《创设英语情境，提高听说能力的深化研究》结题报告

柳河县长青小学英语课题实验组

吉林省教育科学“十一五”规划重点课题 《中小学英语评价改革与学生英语综合能力培养》子课题《创设英语情境，提高听说能力的深化研究》的研究的课题实验，从2013年4月开始进行实验，5名一线英语教师、23个班级、1500多名学生参加了实验，在市、县教研员和校领导的支持帮助下，在实验师生共同努力下，实验进展顺利，不仅圆满地完成了教学任务，学生的英语综合学习能力也得到了进一步提升，尤其是在师生共同创造的英语情境下，学生英语的听说能力有了明显提高，基本改变了原来学生对英语口语有为难情绪的状况改善了小学生缺少英语口语环境的局面。实验课题现已进入结题阶段，现将我们的实验情况总结如下，以盼通过本课题的结题验收。

一、        研究计划

进入21世纪，我国急切需要高素质的英语人才来适应时代的要求，使英语达到真实交际的目的。但长期以来，受应试教育的影响以及传统观念的束缚，老师、家长、学生关注的是考试成绩，而不是适应社会的语言交际能力。在教学中“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在。加上缺少语言环境，致使很多学生高分低能，学成了聋哑英语。这背离了课程标准的总体目标，面对这种形式，我们提出《创设英语情境，提高听、说能力的深化研究》的课题研究，以情境学习为纽带，积极改进英语课堂教学，引导学生把英语学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的生活实践与体验中吸取生活素材，将英语学习与生活实践紧密地结合起来。激发学生的学习热情，丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语言的综合能力。

研究的目标：

通过创设丰富多彩的情景，激发学生的兴趣，并迅速地提高他们的听说能力，推进个性发展。通过实验总结出行之有效的英语口语、听力教学的方法，为以后教学探索出更好的解决方案。

在实验开展过程中要注重紧扣英语教学环节，训练学生的语言交际能力，通过情境的设置，口、耳、眼、手、脑并用，机械性地练习与创造练习相结合，在实践中形成能力。在教学活动中注重深化师生的情感交流，创造轻松和谐的学习氛围。在实验重要充分注重学生的主体地位，以利于调动学生的非智力因素，使学生的心理品质结构得以完善和发展。实验不仅要培养学生英语方面的能力，还要培养学生爱祖国、爱科学、讲卫生、将文明礼貌的好品质，陶冶学生情操。

二、        研究过程

（一）成立实验小组

为了提高研究的水平与质量，保证本课题顺利达到目标，我们成立了由教学副校长张茂艳为组长，英语组组长为副组长，英语教师朱新荣、汪菲、薛迪、罗玉荣为实验教师的实验小组。

（二）确立研究的内容和方法，引导实验展开

1、研究内容

（1） 学生的听、说兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣，才能达到预期的学习效果。因此，实验教师的任务之一就是激发和培养学生的听说兴趣，小学阶段尤为重要。

（2）课堂活动生活化。回归生活，让课堂与生活紧密相连，在课堂上让学生尽情地听说，这样师生之间才能真实的进行情感上的沟通、理解、合作、交流。我们教师要创造生活化的课堂情境，提高学生的听说能力。

2、研究的方法

（1）       关注积极情感、提高活动情景质量。《英语课程标准》将情感态度列为英语课程目标之一，因为学生的情感态度对学习结果有重要的影响。在我们的实验过程中，实验教师努力发挥学生的积极情感，帮助学生克服消极情感，使学生大胆发言、积极参与，认真努力地合作，发挥自身潜能，提高活动质量。

（2）       紧密联系生活，设计课堂活动。

如在学完“名字”、“年龄”的询问和回答的会话后，教师让课堂变成医院，身穿白大褂的“医生”对自己的“病人”：“What’s your name?”“病人”回答“My name is YangMing.”“医生”记下再问：“How old are you?”“病人”回答：“I am ten.”“医院”“医生”“病人”等空间、人物角色的变换、满足了学生的好奇心，表现出极大的参与热情，在期间对学生进行的是反复的口语训练。

3、积极行动，投入试验

紧接着全体试验教师投入到积极的试验和探索之中，大胆尝试，大胆创新，充分发挥课堂主阵地，设计生活化的情景，增加语言输出与输入的量，走上了一条自我创新，自我发展的创新之路。

4、及时交流，共同研讨，推动试验。

课题实验以来，实验教师利用每周一次的集体备课时间，共同探讨，互相提高。在活动时，大家畅所欲言，谈体会，谈做法，提问题，会后大家认真反思，总结经验。

5、结合测试，促进实验

于2013年春季，我校学生参加了一次NEAT考试，学生报名的积极性都很高，三年级报考人数占总人数的90%以上,四、五、六年级报考率为100%，由于是初次参加NEAT考试，成绩不理想，三年级及格率为40%，优秀率为10%，四年级及格率为45%，优秀率为12%，五年级及格率为67%，优秀率为15%，六年级及格率为100%，优秀率为95%，经过一年的经验，学生在期末学校组织的口试笔试中都有一定的提高。三年级的及格率达到80%，优秀率为60%，四年级及格率为90%，优秀率为70%，五年级及格率为100%，优秀率为82%，六年级及格率为100%，优秀率为85%，成绩的提高，是教师在试验过程中能注重创设情境并从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，但由于班额过大，每人次进行口语练习和表达的机会相对较少，所取得成绩还不是十分理想。

三、        研究结果与存在问题

（一）          研究结果

1、英语学习兴趣上升、自主性增强。学生喜欢上英语课，大部分学生学英语不再是老师逼着学，而是学生主动学。

2、听说水平普遍提高。学生由不敢开口，到敢说，并能大胆地向老师提出问题，大胆地与老师对话，口语水平比以前显著提高。

3、学生的综合素质有了提高。学生学会了用英语讲故事。做事情、唱英文歌曲、写信，语音语调流畅、自然。

（二）          存在问题

1、由于应试制度的存在，个别教师对口语的认识还是不够，他们总怕顾此失彼，还没放开手脚，大胆试验。

2、我校学生较多，班额较大，许多学生在课堂上得不到更多的口语训练。

     总之，通过该课题研究，我们有许多收获，我们深感任重道远，继续探索，将“英语课程标准”精神的学习和贯彻以及课程改革的理念，融入课堂，创设生活化的情景，提高学生的听、说能力，为外语教育事业发展贡献力量。