的目的，是要告诉大家：小学教育，分数绝不是最重要的事，一种美好德性的培养才是最重要的。
好体质这盏灯，可以让学生走得更轻松。伊顿公学十分注重体育教育，每周的体育课时几乎与文化课时平分秋色。这所名校的教育理念是：“体育的本质是人格教育”。学生在学校提供的充裕的体育课程中不仅锻炼了强健的体魄，而在体育场上培养的自信心、团队合作、纪律性。这所重视体育的名所造就了20名英国首相、37名维多利亚十字勋章获得者和无数社会精英。现在有不少专家学者呼吁，学校应当“运动第一，学习第二”。胖子多、眼镜多，是当下学生群中一道十分刺眼的风景。学生体质下降，板子当然不能仅打在学校的身上，但我们真的能辞其咎吗？我们应该知道，活动为儿童的自由生长提供了可能，儿童渴望运动，生命在于运动，人在运动中舒展身体乃至灵魂。儿童更要在身体舒展中生长机体，在身体律动中协调成长，在汗水挥洒中成为意志坚定的人。我们还应该知道，玩耍和游戏是儿童的一项权利，他们这种权利只有得到尊重和呵护，学校才有可能成为孩子向往与留恋的精神家园，它弥散的魅力才会成为萦绕在孩子们心头永远温馨的回忆。2011年3月的《中国教育报》发表一篇文章《教育：从身体出发》。文章的最后有这样一段后记语，值得我们好好揣读：“健全的精神寓于健康的身体。”生命是教育的基础，而身体是生命的基础，忽视身体就是忽视生命。我们的教育竟然忘记了这一基本常识，试图在忽视身体的情况下创造智力教育的奇迹。然而，不尊重生命的教育怎能培养出有生命力和创造力的人。不仅如此，健康也是一个人幸福的基础，也是我们教育本身的重要目的。没有身体的健康也就很难有完整幸福的人生，更谈不上培养身体健康、心智健全的现代公民。到了彻底反思我们的教育理念的时候了，回归生命的本源——身体，是完成这一反思的第一步。因此，我觉得我们姜堰的小学教育应该向学生作出这样的承诺：体育课，绝不会缩水！每天运动一小时绝不打折！小学生的近视率逐年递减！每个学生都有至少两个体育特长！
我们需要的小学教育，应该留给儿童最美好的回忆。
傅斯年对理想的教育是这样描述的：有房子住，有书念，有好玩的东西。如果能够让每一个孩子在未来的日子里，回忆起今天的小学生活时，心中仍然充满恋意，这才是对我们所施予教育最好的评价。
给儿童最美好的回忆，要从建立良好的师生关系做起。有一个小学生在家长面前说了这一句话：“老师只喜欢有钱和有权的。”这样的话出身一个小学生之口，实在令人震惊。小小年纪，居然以成人的口吻，用交易和货币的思维推演师生关系，而且说得自然而然，不假思索。在这个孩子的眼里，老师早就走下了神坛，不再是什么灵魂的工程师，充其量不过像个城管人员。我们不禁要问，教师阵线为沦陷得如此迅速，如此狼狈？由此可见，太功
给儿童最美好的回忆，要从建设有品位的校园文化做起。“只有一个国家的文化和历史活着，这个国家才活着。”这是阿富汗国家博物馆大门的横幅。这话告诉我们文化对于一个国家的重要。其实学校也一样，文化是学校的魂，是影响学生成长的重要元素。由于一个学校所特有的特性，从那个学校毕业的学生，在他的脸上就印了一个商标，一个徽章，一看就知道他是哪一个学校毕业的。我们今年的教育教学工作会议，并没有探讨教学管理方面的技术问题，而是确定“文化改造学校”这样一个主题，其目的就是通过各学校文化建设成果的展示、交流，进一步唤醒学校层面依靠文化提升办学品位的意识，用有品位的文化给生活校园里的师生烙上鲜明的“学校印记”。如何建设有品位的学校文化？区内不少学校已经迈出了可喜的步伐，他们的实践中我们不难看出，文化无所不在。我请大家欣赏一所学校教师彩铃声：“来吧，我在学校门口那棵石榴树下等你好久了。你现在听到的是我们这个家园的歌，是我们培育的600多只小鸟的欢笑。这是个五彩缤纷的天地，也是个能让你学会快乐的童话世界。赶快来吧，我们大家都在等着你呢！”这样的彩铃会给每个拨电话者带去童年的记忆。这其实就是学校文化。我认为，当前学校文化建设有三大任务：首先，要提出自己独特的核心价值观，也就是要有自己的“教育定义”或“教育哲学”，并据此架构自己的理念文化体系，然后围绕理念文化建构制度、环境、课程、课堂和活动文化，寻找实现自己教育目标的路径，最后努力实践自己建构的教育策略，完善教育思想，促进理念内化为师生的思维和行为习惯，转变成师生的生活和学习方式。