浅谈体育教学方法在体育教学过程中的运用

在体育考生面试过程中，时常采取三种形式：试讲、说课、答辩。当然，试讲和说课在面试过程中是直接考察考生在上课过程中对教学方法的运用，答辩环节，考官也会问一些相对体育学科专业知识，考察你对教学方法的掌握情况。无论怎样，掌握教学方法，对教师招聘面试起着非常重要的作用。在面试过程中懂得灵活巧妙的运用教学方法，会为你的面试增添色彩也会让考官有眼前一亮的感觉，从而拿到一个不错的分数。

面试的本质还是考察考生是否能上好一堂高质量的体育课。那么如何上好一堂体育课呢?当然在体育教学过程中，教师的教和学生的学以及教学中介，都很大程度上影响了教学的质量。在新课程标准的指引下，为了更好的展现以教师为主导，学生为主体的理念，在教学过程中应当注意教师、学生、教育中介三者的融会贯通，即教法、学法和教学媒体的运用。今天主要谈下教法和学法。在体育教学过程中教法和学法比较繁杂，如：讲解法、问答法、讨论法、示范法、保护与帮助法、情境法、比赛法、游戏法、发现法等。我将这些常用的教学分为以身体练习为主、以语言传递为主、以直接感知为主、以比赛活动为主和以探究活动为主。下面依次进行介绍：

一、以身体练习为主的教学方法有：分解练习法，完整练习法、领会教学法、重复练习法。

1、分解训练法：是从掌握完整动作出发，运用于技术动作结构相对复杂，学生掌握起来较为困难。把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。如：一个完整的背跃式跳高动作可将其分解为助跑、起跳、腾空、落地进行学习，当然，分解是为了更好的完整学习运动技术动作，所以在分解练习时要注意动作与动作之间的衔接。

2、完整练习法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法，此方法多运用于技术动作能难度不高，在考生介于会与不会之间常运用的方法。如：三十米快速跑、武术当中一些动作。分解练习、与完整练习法在教学过程中相互贯通，有分解，有完整两者相结合方能融会贯通。

3、循环教学法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。该方法不是教学方法，而主要是练习方法。但它可以作为一种教学组织的方法。在课堂上，为了达到全身肌肉协调发展，可以将一些身体素质进行循环练习如：上肢、腰腹、下肢，把他们设置为一个训练站依次完成。

4、领会教学法：从强调动作技术着眼于培养学生的认知能力和兴趣，领会教学法是以“项目介绍”和比赛概述作为球类运动的开始，让学生了解该项目的特点和比赛规则，使学生一开始就对该项目有了一个全面的了解，进而引发学生的学习兴趣。重复练习法：针对学习任务的需要，为加深肌肉的定形，在相对固定的环境下反复练习某一动作，在体育课中用重复训练法，可以体现对某个动作的掌握程度。

二、以语言传递信息为主的教学方法：讲解法、问答法、讨论法。讲解法：通过教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，知道学生掌握体育的基本知识、基本技能的一种教学方法。在体育教学过程中，讲解法是经常用到的，但要注意在讲解时，一定要做到简洁、精炼，讲解技术动作时应结合动作示范进行，这样既可以做到简单明了，同时也易于学生掌握。问答法：是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。在体育教学过程中，问答法同样比较常用，同时也是重点掌握的内容。运用得好，无疑是加分亮点，在运用问答法时注意要层层深入，循循善诱。同时注意把握问题的难易程度。讨论法：在教师的主导下，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技术学习的一种教学方法。讨论法能够很好的发挥新课改理念以学生为主体，教师为主导。但在课程中设计学生讨论中，也不能设计太多的学生讨论环节，这样也会产生华而不实。一般在一节课设计一到二个大型讨论即可，在学生讨论结束后，最重要是教师应该及时予以评价总结。

三、以直接感知为主的教学方法:示范法、演示法、保护与帮助法。示范法分为正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范。示范法常与语言讲解法结合运用，通个示范法能够使学生形成直观的感受，帮助学生树立正确的动作表象。同时也是展现自己运动技能和专业水平。保护与帮助法，在体育课程中一些容易发生运动损伤的项目中应用，如体操中的单双杠等。在课程中使用保护与帮住法是体育在体育课程中保护学生，避免损伤的重要环节，同时也是考官在课堂中观察的一个重要点。

四、以比赛活动为主的教学方法：游戏法、比赛法、情境法。游戏法：游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助教师在学习过程中培养学生的思考和判断能力，陶冶学生情操，是体育教学过程中常运用的方法。在体育课堂中，运用游戏可以很大程度上增加了课堂的氛围，激发学生学习兴趣，同时也体现让学生体会在乐中学得课程理念。比赛法：是组织学生比赛进行技能学习和练习的一种方法，通过比赛不仅可以激发学生的竞争意识和主动参与性，并且在比赛中可以检验学生对所学技术动作的掌握情况，与此同时也能展现教师在比赛过程中的组织能力。情景法：是一种适合小学低、中年级的学生，利用低年级学生热衷模仿，想象能力丰富，进行生动活波和富有教育意义的教学方法。在教学过程中，使用情景教学法主要是注意关注学生的认知思维特点，关注学生这个阶段所关注事物，如：动画片、喜欢的明星、喜欢的游戏等，这些都可以设计为情景，同时在设计情景时也要注意情景的引入，层层递进。

五、以探究性活动为主的教学方法：发现法、小群体学习法。发现法的指导思想是以学生为主体，通过积极的自主活动，使学生在掌握、认识和解决问题的同时，培养他们自觉主动的态度和能力。在课程中，运用发现法，要与讨论法，问答法结合，并且教师对学生探究的过程必须有着全程的把控。在学生讨论同时教师要注意引导，通过问答的方式展现学生讨论的过程。