一种成熟的文化，应有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域。这个理念就像一轮太阳照射到学校生活的每个角落，学校的各种生活总是这个灵魂的体现与实现，是朝向这个灵魂的一种努力。因此，没有完成核心理念确定的学校，还不能算走上了学校文化建设的正途。其次，要营造校园环境，要用诗化的校园带给学生文明的体验与追求，力争做到让每一面墙壁都说话，每一处流水都唱歌，每一棵树木都育人，每一片景致都写意。我们在对校园各种景观设计时都要秉持这样的理念：学校是孩子的，千万不要用成年眼光去设计它。我建议，校长们在进行学校文化环境建设时，不要忘记给校园里栽上几棵大树。绿树葱茏，就应该是每一所学校递给来者的第一张名片。不难想象，当学生每天清晨走进校园，迎面是满眼大树，心情会是何等舒畅，这才是他们向往沉浸的地方；课间午间，他们能在大树下读书玩耍、细数阳光、静听花开，那是多么富有诗意的成长。李镇西说：“我认为，如果一定要说我在武侯实验中学有什么‘政绩’的话，那就是我为教师们留下一块可以散步和晒太阳的地方，为现在和以后的一届又一届学生留下了可以撒欢的空间。”在他看来，一大片充满野趣的土地是校园里比任何现代化的建筑都更为珍贵的“奢侈品”。第三，要设计丰富多彩的让学生喜欢的活动。现在不少学校不缺少活动，但学生们不喜欢。我认为学校应该建立这样的活动观：为了促成儿童的自由生长。如果站在这样的立场去建构活动，学校就温暖常在。比如开学典礼，价值取向是引导孩子成为快乐天使，让他们知道如何快乐地进校，快乐的上课，已然地游戏，快乐地思考。如果典礼变成了校长、老师的训话、警告，这样的活动学生肯定不会感到快乐。
给儿童最美好的回忆，要从改造家长的教育方式做起。输不起的心理，让越来越多的家长成为了自己孩子快乐成长的“绊脚石”。孩子读闲书，他们会因为与考试无关而制止；孩子帮助做些家务，他们认为分数比劳动更重要。相当数量的父母，一方面在无休无止地指责、抱怨自己孩子，一方面又在望子成龙、望女成凤。有人断言，每一个问题学生背后都有一个问题家庭。作为有专业素养的教育行业，我们不能把自己等同于一般家长的见识，我们有责任“改造家长”，让家长成为学校教育的同盟者、同路人，让家长从学校大门之外的“教育看客”，变成学校教育的“当事人”。每一位家长都是独一无二的教育资源。实验小学一直推行家长听课周制度，这不失为改造家长的良策。我认为家长走进教室，意味着家长资源开始融入学校的核心地带。各学校的家长会不能当作可有可无的事情，也不能把家长会开成班主任和学科教师的告状会，对家长的训斥会。姜堰有位家长在网上真实记录了一位“优秀教师”对一位家长发飚的情形：“你瞧你儿子干的好事儿！平时成绩还行，一到关键时刻就掉链子，全班就他一个人的作文没写完，导致全班都被他拖了后腿。我们班所有学生的付出都毁在你儿子的手上了，平时看他老老实实，没想到关键时刻这么愚蠢，整个班都被他拖累了，遇到他算我倒霉！”该同学的妈妈看着老师挥舞的手，显得局促不安地站在一旁，一边责怪儿子不长进，一边不停地
今天，我只是站在儿童立场来谈小学教育的责任与担当。我们还可以站在教师立场、校长的立场、家长的立场、社会的立场来说。但我以为站在儿童的立场谈教育，我们才能看清楚的教育的方向和旨归。期待着所有的小学教育同仁一起向着儿童生长方向，用我们的努力为他们营造一段幸福的时光。
后记：我一直认为自己是个理想主义者，经常不切实际地幻想着如何办理想的教育、办理想的学校。今年，我开始分工小学教育。到任以来，我一直在想，在我任职这段岁月里，我该以什么的价值观来为小学教育服务。恰逢召开全区小学教学工作会议，自己远离讲台多年，没有太多的本钱说那些关于教学管理事儿，于是无所顾忌地做了以上的发言。我知道自己的所言所思，说起来很容易，但做起来是何其容易！我之所以发出这样的声音，是期待着更多的教育同仁一起守望、追逐教育梦想，让姜堰的小学教育多一份幸福的表情。也许，在我的任期内，我所思所想的很难企及，但我觉得只要我们遥望了远方，只要我们在路上，就会心存一份欣慰。
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